薛法根《剪枝的学问》实录及评课.doc

剪枝的学问教学实录 课文剪枝的学问王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。还真有道理呢！一、谈话导入1、课文中的字词会读吗？生：会！会写吗？生：会！理解吗？生：理解！那课文会读吗？生：会！读得懂吗？ 生：读得懂！二、检查预习，词语教学。1、那，下面拿出本子，写一写课文中的生字词，看看能不能写对。再请一个小朋友上来写在黑板上。注意，要听清老师要你写什么字。（老师巡视，边提醒：你的笔呢？对，准备好。）师报词：鸡蛋 鸭蛋 脸蛋写哪个字？哪个蛋不能吃？还有什么蛋也是不能吃的？师报第二个字：挥舞 跳舞 手舞足蹈老师要你默哪个字？师报第三个字：依靠 可靠 来年就要靠它们结桃子喽默哪个词？第四个是要默一个词果子成熟了 小伙子做事一点也不成熟中国高铁技术已经很成熟了写哪个词？2、校对，指导写美观师：和他写的一样的举手。这个字既要正确还要美观，这个字有个重要的笔画，就是这个捺，要舒展！这个字再念一遍。这个“舞”也有一个笔画也很关键，中间的横要长，看看自己的字能不能写得美观。“靠”也有一个笔画，要舒展，哪个笔画？全对的给自己一颗五角星，全对的举手自己的脸蛋漂不漂亮已经没法改了，但是字怎样？可以修改。3、学习词语“成熟”(1)桃园里的果子成熟了，这里的“成熟”是什么意思？学生说不清楚，老师继续点拨：果子已经可以吃了。熟了什么味道？如果没有成熟是什么味道的？(2)第二句中小伙子做事很成熟，“成熟”是指什么？是指可以吃了吗？评价：嗯，你考虑得还不够成熟。（3）高铁技术很成熟了，这里“成熟”是指长大了？会做事了？师总结：是发展了，可以广泛运用，而且运用不会出什么问题了。所以，同学们，关键的词语要这样联系课文内容来理解。下次有老师问你：词语理解吗？就是指能不能联系课文弄明白，还要说得出来。4、再一起念念这些字，把它记在心里。我们小朋友在课堂里学习，也会一天天“成熟”起来。【评：薛老师的课，常常都是从听写词语开始的，而且听写词语都是立体设计，多种功能。词不离句，句不离篇，理解词语联系课文内容，薛老师的教学就是典范！】二、整体把握，概括课文1、讲课文几次讲到王大伯假的桃园里去？分别是什么时候？2、三次，所以读书要读完整。把三次表示时间的词画下来。老师板书。3、画的跟老师写的一样的请举手。一起读一读。4、每一次去看的景象一样吗？去年冬天的一天，我看见 ，春天到了我看见 ，暑假里我看见了 交流：（1）指名答：忙着剪枝。师：赶紧把这个词画下来。（2）第二次，春天到了我看到王大伯的桃源里开了许多的花，课文里有个词写出了桃花开得很多，是哪个词？这个词是关键词，要画下来。（3）第三次，成熟了，还不够完整。“挂满了”是关键词，请把它圈出来。是有多又大又甜的桃子。5、现在谁有本领把这三句话连起来说一段话。指名一学生，说了三遍才把句子说连贯。师评：你要注意关键词，要用连贯的话说出来，还有一条很重要，要戴眼镜。6、学完课文要会概括，把“概括”这个词写下来。概括就是用几句话把课文的意思说清楚。概括的时候要注意两点：时间顺序把这个词写下来。如果是早上、中午、晚上，这也是什么顺序？这是一天的时间顺序。小学大学、老的时候，这是一生的时间顺序。读书就要注意课文是按照什么顺序来写的，弄清楚了概括课文就很有条理。第二，要抓关键意思。合格关键词能把我这一段的主要内容。关键词概括的时候就比较准确。概括课文先找出课文的顺序，第二点要抓关键词，这样才能概括。再读这个词“概括”。读懂课文就是能用几句话概括说出来。【评：相当扎实的概括！从圈画开始，从找关键词开始，接着分别说三句话，用上关键词，然后连在一起说，仍然抓住课文中的关键词。最后总结概括的方法，并做笔记。学习就是这样实在的过程，薛老师这么一教，全班孩子都会了！