二年级上册《我是什么》教学设计.docx

教学目标：1、认识12个生字，会写9个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。4、激起小学生爱水的思想感情。教学重点：1、识字写字。正确、流利地朗读课文。2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。教学难点：了理解水的变化与人类的关系。教、学具准备：1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。2、师生收集水与人类关系的相关资料。教学流程设计一、复习生字词语（低年级始终以词句教学为主。及时巩固，加深印象。）二、猜谜语引入1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）2、小朋友猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是什么）指名读、齐读课题。（用谜语引出课题及相关内容，然后交流课前所知，激发学生的学习兴趣，激励学生积极思考，调整注意力，自然而然地进入新课的学习。）三、细读、品读课文1、2、3段1、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？2、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看我能变成什么？谁来读？（板书图片：云 雨 雹子 雪）生讲。3、 小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说他是怎样变成汽的？4、课件出示（水变成汽）水珠哪去了，请用课文中的话来回答。范读，指名读，自由练读5、 课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。6、 自由读指名读（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。7、学着他们的样子，自由再读男女赛读大家齐读。8、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。9、 练习说话，我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）10、 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。（在朗读中体会作者用词的准确。）11、 练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。12、 表演读挑战读齐读这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。（朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。）13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）14、课堂小结：结合板书水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。（从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。）15、拓展生活 你们在生活只看到过水的变化吗？出示句式： ，就变成，人们管我叫。（生活即语文，老师一定要善于打通学生生活与语文的通道，同时利用其训练好学生的语言和思维。）四、自读课文第四段同学们，水在自然界这的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。1、思考：你知道了什么？2、同桌交流3、指名说。4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。5、拓展交流水对人类的贡献和带来灾害的资料。说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？（在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，“说你还知道哪些水的作用与危害？练习用自己的话说说水的不同性格。”既加深了学生对知识的理解，又练习了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。）作业设计：自选：1、 你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。2、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事?板书设计： 我是什么水汽 云 雨 雹 雪