财产留给谁教学设计.doc

《财产留给谁》教学设计
杨树一中 赵玉兰
设计理念：依据新课标中提出的“面向全体学生，注重提高学生的维权意识，倡导探究性学习的新理念，本节以引导学生自主探究、案例分析为主要教学手段。教学中将教材内容进行适当的重组，设计了角色扮演、律师到我家、家庭纷争、模拟法庭等环节，体现自主、讨论、探究过程，有利于引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解知识。本节内容法律概念较多，教学中充分利用案例一案到底，引导学生由感知到理解到运用，使学生在分析的过程中发现问题，解决问题。从而改变学生的学习方式。
课标与教材分析
1、对应的课标内容
本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，知道未成年人的财产继承不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。
2、教材分析
《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。本框包括“我们享有财产继承权”，“继承权的实现方式”，“当继承权发生争议的时候”三目。主要使让学生了解有关财产继承的基本知识，树立正确解决问题的意识，提高依法维权的能力。本框题分两课时讲授，今天我说的是第一课时。
学情分析
财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，对于现实生活中存在的财产继承问题，未成年人知之不多，也有些未成年人缺乏维权意识和能力，当自己的财产所有权受到侵害时不能及时寻求法律保护。基于上述情况有必要对未成年人进行财产继承法制的教育，有针对性地提升未成年人的法律素质，通过教育不仅使其能了解相关知识，遵循法律规定，又能弘扬中华民族的传统美德。
教学目标
1、情感、态度与价值观
培养学生既要注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题。又要弘扬中华民族的传统美德。
2、能力目标
了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
3、知识目标
知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则；遗产继承方式、遗赠，协商解决遗产继承问题，受到侵害要依法维权。
教学重难点及解决措施
“遗产必须具备的条件”是本课的教学重点。此部分的主旨是引导学生正确认识公民的哪些财产可以作为遗产被继承。于是采用案例教学法让学生处于具体的情境中，在交流与讨论的过程中使抽象的知识变得具体、生动。
教学方法与学法指导
1、案例分析法2、多媒体教学的应用3、自主学习法4、讨论法
课前准备
教师：①收集社会上遗产继承的典型案例；②了解发生在学生身上的遗产继承权事例。③制作课件
学生：查阅遗产继承方面的相关法律
教学过程 
导入新课：
随着社会主义经济建设的不断发展，人们的物质生活和文化生活不断地改善，公民个人手中的财富也越来越多。拥有一定数额的储蓄、拥有个人的房屋、拥有私家汽车等，在现今人们的生活中已不足为奇了。
提问：人们通过自己的辛勤劳动创造积累了这么多的财富，—旦人死去之后，该怎么处理它们呢？
教师归纳：这就出现了财产继承问题，通过继承来完成对死者生前遗留财产的处理。伴随着继承，涉及一项新的权利——继承权。那么，什么是继承权？法律如何保护公民的这一权利呢？这就是本节课我们要学习的内容。板书课题。
师：我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿，请看 
活动一：角色扮演 
学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。）
师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？
生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。
生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。
生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。
生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。
生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。
师：同学们分析的非常好。谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？
学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。（多媒体显示）
活动二：学生扮演
不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。
师：你赞同谁的观点？？请说出依据。
赞同爷爷、奶奶的说法的坐在右边，赞同母亲的说法的坐在左边。
生1：因为爷爷奶奶是长辈，应该由他们说了算。
生2：姑姑与父亲是亲兄妹，财产分给妹妹也是理所当然。
生3：姑姑总是要出嫁的，不能把家里的财产带给外人。
师：同学们似乎说得都有点道理，请同学们阅读教材77页，然后请你再次作出选择，赞同爷爷奶奶的坐右边，赞同母亲的坐左边。
生4：我国继承法在第二章“法第继承”中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。所以我赞同爷爷奶奶的说法。
生5：我赞同母亲的说法，因为我国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，姑姑是第二顺序继承人，因而不能继承。
师：同学们通过争论、阅读教材已经对上述问题形成了共识，姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。
师：晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应该按哪些原则对遗产进行分配？
学生阅读教材78页，理解上述案例属于法定继承以及法定继承中，遗产份额的分配原则。
活动三：律师到我家
学生角色扮演晓军一家和律师：正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分只一给晓军的母亲。晓军继承的份额由暂时爷爷奶奶和母亲共同管理。