课，是上给孩子们听的，孩子们都掌握了，这才是真本领！】三、把握心理变化7、春天到了，我看到，心情怎样？满怀好奇。这是个关键词，画下来。好就是特别喜欢，特别喜欢读书就叫好读，喜欢玩就叫，特别喜欢打拼乓球就叫8、圈画我的心理活动的词语。师指导：画整个句子不行！师评价：我一脸疑惑，因为这个词人家已经说过了。“欢天喜地”是吗？这个词是写蜜蜂的，你怎么知道他是欢天喜地还是忧愁的？为什么我会想象他欢天喜地而不是痛苦不堪。听明白了吧？你明白了什么？借蜜蜂表达我的心情。叫“借物抒情”9、心理活动就是有心里话，“满怀好奇”心里有什么话？心里怎么想？注意要联系上下文。我对什么很好奇？还会怎么想？“一脸疑惑”怎么想？你的修饰真长，我担心你喘不过气来。评：还有一个更？还有一个更？更多。整个桃园只接一个桃子，有什么用？你爸爸也是种桃的？板书：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜10 读书要读出心理变化，其实每个人都会有心理变化，比如昨天听说有个特级老师要来给我们上课，我们“满怀好奇”，今天一看，这个老师长得不太好看，是个小老头，我们“一脸疑惑”，课上到现在，我们“将信将疑”（全场笑声），希望上完课后，能让你们“又惊又喜”！ 我们写文章也要把心理变化写出来。【评：他课堂上有几次自发的掌声，更有不间断的笑声，学生学得兴趣盎然，听课的老师也是越听越来精神。这是这节课最显现的精彩之一。薛老师在随后的交流中说，一个老师如何吸引你的学生，以学生上课开小差为例，除了批评提醒以外，你还有什么方法？薛老师说，要有方法，并且要有很多的方法。这样看来，薛老师课上的幽默风趣的评价点拨语言就是课堂制胜的法宝。】四、指导朗读1、学到这，你课文基本读懂了，可是这样还不够，要把这些人说话的不同语气读出来，自己练练。2、指名读。学生读得比较夸张，不够自然。老师点评并板书：叙述语要读得自然流利，如果这样读你觉得怎样，老师故意夸张抒情，感情十分充沛。这样读叙述语就会显得阴森恐怖，哦，这样桃园你还敢去吗？3、评价：对话语要读出人物的角色和变化。你再读。评：你再读，要流利，一流利就不恐怖了。将信将疑那句读得最好，这句不是叙述语，是心里话，放在心里，不能让别人听见。心里话要读得轻声细语。板书：叙述语 自然流利对话语 角色变化心里话 轻声细语【评：指导朗读到底该如何指导？这句读轻点，那句读重一点，这篇学完了下一篇学生还得从头开始跟着老师学朗读。薛老师的朗读指导，清晰抓住板书的三句话，每一个孩子都明白了，读起来立刻显得更自然了，更有变化了！最关键的是，等到这篇文章学完，等到孩子们连课文内容都遗忘掉的时候，他们还是会清楚地记得朗读的叙述语该怎么读，对话语怎么读，心里话该怎么读，这就是方法，这样的指导才能获得语文能力的提升。】五、总结升华1、这篇课文我们学的是剪枝的学问，你们刚说没问题，那我问你，剪枝的学问，这里“学问”是指什么？剪枝的学问是什么？回答这个问题一定要关注王大伯的话。指导：用两句话说，剪去这些枝条就会不剪去这些枝条就会2、剪去这些枝条和结果之间有关系吗？把关系说清楚。是因果关系。3、桃树是这样，人也是这样，你说。你有哪里缺点？为什么要咔擦掉插嘴的毛病。减就是了加。4、布置作业。【评：薛法根老师上课，只用一支粉笔、一块黑板，就演绎出了精彩的课堂。他用朴素的方式，以谈话式的语调，让学生在放松的心态中学习，学会了写字，学会圈画和做笔记，学到了知识，学会了方法，学会了思考。】教，让学生成为真正的主人特级教师薛法根剪枝的学问教学艺术管窥真好！语文教学要实现两个“华丽的转身”：从教课文到教语文，从“教语文”到“教智能”。特级教师薛法根的课堂实践总是引人入胜，他的教学理念更是发人深省。今天他教剪枝的学问，就像舞台上的一出生活，我们尽可以欣赏他的教学风格，他的教材处理，他的活动设计，他的培养能力而我，最大的体会是：薛老师极其清晰地用语文的方式，教孩子成为课堂上的主人。