创设有利于学生心理健康发展的育人环境.doc

创设有利于学生心理健康发展的育人环境
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创设有利于学生心理健康发展的育人环境
　近年来，学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例，学生的心理健康问题越来越成为社会关注的焦点。究其原因，发现与下列因素有关：
　　1、自身因素：性格内向的学生，由于学习成绩的落后，周围同学和亲人对他的冷嘲热讽，长此以往就会失去了对学习的自信，以至于越来越不愿与人交往，形成一种自卑的心理。
　　2、家庭因素：①父母的期望值高。他们大多抱着一种“望子成龙，盼女成凤”的心态，物质上有求必应，生活上过度地保护和干涉，过分计较分数，常常给孩子施加压力，除了完成老师布置的作业外，还要给孩子布置家庭作业，甚至不顾孩子的意愿，强迫孩子去参加多种兴趣班。繁重的负担使孩子身心疲惫不堪。这种家庭，对孩子的心理需求漠不关心，久而久之使孩子形成不良的人格。②家庭的残缺，婚姻不和谐，使孩子缺乏良好的生活和教育环境。如父母离异、单亲家庭、隔代抚养、留守儿童等，来自这些家庭的孩子自觉低人一等，他们喜欢独处，不爱与人沟通，觉得做什么事都没有劲。来自这样家庭的孩子心理的发展往往都不够健康;③一些家长本身品德低下，行为不检，作风不正，对孩子的危害更是不言而喻了。
　　3、学校因素：由于部分学校的教育工作还存在一些弊端，片面追求升学率，重智育，轻德育;重课堂教学，轻课外教育;重尖子生，轻后进生;单一的学校生活，使他们对学习感到枯燥、乏味，沉重的心理负担和课业负担，使他们对生活缺乏自信。有的学生因为受到误解而挨了批评，从此萎靡不振，进而产生了孤独自卑的心理。一些后进生由于被歧视，失去了上进心而自暴自弃。教师的这种行为偏差，严重地影响了学生的身心健康。
　　4、社会因素：社会上一些不良风气，会影响到学生心理的正常发展。尤其是网络时代，网瘾的形成更会加大学生的心理障碍。孩子的成长和发展，不仅受学校和家庭的影响，同时也受社会环境的影响。如生活节奏加快，价值观念与生活方式的剧变，家庭结构的演变，竞争激烈，交通拥挤，环境污染，心理超载等等，人们对这一系列的巨变适应困难，将不可避免地影响到下一代的成长和身心健康。由于学生分辨是非的能力和自控能力差。在社会生活中，少数人不良的生活方式，如不遵守社会生活秩序，损人利己，不顾公共道德等现象，都会给孩子心理造成一定的影响。另外一些来自影视的色情、暴力，黄色书刊，“三室一厅”的不良刺激，也是孩子身心受到伤害的又一原因。
　　苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”因此，对学生要进行全面的心理素质教育，帮助他们树立积极向上的心态，调节和消除不良情绪尤为重要。每个学生在能力、个性、兴趣、环境等各方面都存在着个别差异，而这些差异不仅使每个学生具有不同的心理特点，而且使同一心理特点表现在不同人身上具有不同的发展水平。那么，我们又如何开展对学生心理健康发展的育人环境呢?
　　思想上，我们应认识到人的心理和行为是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。行动上，我们的教育主阵地学校的心理健康教育不应单纯的停留在口头说教上，而更应该积极创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，养成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。下面就如何创设有利于学生心理健康发展的育人环境谈几点拙见：
　　一、营造美丽如画的校园环境。
　　近年来，常听到部分教师抱怨：现在的学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强，教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去睬和踢，随意采摘践踏花草……。为改变这个坏毛病，我校开展了“丢下的是垃圾，拣起的是品质”教育活动，并在校园内各个角落安放了环保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花坛内竖起木板，写上“请爱护我们吧!”等恳请的话语，果然学生不忍心破坏，过去的坏毛病逐渐改了。受这一教育活动的启发，我校趁热打铁，又开展了“营造书香校园”活动：全校师生利用课余时间开展阅读经典名著，写读书笔记，制作精美书签，办读书海报等一系列文化活动，创办校园里书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗活动等。这都给学生美的享受和理性的思考。再加上校园里繁花点点，绿草茵茵，这样优雅、洁净、文明、舒适的校园环境又给学生“润物细无声”的良好心理影响。这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态，促进学生心理品质的优化。
　　二、营造和谐健康的教育教学环境。
　　为了培养学生良好的心理素质，要求教师要有良好的心理素质、强烈的事业心和责任感，实施爱的教育，全身心地投入到教育教学中去，关心爱护每一个学生，加强自身修养，增强献身教育事业的敬业精神，以极大的耐心去帮助学生进步，。
　　1、爱学生。教师在教学中要关心爱护每一个学生，无论是“鲜花”还是“小草”，在参与和引导学生的认识活动中，教师都要尊重他们的自尊心以及独创精神，哪怕是不尽完美或是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让他们感受到成功的丝丝甜美。尤其对少数学困生，在学习生活中的各个方面都要给予关心，使他们体验到老师是在真心真意地帮助他们进步，从而达到感情的真正融洽，“亲其师，信其道，安其学。”
　　2.学校要减轻学生的作业负担。首先，加强教学管理，改进教学方法，提高教学质量，丰富学生的课余生活，组织好课外活动。其次，教师应创设良好的学习和生活环境,为学生的学习提供有利的条件 ,如树立良好的校风、班风、队风 ,优化校园环境 ,让学生生活在一个安详、平和 ,充满人文气息的环境中 ,从而受到感染和熏陶 ,得到美的享受。再次 ,还要优化课堂学习环境,使学生在愉快的学习中接受教育，对于自我封闭的学生，教师要善于为他们在班集体或周围环境创造信任和欢迎他们的气氛，吸引他们参加各种集体活动，增加他们与同学友好往来的机会，同时要为他们寻找合适的场合，使他们的才能有表现、施展的机会，以利于提高他们在集体中的地位。
　　3 培养学生优良的心理素质，教育学生学会关心、学会爱，培养学生的责任感
　　⑴要保持快乐的心态。我告诉学生：曾经有个国王非常富有，可是他不去想已经拥有的，总想自己没有的，结果整日郁郁寡欢，这个富有的国王一点也不快乐。快乐是一首歌，是一种心境。课间与同学们听一支欢乐轻松的曲子，让学生感受快乐，与学生交谈严肃而不失幽默，学生也感到快乐，讲个故事，说说笑话，做做游戏……让学生保持积极的心理状态和愉快的情绪，在快乐中生活，快乐中学习。
　　⑵要有自信心。有句名言说得好，除了空气和阳光是大自然赐予的，其余的一切都是通过自己劳动得到的。教育学生做力所能及的事情，把劳动也当成快乐。如看看自己整理好的房间，自己动手修理好的小家电、课桌椅等，心里就有一种成就感，觉得：我能行!
