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实践研修成果模版

教学基本信息
题目
触摸春天
学科
语文
年级
四年级
教材内容
人教版下册第十七课

个人信息
设计者
姓名
单位
张红
山西省霍州市李雅庄矿区学校

1. 教材分析
学习本课的目的，是为了让学生感悟生命的重要，并能获得自身的情感体验；充分理解热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
《触摸春天》是人教版四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇感悟人生的好文章。《触摸春天》这篇课文描述的是盲女孩安静神奇地拢住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事。作者由此感悟到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生真谛。
《触摸春天》是一篇意境隽美的抒情散文，本节课的教学将秉承“以读为主，以生为本”的原则，力图使阅读教学在听说读写语文实践中回归本源。本课的教学重点是引导学生抓住重点词句，体会含义深刻的句子；教学难点是引导学生通过文本阅读，结合收集的资料，感悟课文揭示的深刻道理。
2. 学情分析
四年级的学生年龄尚小，大多数孩子对生命的认识更多地停留在日常生活的生命现象和空泛的生命道理这一层面，在理解课文的思想内容上有一定难度。但是，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。因此，教学本课前，让学生搜集一些有关热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人的资料，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
3. 教学目标(含重、难点)
教学目标：
1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点、难点：
1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。
4. 教学过程
第－课时
【设计意图】
　 《触摸春天》这篇课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
一、激情导入。
有一位非常有名的作家，叫海伦．凯勒。下面，老师把有关她的故事告诉大家。
师：海伦双目失明了，但她失去对生活的信心了吗？
今天，我们来看一个平凡女孩的故事。她同样双目失明，仅仅只有八岁。（板书课题：触摸春天）
二、初读，感知课文。
1、用自己喜欢的方式读课文，感知课文内容。
2、再读课文，圈点批注不懂的地方。
3、三读课文，试把你对课文的理解或作者想告诉我们的道理说一说。
三、感悟课题，研读课文。
触摸：触，接触；摸，抚摸。课文题目的意思是感触、抚摸春天。
师问：春天是否可以触摸？
研读句子一：（大屏幕出示）
这个小女孩，整天在花香中流连。
师：“整天”是什么意思？你可以换成其他的什么词？（每天、天天、经常）换词后再读一读这几个句子。
研读句子二：（大屏幕出示）
她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
“流畅“是什么意思？”磕磕绊绊“又是什么意思？
想一想，（一）和（二）句之间有什么关系？如果你天天练书法，结果会怎样？你天天背唐诗，又会怎样？你天天走同一条路，对那条路会怎样？
（一） 句照应了（二）句，为（二）句作铺垫。
研读句子三：（大屏幕出示）
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。
想象安静抓蝴蝶的画面，议一议：安静怎么知道那儿有一只蝴蝶？
研读句子四：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。师：小女孩双目失明，什么也看不见。她的内心世界里是一团漆黑的吗？
不是。因为，她可以用她的大脑，展开丰富的想象。同学们，你能闭上眼睛，想象一下山村的春景吗？
我仿佛看到——————————————————。
师：小女孩虽然双目失明，可是对美好生活的向往、对美的追求，却一刻也没有停止。
研读句子五：（大屏幕出示）
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心里，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：安静在张望什么？她看得见吗？这种神态反映了一种怎样的一种心情？
师：你能感受此刻的安静的内心情感吗？
研读句子六：（大屏幕出示）
谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。
议一议：你是怎么理解的？
四、体验模拟，深化理解。
全体同学闭上眼睛，听老师介绍草原风光。从而体验对光明的向往，对美的追求。
五、课堂小结。
试总结本节课所学内容。
六、布置作业，课下延伸
　　１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
　　２、按照课后的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

