《紫藤萝瀑布》研究成果.doc

如何有效地提高学生学生的阅读能力
生成过程：
中学生阅读方面，存在着严重的问题，如阅读品位低下，不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，没有终生与书为伴的意识，远远不能适应信息时代的要求。我学习了《2011年版新课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学》，感受很深，要有效地提高学生的阅读能力，就必须让阅读成为学生的一种自觉自主的行为，必须反复强化其阅读的兴趣，才有可能成为一种必需，一种习惯。
    语文学习是一个动态的过程。《语文课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师要引导学生独立思考 、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的知识与技能、思想与方法，获得基本的活动经验。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢？
七年级的学生正处于萌芽前的一段混沌时期，他们有时懵懂无知，有时又无所不知；他们小小的脑袋已开始思索一些关于人生、社会的问题，但他们对这些问题又不知该如何下手。语文教师应抓住这个阶段，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让他们有明确的目标、方向，走好人生第一步。
在国培学习中，听专家讲座，看视频，与同仁沟通，在老师的指导下，我觉得以前的认识太肤浅，太粗糙，问题研究得太空洞，不够细化，操作性不强。很多尝试也不够大胆，甚至有些大而化之。我不断地意识到自己之前做的一些小尝试，虽然是符合教育规律的，但是做得还不够，措施还有待进一步细化，教学还需要更静心一些，与学生还需要多一些的心灵沟通。
创新体现：
新教学设计创新价值主要体现在以下方面：
1、充分体现新课标的要求，读写结合，让学生在理解课文的基础上加以表达与书写，培养学生的语文素养，提高其运用祖国语言文字的能力。
2、课文主次分明，仅仅抓住重点。适时进行阅读训练。如：导学案设计和课文相关短文阅读训练，更好地加强学生对托物言志散文的理解。
3、转变教师角色，以学生为主。改变教学观念，不是老师牵着学生走，而是发挥学生的主体作用，自主地进行读文，老师只是加以适当引导，起到画龙点睛的作用。
4、注重交给学生学习方法，并适时加以运用。如：导学案地充分利用，先学后教，学会运用修辞、托物言志等。
5、能正确、流利、有感情地朗读课文，适时进行练笔，培养想象能力。如：让学生看视频充分想像，运用所学方法进行练笔，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，提高了习作能力。
6、充分引导学生与文本交流，突现个性化体验。如：品花——你最欣赏的语句，学生各抒己见，充分发挥个人的见解和想象力。
创新价值：
在教学中，老师要重视课程资源的开发、整合、利用，拓展延伸学习的视野和空间。
特别是在学校图书资源、学生家庭藏书严重不足的落后地区，教师应善于挖掘教材中的内容，把其变为更有利于学生学习、发展的内容。教学中设计欣赏紫藤花视频、朗读欣赏，极大地激发了学生的参与热情，图文并茂，丰富的多媒体呈现形式，又使学生感到信息的接受是一件十分愉快的事。
在新课程理念的指引下，现今的语文教学中人文精神的元素大大加强，表现在语文教师们在语文教学中减少了理性，增加了情趣，已经意识到利用“语言物质”包蕴的情趣元素，培养学生学习言语的情趣，使语文教学逐步走入了情趣的教学中。品读欣赏语言，建构情趣语言所包含的情感陶冶、想像激活和意志性格的塑造情趣培育功能，是从语言的内在美趣中进行挖掘的，这三者形成了一个人情趣品格的重要内容———良好的情感，丰富的想像，坚强的意志。在品读欣赏的过程中，学生也会享受到语言的审美情趣。教学设计中朗读品味，通过各种形式的朗读，让学生在诵读中品味语言的优美，感受作者字里行间对花的喜爱和赞美，领悟积极的人生哲理。
阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展。《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文阅读正是一种很好的培养能力的实践方式。在新课改中也要求教师必须构建富有个性的、创新性的阅读教学，教师要改变以前呆板的教学方式和以绝对权威的角色主宰课堂的局面，以全新的方式让学生在个性化阅读的广阔空间自由发展，语文能力得到真正的提高。教学设计中在学生自己完成导学案的基础上再开展教学，注重导学案和课堂教学的结合，让学生轻松地进入文本，充分展示自己独特的个体感受，掌握阅读方法，喜欢并且学会阅读。
课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，以学生的发展作为教学的出发点和归宿点，学生是发展的主题。教师要把时间和空间还给学生，让学生真正成为阅读的主人，促进其个性化的发展。作为语文教师，在阅读教学的改革中，逐步克服重写轻说的倾向，充分调动学生阅读的积极性，广开言语，让思路畅通，课堂的气氛就会活跃起来，学生才会在书声琅琅，各抒意见，议论纷纷的环境中养成多语善言，熟读精思的习惯，使阅读能力得到充分的培养和发挥。
教学设计终稿：
《紫藤萝瀑布》教学设计
教学设想：