一、语文学习目标适切清楚学习就像一次旅行，目的地就是学习目标。有了明确的方向感，学生的学习才能自觉、自动、自主。剪枝的学问一课三条目标，两条指向“工具性”，一条为“人文性”服务，表述清晰，真正是不可多一字，也不可少一字。以“概括”为例，来向薛老师学习。“概括”是一种能力，集语言训练与思维训练于一体，是读懂一篇课文的主要标志之一。薛老师是这样教的：师：课文懂吗？（学生齐答“懂”）考考你，作者几次到王大伯的桃园？生：三次，第一次是去年冬天，第二次是春天里，第三次是暑假里。师：打开书本，把这三个表示时间的词语画下来。（学生交流后，老师完成板书：去年冬天的一天 春天到了 暑假里）师：我三次去王大伯的桃园，看到的景象也不一样。（教师补充板书：去年冬天的一天，我看见_。春天到了，我看见_。暑假里，我看见_。）生：去年冬天的一天，我看见王大伯和几位叔叔忙着剪枝。师：“忙着剪枝”，太重要了，画下来。这是关键词。生：春天到了，我看到桃园里红云片片。生：暑假里，我看见桃园里的桃子都成熟了，桃树上挂满了桃子。师：现在，谁有本事连起来说一段话？生：去年冬季的一天，我看见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。春天到了，我看见桃园里红云片片。暑假里，我看见树上挂满了桃子。师：真流利，掌声。把三句话连起来说成一段话，这样的一段话就是概括。概括注意两点：按照顺序概括，说得就有条理。读课文，首先要发现顺序。第二点要抓关键词。抓住了关键词，说得就比较准确。读懂课文，你首先要会用几句话概括。这一片段表明：薛老师教“概括”，首先是想得清楚。概括是语文知识，不能笼统，不能含糊，教师要心中有数。学习给剪枝的学问这一类课文概括，必须抓住两个要素：一是顺序，二是关键词。这样，“概括”的学习就细化了，具体了。老师想明白了，学生学习的路径就明白清晰，课堂就有条不紊，直奔目标，效率也高。从薛老师的教学来看，这样的目标又是适切的。一是这一学习目标源自教材，从课文内容到教学内容，经过了教师合理的提炼和筛选；二是三年级学生整体感知记叙类文章的能力还不强，需要教师提供学习支架。整个过程中，我们始终能发现，有的孩子在概括时，说着说着，就忘了关键词。可见，这一知识的教学是必要的。换句话说，就是学生需要学习的，是跟学生认知需求相匹配的。二、语文学习经历充分完整在薛老师的课堂上，学生的学习总是从容的，胜似闲庭信步，他们在自然而然中，在不知不觉间，就学得了知识、发展了技能、领悟了智慧。这次剪枝的学问，无论是写字、概括、朗读，还是体会心理变化、领悟剪枝哲理，每一内容板块的推进都明朗、扎实，学生的学习均得以充分展开。我们可以通过薛老师“朗读”这一点的教学来领略一下。这一教学大约分了5步：1.学生带着问题读书、圈画：作者三次去桃园，心里想法一样吗？（教师板书：心理活动）2.学生交流：满怀好奇、 一脸疑惑、将信将疑、着急、欢天喜地。教师组织学生读书、讨论：“欢天喜地”是不是我的心理活动？在老师引导下，学生理解了：人心里怎么想，看到的、听到的，也往往跟人的心情一样。这里写的是蜜蜂欢天喜地在花间飞舞，其实是写“我”的内心。3.教师归类板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。学生继续读书交流，明确每个词的背后，“我”的心里到底怎么想。如针对“满怀好奇”的教学片段：师：既然是心理活动，我心里一定是有想法的。比如满怀好奇，联系上文看一看，我对什么很好奇，心里想什么，把这句话说给大家听。生：为什么王大伯种桃子这么好？生：为什么王大伯种的桃子这么大这么甜？生：王大伯是种桃能手，冬天会做些什么呢？生：王大伯为什么会把粗大的枝干剪掉呢？