5．板书设计
17触摸春天

6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、激情导入。
有一位非常有名的作家，叫海伦．凯勒。下面，老师把有关她的故事告诉大家。
师：海伦双目失明了，但她失去对生活的信心了吗？
生：没有。
今天，我们来看一个平凡女孩的故事。她同样双目失明，仅仅只有八岁。（板书课题：触摸春天）
二、初读，感知课文。
1、师：试把你对课文的理解或作者想告诉我们的道理说一说。
（学生小组内讨论交流，代表汇报）
三、感悟课题，研读课文。
触摸：触，接触；摸，抚摸。课文题目的意思是感触、抚摸春天。
师问：春天是否可以触摸？
研读句子一：（大屏幕出示）
这个小女孩，整天在花香中流连。
师：“整天”是什么意思？你可以换成其他的什么词？
生：（每天、天天、经常）换词后再读一读这几个句子。
研读句子二：（大屏幕出示）
她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师：“流畅“是什么意思？”磕磕绊绊“又是什么意思？
生： 流利通畅；顺畅。形容路不好走或腿脚不灵而行走费力。
研读句子三：（大屏幕出示）
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。
师：想象安静抓蝴蝶的画面，议一议：安静怎么知道那儿有一只蝴蝶？
生：靠她的灵性
研读句子四：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
师：小女孩双目失明，什么也看不见。她的内心世界里是一团漆黑的吗？
生：不是。因为，她可以用她的大脑，展开丰富的想象。
师：小女孩虽然双目失明，可是对美好生活的向往、对美的追求，却一刻也没有停止。
研读句子五：（大屏幕出示）
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心里，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：安静在张望什么？她看得见吗？这种神态反映了一种怎样的一种心情？
师：你能感受此刻的安静的内心情感吗？
研读句子六：（大屏幕出示）
谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。
议一议：你是怎么理解的？　

7.教学反思
《触摸春天》这课的文章很美，很感人。写作者看到一个叫安静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。在这课中，有许多含义深刻的句子，如：１、安静在花香中穿梭。她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。２、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！３、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。４、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这些句子非常值得品味，这些句子理解了，安静的形象也能在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清楚了。
　　为了使学生更好地体会安静的内心世界，我根据课文编写了“安静”所写的《触摸春天》，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合理想像”等方法理解句子。通过联系上下文，学生知道安静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。这奇迹来源于她以花香做为向导，整天在花香中流连。通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她向往着光明。
　　通过这样的教学，学生既能很好地深入到盲童安静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。所以，我们老师既要引导学生品味文章，又要引导他们品评文章。　　　　　　　　　　　　

日记：二十年后的我（发挥想象，二十年后你是一个怎样的人）。

教学设计（教案）模板
基本信息
学 科
语文
年 级
四年级
教学形式
公开课
教 师
张红
单 位
山西省霍州市李雅庄矿区学校
课题名称
触摸春天
学情分析
分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

四年级的学生年龄尚小，大多数孩子对生命的认识更多地停留在日常生活的生命现象和空泛的生命道理这一层面，在理解课文的思想内容上有一定难度。但是，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。因此，教学本课前，让学生搜集一些有关热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人的资料，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

教学目标
分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。

教学目标：
1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点、难点：
1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

教学过程
第－课时
【设计意图】
　 《触摸春天》这篇课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
一、激情导入。
有一位非常有名的作家，叫海伦．凯勒。下面，老师把有关她的故事告诉大家。
师：海伦双目失明了，但她失去对生活的信心了吗？
今天，我们来看一个平凡女孩的故事。她同样双目失明，仅仅只有八岁。（板书课题：触摸春天）
二、初读，感知课文。
1、用自己喜欢的方式读课文，感知课文内容。
2、再读课文，圈点批注不懂的地方。
3、三读课文，试把你对课文的理解或作者想告诉我们的道理说一说。
三、感悟课题，研读课文。
触摸：触，接触；摸，抚摸。课文题目的意思是感触、抚摸春天。
师问：春天是否可以触摸？
研读句子一：（大屏幕出示）
这个小女孩，整天在花香中流连。
师：“整天”是什么意思？你可以换成其他的什么词？（每天、天天、经常）换词后再读一读这几个句子。
研读句子二：（大屏幕出示）
她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
“流畅“是什么意思？”磕磕绊绊“又是什么意思？
想一想，（一）和（二）句之间有什么关系？如果你天天练书法，结果会怎样？你天天背唐诗，又会怎样？你天天走同一条路，对那条路会怎样？
（一） 句照应了（二）句，为（二）句作铺垫。
研读句子三：（大屏幕出示）
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。
想象安静抓蝴蝶的画面，议一议：安静怎么知道那儿有一只蝴蝶？
研读句子四：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。师：小女孩双目失明，什么也看不见。她的内心世界里是一团漆黑的吗？
不是。因为，她可以用她的大脑，展开丰富的想象。同学们，你能闭上眼睛，想象一下山村的春景吗？
我仿佛看到——————————————————。
师：小女孩虽然双目失明，可是对美好生活的向往、对美的追求，却一刻也没有停止。
研读句子五：（大屏幕出示）
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心里，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：安静在张望什么？她看得见吗？这种神态反映了一种怎样的一种心情？
师：你能感受此刻的安静的内心情感吗？
研读句子六：（大屏幕出示）
谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。
议一议：你是怎么理解的？
四、体验模拟，深化理解。
全体同学闭上眼睛，听老师介绍草原风光。从而体验对光明的向往，对美的追求。
五、课堂小结。
试总结本节课所学内容。

