重视中学生数学阅读能力的培养.doc

重视中学生数学阅读能力的培养罗江县七一潺亭中学 吴 勇【摘要】信息社会、知识经济时代的到来，对以培养专业能力为主的中等职业学校学生的自学能力提出了更高的要求。而自学能力的核心是阅读能力，因此在“数学化的社会”中，培养学生数学阅读能力是培养学生综合能力，提高学生素质的重要途径。本文结合教学实践，探讨了数学阅读的教育价值，并给出具体的方法策略。教学工作中注重数学阅读能力的培养，“授人以渔”，是数学教学关键所在。【关键词】数学阅读，阅读方法，重视阅读在中等职业学校数学教学中，人们关注的往往是学生对老师讲解的理解与接受情况，注重师生之间的交流，生生之间的交流，而学生与书本之间的交流在数学教学中有所削弱。中等职业学校的学生基础能力差、数学语言发展水平低、课堂上对数学语言信息的敏感性差、思维转换慢，从而造成知识接受质差量少、理解问题时常发生困难和错误。苏霍姆林斯基说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”1所以，在中等职业学校数学教学中，就很有必要让学生在与书本的交流中，变机械记忆为理解与掌握，在真正理解的基础上进行运用并得以灵活的表现。重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义。一、数学阅读的涵义数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动，从心理层面，它是用已知的经验和思维能力来理解数学语言、符号、图表和领会数学文化的心理过程，有资料研究表明：人的五官感受知识的比率不同，其中视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。如果视、听、触等多感官共同作用，则感受知识达95.5%，这说明在接受外界信息时，阅读是学习的一个重要途径。从信息观角度看，阅读是将外界的数学材料引起的生理感觉，通过整合、重组、准确转化为心理知觉的过程，是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，直接影响学生对数学思想方法和数学知识的理解与掌握。二、数学阅读的教育价值阅读是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途径之一，是掌握知识的前奏。在数学教学中培养学生的阅读能力有极其重要的教育价值：1、阅读有助于在教学中充分发挥数学教科书的作用。数学教科书是数学教材编写组在充分考虑学生心理特征和生理特征、结合教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上精心编制而成的。教科书是学生获取知识的重要来源，具有极高的阅读价值。但是，许多教师却没有真正认识到这一点，只是把教科书当作讲课材料的来源，深入浅出地讲解完之后让学生翻开课本布置作业。事实说明：只有重视教材、把教科书作为学生知识的来源，指导学生认真阅读教科书，学会主动学习，才能为学好数学打开大门。2、阅读有助于培养学生的逻辑思维能力。数学中有许多数学概念，这些概念十分抽象、逻辑性强，学生在阅读中必须要学会感知阅读材料中有关数学术语及其符号，并且要根据数学概念、规律正确分析他们之间的关系，最后才能对阅读材料达到真正意义上的理解，从而形成完整的知识结构网络。在这一过程当中要用到的逻辑思维特别多，中职学生已经具有一定的逻辑思维能力，但不完善，重视数学数学阅读能力的培养有助于学生逻辑思维能力的提高。3、阅读有助于培养学生严谨准确的学科语言表述能力。数学语言与日常俗语不同，日常俗语可以是随意的，而数学语言则必须是严肃、准确、科学的，通常都是专家学者精心设计提炼的。学生在长时间的大量阅读当中可以逐步体会数学语言的这种高度概括性、准确性和科学性；体会每一个数学概念、术语的精确含义。长此以往，学生必将受到这种语言方式的影响,在表述学科问题的时候，会时刻注意自己和别人的语言是否准确精练，会时常纠正自己和他人的错误。长时间的训练会使学生的学科表述能力有长足的进步。4、阅读有助于学生个体的发展。现代教育所倡导的是素质教育，而素质教育的核心问题就是要让每一个学生都能充分得到发展。要想达到这个目的，仅靠课堂上的集中教学是远远不够的，必须要将课堂集中教学和学生个体学习相结合。