如何有效地提高学生的阅读能力，必须落实到日常的具体的教学中。人教版七年级语文第四课课文《紫藤萝瀑布》是女作家宗璞的一篇托物言志的散文佳作，作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生哲理。由一株紫藤萝引发出对生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的但理解这一点对初一的学生仍有一定难度。为了让学生能读懂文本，在理解的基础上品味感悟，由于学生对紫藤萝花不甚了解，本课精心编辑文字、图像，播放音频文件，创设一个轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。我设计了“听花”、“悟花”、“品花”三个教学环节，从而达到“品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的教学目标。
教学目标：：
知识目标：
1、掌握字词的读音和写法——迸溅、忍俊不禁、伫立、仙露琼浆、盘虬卧龙、伶仃。
2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法。
能力目标：
1、培养学生积极思考，踊跃发言的良好学习习惯，培养学生分析问题、创新思维的能力。
2、 带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
情感目标：
1、领悟自然界生命生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美；
2、自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
教学重点：
1、景物描写的分析，紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2、学习生动而细致的景物描写。
教学难点：
学习写景抒情的写作技巧，领悟本文主旨。
教学准备：
教学之前在网上搜索《紫藤萝瀑布》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，找到紫藤萝花的图片给同学们欣赏，先给学生以视觉感知。利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。
教学方法：
在教学课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，完成课前预习学案，这对于整堂课的学习是有很大帮助的，这样既培养了学生的自学能力，又可以让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。
在本次授课中，我采用了 “欣赏法”的教学方法，我要求学生将他们认为的文章中最精彩的句子划出来，并且思考这些句子文段好在哪？学生都认为自己找的句子是写得最好的，主动分析句子罗列理由证明自己的选择是“英明”的。兴趣是最好的老师。我基本没怎么分析学生自己就将文章句子分析了，并且分析的很到位。
新课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。我设计的题目是“生命的长河是无止境的，在生活中我们也会不可避免的遇到一些挫折、困难和不幸，那么当面对一时的困难和不幸，我们应该怎样去对待呢？”让学生们讨论这道题目是希望学生们能够积极自我反思，以乐观的态度对待自己的人生。
本次教学让学生在自主学习、合作、探究之中完成对《紫藤萝瀑布》主旨的理解和对人生的领悟，在学生反复诵读中，体会简练生动的语言，学会在诵读中品味，在品味中了解、感受人物的品性，真正做到了学有所得，学有所获。
教学过程：
一、 导入新课。
唐代大诗人李白曾经写过这样一句关于瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。写出了瀑布飞流直下，一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。而今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。下面我们先在歌声中去欣赏一下美丽的紫藤萝花。
（幻灯片播放紫藤萝花欣赏视频。）
你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天，让我们在作者宗璞的带领下到这一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、听花。
教师播放课文的配乐朗读，学生认真听读。
并完成下列问题（屏幕展示）。
1、文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？作者情感经历怎样的变化？
你能找出文中的相关语句吗？
2、文章哪些段落为我们描绘了美丽的紫藤萝花，请你把自己认为最精彩的句子画出来。
①眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者从哪几个方面描写来体现它的这个特点，请在书上做标记？
②作者按怎样的顺序描写紫藤萝花？
3、 作者通过赏花得到了什么样的人生感悟？请用文中的话来回答。
三、悟花。
（小组合作探究，展示探究结果，教师点拨）
教师引语：作者描写了一树盛开的藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发了自己由焦急、悲痛转化为宁静和喜悦的心情，最后由藤萝花引出人生感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作者为什么会得出这样的感悟，又如何来理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话呢？要解决这么一个比较抽象的大问题，我们首先要找关键词，把大问题化为小问题，在文中找出相关语句反复朗读、揣磨，逐一解决。
快速默读课文
1、找出描写花的不幸的相关语句，你认为哪个词最能写出花的不幸遭遇。
学生发言，教师明确：
“依傍枯槐”（不稳固、摇摇欲坠，随时危险）“稀疏”“稀零”（花儿稀少，毫无生机）
“伶仃”（孤孤单单、无精打采的样子）
“试探”（担心胆怯的样子，不敢尽敢绽放，惟恐大祸临头的神情）