板书设计

17触摸春天

作业或预习
六、布置作业，课下延伸
　　１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
　　２、按照课后的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

自我评价
学生听课状态较好，接受效果也较好。
组长评议或同行评议（可选多人）：张然风、李妍、毕爱荣、董颖珍、邱惠、闫娟、崔雅琴

评议一单位：李雅庄矿区学校 姓名：张红 日期：2015.8

《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来琅琅上口，颇受孩子们的喜欢。在未上这一课之前，就有大半小朋友会读会背。其文意也通俗易懂，文字的疏通，对本班孩子来说，不是难事。所以，在备课时，我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到合作开放的学习中来。
具体道来，开始让学生自由谈话，引出课题，希望借此训练学生思维及口头表达能力，观看雪花纷飞的银色世界，视听结合使学生入情入境。自我感觉，这一步上得比较顺，学生的反应较快，兴趣较浓，比较顺利地引出课题。
第二块初读课文，学习生字。因大部分孩子的识字量都比较大，对本文又有了较长时间的熟悉，所以字词的识记难度不大，只有个别学生的字音读得不是很到位，需稍加点拨。记忆生字的方法，孩子们也都有自己的一套，只是感觉方法还不是很多，在今后的教学中可以在训练如何运用多种方法记忆上下工夫。
研读课文时运用课件，形象、直观感知课文内容，并用（ ）的脚印像（ ）说话，激发学生主动学习的兴趣，挖掘学生思维语言想象方面的潜能。
在上这节课之前，心里在想，反正不是什么高档次的课，所以也没把这事当成头等大事对待，第一节课又忙着上语文课，到下课时还有几本课堂作业没改完，一心想改完了事，所以课前准备匆匆忙忙，在教学青蛙冬眠时，才猛然想起自己犯了大错，把早就准备好的游戏材料放在办公室，忘了拿过来，这时离下课已没几分钟了，想让老师帮我去拿，又怕他找不到，没办法，硬着头拖吧，于是，学生在说冬眠动物时，列举了很多，花了好几分钟，有老师说这儿没必要花那么长时间，的确，在学生说到蚊子苍蝇这些动物时就立马打住，让孩子们自己去查资料，找答案，多好，干净利落，又培养了自学能力，可是，我没有做到，真后悔当初怎么就没好好想想要把材料拿过来呢？
在整堂课中，觉得自己对学生的回答还是评价不够，有些只简单的一个“恩”，“好”字，鼓励性的语言太少，再加上课前对教案没能认真熟悉，上课时节奏较慢，所以对这节课，我自己觉得，学生的表现尚可，而我就还需努力吧！

《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。
创设情境，激发学生参与的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。在随后的第一环节生字教学中，我让小朋友们自己阅读课文，找出生字宝宝。小朋友们读的很认真，找的也很认真，但课后我才知道：在这一环节中我应该让小朋友们找他们自己不认识的字，这样才有利于他们很好的朗读课文。其次，在我用课件出示生字宝宝时，由于课前准备考虑的不够周到，因此字体的颜色比较淡，有很多小朋友看的不是很清楚。最后，因为课堂时间比较紧，在生字教学中只讲了应注意的音和记字的方法，没有让小朋友自己组词，只是老师领读时带过，这样就没有把生字教学放到具体的语境中，增加了学生认字的难度。在理解课文内容这一环节中，存在的最严重的问题是缺少朗读，学生都存在唱读的现象。这篇课文是一片韵文，读起来琅琅上口，我应该给学生更多的机会去读这篇课文，从而让他们感受到下雪后小动物们高兴、愉快的心情。
解决重点 突破难点。本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。
总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。
《雪地里的小画家》教学设计
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：
一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案，落实教学目标
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目旳。（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。