师：这是“一脸疑惑”的时候想的。生：王大伯现在在桃园里做些什么呢，是在施肥吗？生：王大伯往桃子里放了什么东西呢，让桃子变得又大又甜？师：是给桃树放了什么。生：王大伯的桃子那么好，冬天是怎么做的？4.学生借助这几个词语，完整地说说“我”的心理活动。5.老师小结：“随着看到的不同景象，我的心理发生了变化，这叫心理变化。读懂一篇文章，就要读懂心理变化。其实每个人都会有心理变化，比如昨天听说有个特级教师要来给我们上课，我们满怀好奇；今天一看，这个老师是个小老头，我们一脸疑惑；课上到现在，我们将信将疑，希望上完课后，能让你们又惊又喜。我们写文章也要把心理变化写出来。”（擦去板书：“心理活动”，换成“心理变化”）我看了一下表，这个环节用了21分钟，学生的学习活动充分展开，关于“心理变化”的学习有十分完整的过程。一些老师教完第一步可能就直接讲了：读文章要注意读出心理变化。有的可能围绕“欢天喜地”进行一番读书辩论，这已是相当不错的学习了。为什么薛老师舍得花这么多时间来教？我猜是两个原因：一是读懂心理变化是程序性知识，必须真切地经历才好，这是知识学习要求使然；二是薛老师要让学生做课堂的主人，要自己去读懂。三、语文学习行为有效变化课堂教学，就是实施和组织学习活动的过程。语文课堂教学效率不高，首先是课程目标不清楚、不适切；其次是我们的课堂，学生大多只是“学了”，或者是“学过了”，至于“学会了”没有，“学好了”没有，我们很少关注，针对性的措施更少。学会了或是学好了，才意味着学习真正发生了。薛老师这节课开篇很引人入胜，让学生们默写生字。小朋友们在自己座位上默写，一个小朋友上台默写。这个学生全对了，薛老师以此让坐着的学生自批自改，同时也用这个孩子的字来教学生写字。我们来看看这个教学过程：师：听写词语要做到要快又对。第一个字，跟他写得一样的举手，都对了。每一个字都有关键笔画，一定要写好。“蛋”，要写得漂亮，撇和捺就要舒展。（老师改写撇和捺）看一下自己的字，撇和捺是否舒展，不要缩在那里。师：这个“舞”有一个笔画很关键，是哪个横？生：第二横要长一点。师：（老师改写“舞”）横像肩膀，要平。最后一笔要长一点，这样“舞”就潇洒。师：“靠”，和他一样的举手。写得怎样？（生齐答：美观了）为什么呢？（生：一长横舒展了）（老师给这个字打上五角星）之所以不厌其烦地描述薛老师教写字，是要跟各位确认：薛老师对有效教学的重视。他不是教过算过，而是较真学生上台默写，字没写好，他依据自己的经验，马上判断：症结在没有写好关键笔画。于是，进行针对性教学：关键笔画要舒展，并且逐字引导。这个过程中，学生也参与评价，而且行动跟进，马上修改自己的字。这样的教，基于学生实际，对症下药，提供矫正机会，教学立竿见影。可以说，薛老师这堂课每一板块的教学都是这样，既注重学生学习过程，又注重学生行为改变。所以说，学生的学习是有效的。四、语文学习过程轻松快乐这是具有薛老师个人特质的课堂文化。偶尔的轻松，或者偶尔的快乐，在我们很多老师的课堂都能遇到。但能形成文化、成为教学风格要素之一的相当之少，薛老师无疑是其中的领军人物。就剪枝的学问来看，学生的语文学习过程何以如此轻松快乐，至少有两个原因：一是集中。薛老师的语文课有明确的语文意识，总是紧扣文本，聚焦语言，不是“拿到框里都是菜”，有所舍才有所得。他把文本内容的理解、情感的体会等融入到语言的学习（概括、体会心理变化、朗读）中。而且，他研究儿童学习心理，简化课堂结构，这堂课的学习即使从小的方面来分，也不过识字写字、概括、体会心理变化、朗读和领悟剪枝哲理等五个板块，学生的学习就集中。集中了才能从容，才可“慢慢走，欣赏啊”。二是流畅。“集中”是从学习内容来说的，“流畅”是就学生思维与精神来说的。薛老师的课，给学生什么感觉？绝对的自由，绝对的安全，保证了学生思维、表达的流畅，保证了学生语文学习的流畅与创造。