师问：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？
生答：有效，因为父亲的遗嘱具备了以下条件：父亲有遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范围。
师：父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区别？
生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己达到财产。
师：晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？
生：我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。
活动四：家庭纷争
媒体展示：三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。晓军的姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，并要把邻居的房产收回。晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。
师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？
生：有效，因为这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。
师：姑姑的做法正确吗？为什么？
生：不正确，因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受我国法律保护。
师：法定继承和遗嘱继承是我国继承的两种继承实现形式。而邻居接受遗赠取得遗产不属于遗嘱继承，但是是我国法律所允许的。
师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会怎么做？
生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。
生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。
生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。
……
师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？
学生畅所欲言。
媒体展示：（一）我国继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解湖向人民法院提起诉讼。”
（二）未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。
师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。
活动五：模拟法庭
媒体展示：金、吴夫妇生育了四个儿女。甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担着赡养父母的义务。两老口相继病故后留有房产三间。丙女、丁男因房产继承问题发生了争议。丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了，三间房由其他三兄妹个继承一间，而丁男却不同意。最后四兄妹弄上了法庭。
以大组为单位，模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动，由学生扮演法官、律师、书记员、四兄妹等角色，然后全班交流。
练习提升
（一）单项选择题
1、王先生与妻子在车祸中丧生，在世的亲人只有一岁半的儿子、王先生的叔叔、弟弟、姑姑，按照法定顺序，第一顺序继承人是（      ）
A.一岁半的儿子  B.王先生的弟弟  C.王先生的叔叔  D.王先生的姑姑
2、张老汉妻子早逝，只有一个儿子，却对老汉不理不问，从不关心照顾他，老汉全靠退休金和邻居小李的照顾度日，为感谢小李长期以来的悉心照顾，立下遗嘱，决定死后将自己的两层楼房给小李不给儿子，这种方式属于（     ）
A.遗嘱继承  B.法定继承  C.馈赠继承  D.遗赠
3、下列有关财产继承的说法正确的是（     ）①继承人依法取得被继承人遗产的权利称为继承权②继承法规定配偶、子女、父母为第一顺序继承人③公民立遗嘱处分个人财产，指定遗嘱执行人，是法律赋予公民的充分表达意愿的权利④法定继承人以外的公民不能享有遗产继承的权利  A.①②③④  B.②③  C.①④  D.③④
4、下列财产继承中，属于合法继承的是（     ）
A.由儿子继承，出嫁女儿不得继承 B.由儿子继承，无劳动能力又无生活来源的父母不继承C.由父母继承，兄弟姐妹不继承D.亲生子女未尽赡养义务均可以对财产继承
5、我国公民的财产继承权主要是通过（     ）A.遗嘱继承实现的B.遗产分配原则实现的C.法定继承顺序实现的D.法定继承和遗嘱继承两种方式实现的
（二）材料分析题
王某常年在外工作，生活比较富裕，但夫妻俩一直没有孩子。经与当地民政部门协商，从福利院收养了一个孩子，并办理了合法的收养手续，取名王哲。王的妻子早于王某去世，王哲一直与王某生活在一起，长大后，承担起赡养王某的义务。多年后，王某去世，留下几张名人字画。王某的两个侄子认为王哲并非叔叔的亲生子，想把王哲赶走，以达到继承叔叔遗产的目的。王哲诉诸法院，终于合法的继承了王某的遗产。王某侄子的错误行为受到法院的批评。
分析材料，结合所学法律知识回答：
（1）    从根本上讲，王某侄子想把王哲赶走的行为错在哪里？
（2）    法院把遗产判给王哲的根据是什么？
小结
最后由学生总结这节课学到的知识有哪些。通过总结归纳让学生明确本节课的知识要点。
结束语：“学以致用”，我们要把学到的知识应用于实际生活中 ，做一个懂法、用法、护法的公民。
板书 
（二）财产留给谁
1、我们享有财产继承权 
l 被继承人、遗产的涵义及条件
l继承人、继承权的涵义，继承人的范围
l继承顺序
2、继承权的实现方式
l法定继承
l遗嘱继承
课后反思
提问是实施启发式教学的一个重要环节，是对学生进行思维训练的基本形式。设置有效的课堂提问，能够激活学生的兴趣和动机，能激发学生的疑问、追问、深问培养学生的探究意识和良好的思维品质，有助于学生理解和掌握教学内容。同时，也有利于实现课堂中的师生互动。

《财产留给谁》教学设计

杨树一中 赵玉兰