2、紫藤花为什么会遭遇如此的不幸呢？跟当时的什么观念有关？你认为这种说法正确吗，你认为花和生活应该是什么关系？
学生发言，教师明确：
当时的观念：“那时说法是,花和生活腐化有什么必然关系。”花应该是用来美化生活、点缀生活的。
“那时”指的是文化大革命时期。在那个特殊的年代里，欣赏花被认为资产阶级的生活方式，赏花不是劳动者的爱好。二十世纪六七十年代的紫藤饱受折磨，那时不允许种花，认为爱花会使人堕落；不允许有知识，认为知识越多越反动。那时宗璞一家也遭受到紫藤同样的命运。如今，噩梦般的文化大革命终于过去了，紫藤迎来了生命中的有一个春天。
3、花和人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说 “生命的长河是无止境的”
教师总结： 十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。 “ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 。让我们微笑着面对生活吧，因为微笑着面对生活的人，失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界！
教师提问：生命的长河是无止境的，在生活中我们也会不可避免的遇到一些挫折、困难和不幸，那么当面对一时的困难和不幸，我们应该怎样去对待呢？（小组讨论并展示）
教师总结:面对一时的不幸，我们都不应该畏惧，应该像紫藤萝花那样投入到生命的长河中去，要振作精神，积极乐观的以更昂扬的斗志去迎接生活中的大风大浪。这与普希金的《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙，我们来有感情的朗读一下，感受一下其中蕴含的人生哲理。（学生齐读）

假如生活欺骗了你
（俄）普希金
假如生活欺骗了你
不要悲伤 不要心急
忧郁的日子里须要镇静
相信吧 快乐的日子将会来临
心儿永远向往着未来
现在却常是忧郁
一切都是瞬息
一切都将会过去
而那过去了的
就会成为亲切的回忆

四、品花。
尽管花曾经遭遇了不幸，但是现在展现在作者眼前的却是一树象征了生命的蓬勃和力量的紫藤萝花。在本文的2-6自然段宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感。找个同学起来读一下2-6段，其他同学画出你最欣赏的佳句。按照“我欣赏的佳句是　　　　　，它所运用的修辞手法是　　　　　，这样写的好处在于　　 。　”的句式说话。
例如老师欣赏的佳句是“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”它运用的修辞手法是比喻，这样写的好处是将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
（学生讨论、交流、小组展示，教师择要点引导深入。）
朗读品味：
从同学们刚刚找到这些句子中我们可以感受到字里行间洋溢着作者对花儿的喜爱和赞美，在朗读的时候也要读出这种喜爱之情。（可以先找同学起来读一句，再齐读。或老师示范朗读，再同学齐读）
教师小结：正因为花儿开的这样茂盛，富有生机，因此作者才非常喜欢。正因为作者喜欢，她才用生动的比喻、拟人等修辞方法把花写的这么可爱，让我们大家都能感受得到花的勃勃生机，不仅写到了一树花，还具体写到了每一朵花的美丽，可见作者是在用心来观察和描写紫藤萝花。所以我们在描写事物时，需要投入自己的感情，只有发自内心的喜欢，才能写出最具有生命力和感染力的东西。另外，还要学会多种修辞方法的运用，可以让自己的语言更生动形象。所以如何写景状物，我们可以从这篇文章中学到：
精讲点拨 ：
1、写景状物是抒情言志的基础。
2、要仔细观察景的全局和局部。
3、要带着感情写景。
4、可以使用多种修辞方法。
5、要有感悟，提炼出精辟的语句画龙点睛。
五、课堂训练
生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。宗璞在大自然中与紫藤萝相遇，紫藤萝告诉她生命的美和宝贵。活在大自然里，是一件多么幸福的事，如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。（图片展示各种花草图片）宗璞遇见了藤萝花，那么你呢，你遇见了什么，它们对你说了什么悄悄话呢？（用笔写一下）
（学生展示）
六、总结
英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。仔细品味这篇散文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
七、课后延伸
只要你用心观察和感悟，你就会发现，自然界的一草一木无不给人以启示。在生活中你留意观察过身边的它们吗？以“我看（ ）”为题，写一篇500字左右的作文。
教学反思：
本教案已经运用到教学中去，我认为本节课的内容较多，不必强求学生面面具到。可重点放在品味精彩的语句和对全文主旨的理解上。所以我只作适当的点拔，让学生真正成为阅读的主体。
总起来看，此教案以新的课程标准为指导，培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位。我注重引导并鼓励学生运用多种方法完成自主学习，除了朗读、想像、思考、讨论、答问学习方式外，还有小组讨论、合作研究等学习方式。这样一来，学生就能选择适合自己、自己喜欢的学习方式，学生自然成为课堂上真正的主体。并且我在培养学生对散文的阅读欣赏爱好时，不失时机对学生进行人文主义精神教育，如抓住课文中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”对学生进行人文教育，使学生审美体验得到丰富，审美能力得到提高，情操得到陶冶产生了对生命、对人生理解和新的感悟，体现语文教育就是生活的教育的目的。