这主要是因为薛老师的话语系统，包括薛老师的鼓励以及常常“幽他一个默”。例如最后领悟“剪枝哲理”：减是为了加。一般人说“要改掉睡懒觉的坏习惯”，薛老师用的话语是“把睡懒觉的坏习惯咔擦掉”，既儿童化，又呼应了课题“剪枝”，儿童喜欢。以上几个方面，直接带来薛老师课堂的扎实有效与生动活泼，其隐藏的密码是把学生当作学习的主人，教师的一切设计、指导与评价都为了促进与维持学生的学习，进而改变学习行为，改善学习结果，促进学生语言与精神的和谐发展。（上海 谈永康）深谙取舍之道 只取简约之慧评薛法根执教剪枝的学问聆听全国著名特级薛法根老师执教苏教版国标本三年级下册剪枝的学问一课，我感到又惊又喜：他依然保持清简、厚实、睿智的风格，不失幽默、灵动、大气的特色，不变中体现着变的韵味, 深谙取舍之道，教学艺术如火纯青,到达大道至简之境。薛老师执教的剪枝的学问一课富有苏州园林的特色，自成一体，自有格局,清淡雅致，曲径通幽，非常雅致,别有韵味。剪枝的学问一课，薛老师根据文本的教学价值，合理筛选教学内容。既有巧妙的整体布局，又有精致的细节安排。平实激思的词串积累、规范灵活的内容概括、闪亮自然的心理体验、别具风味的朗读指导、水到渠成的主旨理解，圈地勾画皆学问，听说读写有真意。学习语言文字运用体现得淋漓尽致，“不论平地与山尖，无限风光尽被占”。一、词串积累落地生根薛老师设计的词串板块学习总是出其不意，克敌制胜，落地生根，独树一帜，独领风骚。薛法根老师说：“不管什么内容，选入教材都要学习字词。如果我不选择字词，就选择文章中的语句、语段。语文学习，一定要有语言材料的积累，否则学生的语文能力无法生长”。（一）听写词语，培养倾听出新招，有妙招。（1）听写“蛋”字。师报词语“鸡蛋、鸭蛋、脸蛋”，要默写的是哪个字？（蛋）哪一个蛋不能吃？（脸蛋、傻蛋、零蛋、笨蛋、聪明蛋、穷光蛋）（2）听写“舞”字。师报词语“挥舞、跳舞、手舞足蹈”，要默写的是哪个字？（舞）（3）听写“靠”字。师报 “依靠、可靠、来年就靠它们结桃子啰”，要默写的是哪个字？（靠）（二）倾听句子，突出语用辨一辨，品一品。听写“成熟”一词。A桃园里的桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。师：桃子成熟，什么味道？生：甜的。师：桃子不成熟，什么味道？酸？苦？生：涩的。B这个小伙做事丢三落四，很不成熟。是说这个小伙子不能吃？生：这个小伙子做事考虑不全面；做事不熟悉。生：这个小伙子还没长大，不太懂事。师：我把你们的答案合在一起说一下，这里的成熟是指懂事、长大；考虑全面、做事熟练。C中国高铁技术已经很成熟了。师：中国高铁技术已经很成熟了，是不是指中国的高铁技术懂事了、长大了?生：中国高铁技术提高了、进步了。生：中国高铁技术发达了。师：中国高铁技术成熟了，可以推广使用了。（三）评价默写，提高写字手把手，实打实。（1）“蛋”，“蛋”字写对了，怎么写美观呢？每个字都有关键笔画，“蛋”字的撇捺一舒展就美观了，不要缩在里面。（2）“舞”，最关键的是第三横要长，就像一个人的肩膀，肩膀正则人正。最后一竖要拉长，这一竖就像一个人的腿，腿长人就好看，人就潇洒。（3）“靠”字写对了，怎样写得美观？每个字要有关键笔画，“靠”字的第二横拉长了，这个“靠”字就舒展、漂亮。（4）“成熟”这个词语的评点。师：同一个词语在不同的句子里意思不同。这四个词语中，哪个词语这个同学写得最不成熟？师：“成熟”的“熟”四点底写得要紧凑，四个点不要一个点上，一个点下，这是写字不成熟的表现。薛老师设计的词串积累给予学生很大的思维空间，词语短语句子的混搭、不同语境中同一词语的辨析、“不以规矩不成方圆”写字到位的指导，无不闪烁着薛老师课堂教学扎实与灵活的无穷魅力。二、内容概括提纲契领培养学生的概括能力非常重要，既训练学生思维的缜密，又培养学生语感的敏锐。