所以，阅读就成为一个帮助学生个体发展的有效途径。每一个学生的阅读能力、领悟能力都是不一样的，阅读同一篇文章每个人所获得的知识并不完全相同。事实证明，阅读能力和领悟能力强的学生通过课后阅读教科书和参考资料可以解决在课堂上由于某些原因而产生的疑惑，进一步巩固和加深所学的知识。除此之外，有些学生还可以通过阅读有关的学科资料学到课堂上没有涉及的内容，使自己掌握的知识远远凌驾于其他同学之上。三、中学生需要阅读的数学内容数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。数学知识的强逻辑性特点及教科书编排的说明文式的结构特点，使得其阅读容不同于其他学科。1、阅读引言引言又称绪论,前言或导论，是开篇之作，对全文有提纲挈领作用，目的是引出下文，不可等闲视之。通过阅读引言，可使学生对章节内容有粗略的了解，便于有目的地去学习。2、阅读概念数学概念是思维的细胞，数学中的一切分析、判断、推理都得依据概念、公式来进行，它们是学习数学，进入数学大门的通行证，是解题的理论基础及有力武器，是提高解题能力的关键所在。因此要透彻理解各种定义的由来、内容、特征，掌握其本质，并注意新旧概念间的有机联系，使数学定义成为判断的有力工具。3、阅读定理数学定理是从现实世界的空间形式和数量关系中抽象出来的，定理教学是数学教学的重要组成部分，它既是概念教学的延续，又是解题教学的基础，它承上启下，是推理论证的工具，直接关系数学教学的质量。4、阅读公式人们从一些实际问题中抽象出许多常用的、基本的数量关系，往往表示成公式的形式，以便应用。数学公式是用简洁的数学形式来阐明自然规定，它的出现，形成了色彩斑斓的数学方法。用这些抽象出的具有一般性的公式解决问题，会给我们认识和改造世界带来很多便利。5、阅读例题教材中例题是对所引出的概念、定理、公式的实际应用，对学生理解概念、定理的内涵、应用公式起引导和示范作用，学生如果只听老师讲一遍，远没有学生亲自读上一遍后的理解力强。6、阅读实际问题学数学就是为了用数学，目前的职业学校数学教材中更是加大了实际问题的含量。阅读实际问题时，重点要弄清实际问题所叙述的基本要求，使用的各种名词、术语及其关系。7、阅读总结语总结语是对某一部分或全部内容的总结，它可以使读者对部分或全部内容有个整体的了解。通过阅读总结语，可以培养学生的总结能力，可以使学生对所学知识体系有个整体的把握，对于学生学习其他学科大有稗益。四、数学教学中，培养职业学校学生阅读能力的方法培养学生的阅读能力，首先由教师编写阅读提纲进行引导，学生以教师编写的阅读提纲为导引，初步学会读书，并体验阅读提纲的编写方法；之后，教师逐步引导学生整理归纳阅读要点，并进行交流，写出阅读心得，进一步掌握阅读方法，图示如下：2五、数学教学中，培养职业学校学生阅读能力的步骤阅读能力的培养有一个“从扶到放”的过程，具体来说分以下四个阶段：第一阶段：要激发学生看书的愿望，通过阅读能力的测试，使学生了解自己阅读能力的原始水平。第二阶段：要从数学学科的特点出发，教给学生读书的方法，教师编写阅读提纲，让学生“按图索骥”。第三阶段：学生寻找阅读问题，归纳整理阅读要点，交流阅读体会，完成阅读任务。第四阶段：学生对自己阅读的行为和能力进行自我评价，向自己提出新的阅读水平要求。结 束 语数学教学中阅读能力的培养是一项长期艰巨的工作，它不可能通过一朝一夕的努力获得成功。苏霍姆林斯基说：“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了”3。让我们记住美国华盛顿儿童博物馆的名言：“I hear, I forget. I see, I remember. I do, I understand.”“授人以渔”，才是数学教学关键所在。坚持实践必有成效。参考文献：1苏B.A.苏霍姆林斯基，给教师的建议，教育科学出版社，2000.01.2课堂教学方法实用全书，内蒙古大学出版社，1999.031苏B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议M.北京:教育科学出版社，2000:512课堂教学方法实用全书M.内蒙古：内蒙古大学出版社，1999：6043苏B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议M.北京：教育科学出版社，2000：11