教学反思观摩课给我的启示.doc

教学反思 观摩课给我的启示认真学习了观摩课琵琶行，可谓受益匪浅，针对诗歌教学，总结有如下几点感受：一、导之有趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究也表明，当个体对某件事物产生浓厚兴趣时，才会产生出较为强烈的求知欲望，才有可能愿意去学，乐意去学。作为教师，要首先培养学生的学习诗歌兴趣。教师最好能根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，创设生动的情境，从而激发起学生主动探索、合作交流的欲望。比如：课堂上可以充分发挥电教手段的优势，如配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等，或通过引导画面的情境创设，激发兴趣，感知诗意。这样，熟悉的旋律，多彩的画面，激发了学生的自主学习兴趣，使之迅速进入诗境。二、引之有法学生自主学习诗歌的关键是把握学习的实质，变被动为主动的学习，已达到对作品个性化的解读，从而促进学生个性化的发展。作为教师，要充分备课，精心设计教学，把握教学思路，设计好学生考虑、讨论问题的思路，设计好启发诱导的思路，以及设计教学中可能出现的问题与点拨解决的思路等，适时正确地引导学生掌握知识、学会学习。如在教学中，引导学生掌握丰富的诗歌鉴赏知识（作者生平、文学常识、文言知识与意象法知识等）；教师课堂上用精心提炼的诗化的语言使整个课堂充溢着诗的氛围，用诗情召唤诗情，用文字诱引文字，让学生在诗中受到熏陶；教师的范读，学生个性化的诵咏，诗歌诵读比赛；教师自己创作诗歌，让学生心灵触动，模仿去写作，在写作活动体验中感悟诗情；小组合作学习活动的开展，组内互评，师生交流，这些多样化的教学手段，有效的引导诗歌课堂教学的开展。三、品之有味诗歌教学重在让学生在读中去品，激发学生丰富的想象力与创造力，从而品出诗歌无穷的韵味。课堂教学中，教师应在学生整体感知的基础上，学习玩味诗歌的语言。从名词、形容词、动词、叠词、情感词等入手，考析词义，疏通章句，通过形象入手切入赏诗；还要让学生学会通过知人论世来理解诗歌，了解作者的经历、风格、性格及写作的背景，从而深入到作者内心，与作者思想相合，感情相契，进而精确领悟作者隐藏在字里行间的微妙情思；此外，教师还要指导学生借助联想与想象，进一步揣摩诗歌的构思和技巧，由表及里，由此及彼，探寻诗歌言外之意，弦外之音。在品读诗歌教学中，学生从诗歌的意象、意境、主旨、构思、语言和技巧等方面对诗歌进行全方位，个性化的自主赏析，感悟诗歌的艺术魅力，获得丰富的审美感受，不断提高自身的思维品质。久而久之，既培养了良好的鉴赏诗歌的习惯，又提高了学生自主研读诗歌的能力。四、悟之有得自悟式诗歌课堂教学，关键是引导学生自主学习诗歌，培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力。最终是创造性地自己开启知识的宝库，达到不需要教师教的目的，进入“自求得之”的境界。因此，学生在课堂上自悟式学习诗歌，一定要去思考是什么，为什么，如何做等问题，学会发现，学会归纳，从而轻松愉悦的接受知识，掌握鉴赏诗歌的方法，做好语言、情感、思维的积累，力求有所感悟，即有所“得”。学生在整个诗歌教学过程中，通过自主探究、研讨诗歌，拓展诗情，从而形成自身能力。在自主阅读中去理解，在自主阅读中去品味，在自主阅读中去感悟。教师可以让学生在课后就自己在诗歌学习中的感悟，及时写好总结性文字，并定时在班级学生中开展学习诗歌心得交流等活动，集思广益，在思维火花的碰撞中，让学生的感悟更多、更深。真正将诗歌教学内化为学生的能力，让学生在诗意中前行。