　　⑶要保持良好的情绪，教育学生自己去找快乐，体验快乐。如帮助了同学，心里很高兴;对邻居老人做了好事，心里快乐;犯了错误勇于承认，得到老师的表扬，同时心里也轻松了;面对一大难题，埋头苦思，终于找到解题方法，更是快乐无比。快乐是自找的，我曾出题给学生：有同学书包带子断了，在校门口愁眉苦脸地等父母接，另一种情况是自己抱着书包就近找摊修好了书包，高高兴兴地背书包回家了，你会怎么做呢?
　　⑷要保持良好的情绪，还要帮助学生提高自我认识能力，使学生能调节自己的心理和行为，增强对挫折的耐受力，才能更好地适应生活。
　　4、培养学生的学习毅力。意志行动是与克服困难相联系的，离开了困难，磨砺意志就成为一句空话。教学中，当学生学习困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的努力，去独立探索克服困难的方法途径。让学生阅读一些数学史料，如圆周率，西汉刘歆推出π=3.1547，刘徽推出3.141024<π<3.142704，祖冲之推出3.1415926<π<3.1415927，每一步都付出了数学家们的艰辛和奋斗，表现了他们顽强的意志和惊人的毅力。使学生从中受到熏陶和感染，这对学生坚韧品质的形成具有极大的影响，使学习差的同学对数学学习有一个更好的心理准备，并为获得新知而付出代价。
　　5、以极大热情和耐心培养学生良好的心理素质。学困生用“封闭的内心”、“怀疑的态度来看待别人，这就需要教师做一个事业的有心人，留心观察他们的生活、学习交往，多了解他们的思想状况及其他表现，以便对症下药。要善于透过现象看本质，以便找到最佳的教育契机。千方百计发现学困生的“闪光点”，多表扬，使他们进一步体会到你的关心和爱护。在得到了被尊重和被重视的满足之后，他就乐于接受教师的教育。但也有的学困生不是领会知识迟钝，就是自制力很差，或根本“不记事”虽然我们非常认真地教育他，他却一转眼就忘，再不就另行一套。这时千万不要发怒，要有耐心，要百讲不厌，一旦发怒讥讽、打击，不但起不到转化作用，而且还把已经建立的感情“化为乌有”，并使他对你的信任产生了距离感和恐惧心理。因此，每当生气的时候应静下来认真总结，积极改进工作，以找到更好的教育方法。
　　三、营造学校、家庭、社会三位一体的心理教育环境。
　　学校在重视校园文化建设的同时，要注意同家庭、社区建立联系，形成学校、家庭、社会三位一体的心理教育网络。与家长的联系有多种方法，最好的方法是家访，它能使家长、学生和教师三者都在一种和谐的氛围中，面对面地进行交流。这样可以拉近家长、学生与教师三者之间的距离，增进三者之间的相互了解与信任，使我们达到心理教育的预期效果。
　　学校还要通过家长会、家访等多种形式，同家长建立联系，帮助家长提高认识，充分发挥家庭与学校的联系以及社会的作用，向家长渗透有关心理教育的内容，使他们树立正确的心理教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育自己的孩子。同时，要充分利用社会现实中积极向上的生活素材。利用多种渠道、多种形式对学生进行心理教育，让学生更多地在社会这个大环境中受到熏陶，增强他们的社会适应能力。
　　家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，作为家长，要给孩子创造一个和睦、民主、宽松的家庭环境，以利于孩子身心的健康成长;要全面了解自己的孩子，一旦发现他(她)的优势，就要及时进行鼓励、表扬，使孩子增强自信心，激发进取心;同时，也要认识到孩子存在的弱点、缺点，帮助他(她)不断克服缺点，磨砺自己的意志力。学校是心理健康教育的重要场所，广大教师应负起培养学生良好的心理素质的责任，在上好心理健康教育课的同时，要结合学科教学，努力培养学生自尊、自信、自强等良好心理素质。社会是培养学生良好心理素质的大课堂，应多让学生到社会实践中磨练，培养自身良好的心理素质。总之，只有充分发挥家校联系和社会的作用，心理健康教育才能取得更好的效果。
　　总之，培养学生心理素质不是一件容易的事情，不能孤立地进行，不能把它与学校各项教育、教学工作割裂开来，更不能单纯为抓“心理”而抓“心理”。它要求依靠各方面的力量协同工作，寓心理教育于学校的各项工作、活动之中，只有这样，才能形成合力，培养和提高学生的心理素质。