薛老师一贯注重培养学生有效思维的长度，训练学生将书读薄，教给学生读薄的读书方法。师：课文写了“我”几次进入王大伯果园看桃子？生：3次。师：哪三次？生：去年冬天、今年春天、今年夏天。师：打开课本，将三个表示时间的词划下来。交流后板书：去年冬季的一天，我看见春天到了，我看见暑假里，我看见师：谁能不看书，说第一句话、第二句话、第三句话？师：谁说第一句话？概括这一自然段主要意思的词语叫关键词，这一自然段的关键词是哪一个？学生交流，且将关键词划下来。去年冬季的一天，我看见 剪枝。春天到了，我看见红云片片。暑假里，我看见挂满桃子。师：谁能根据板书连起来说一说？你把这三句话连起来说成一段话，这是课文的主要内容，这叫“概括”。“概括”注意两个要点：一按顺序说，二抓关键词。（1）抓时间顺序。概括按顺序说，显得有条理。如果按季节说，可以说春夏秋冬；如果按一天说，可以说早上中午晚上；如果按人的一生说，可以说小时候、长大后、老了以后；如果按上课说，可以说上课前、上课时、上课后，这些都是表现时间的顺序。按顺序说，就说得有条理。（2）抓关键词。刚才划了 “剪枝”、“红云片片”、“挂满桃子”这三个关键词，抓关键词，就显得比较准确。薛老师教给学生“按顺序说、抓关键词”概括两要点，授之以渔，学生可以举一反三，融会贯通，充分体现薛老师环节简化、方法简便、用语简要的鲜明特色，薛老师的教学举重若轻，四两拨千斤，留给学生空间，彰显的是师生的言语智慧。三、心理体验切中要害作者胸有境，入境始于亲。薛法根老师的高超之处在于抓住四个词语“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”，将作者的思路、教者的教路、学者的学路三路置于一炉，融会贯通，显得无比干净、简洁。师：我三个时间段去王大伯果园，时间不同，看到的景象不同，心理也不一样。找出心理活动的词语，交流并划下来。板书：心理活动生：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜师：第4自然段有个词语“欢天喜地”，明明写人，怎么写到了蜜蜂？师：既然是心理活动，心里定会有想法。联系上下文，看看作者有什么想法？师：满怀好奇，在想什么，好奇什么？一脸疑惑，又是为什么？想什么？将信将疑什么？生：减掉了又粗又壮的枝条，会结出又大又甜的桃子吗？师：又惊又喜，惊的是什么？喜的是什么？师：只有想象才能体会人物的心理活动。所以，我们要关注人物的心理变化。薛老师刚带领学生学习四个表示人物心理变化的词语，立马活学活用，拿自己开涮。师：我们随着看到不同的景物，心理发生变化。板书：心理变化师：昨天，你们听说有个特级教师要给你们上课，你们心理是生：满怀好奇师：今天看到一个小老头，长这么丑，心理是生：一脸疑惑师：课上了一半，现在你们对我的上课水平感觉是生：将信将疑师：等会上完课，我一定会给你们一个生：又惊又喜。学生跟随薛老师学习语文的过程，心理活动也随之发生变化。薛老师的课堂教学巧妙地将学生、教师、文本巧妙融为一体展开学习，学生学到的是活语文，学生学到的是真语文。四、朗读指导指向鲜明指导学生朗读不是一件简单的事情。朗读的目的不同，朗读选择的点也不相同。薛老师的朗读指导，每一次均有不同的指向，达到不同的目的。薛老师剪枝的学问一课的朗读目的是对话的指导，目标简明，内容简约。（1）对话语朗读角色变化指名读第2自然段。师：评价好在哪？生：有感情。师：什么感情？生：心理活动读出来了。师：什么心理活动？生：着急地问的急切心理。师：把疑惑的心理读出来。这是对话语。对话时，要有角色意识。小朋友一脸疑惑，满怀好奇。朗读时，你有了角色感，就能读出角色的变化。（2）叙述语朗读自然流利师：对话语前面是叙述语，叙述语要读得自然。师范读“去年冬天”（恐怖语气），这样读可怕，“去年冬天”就不趣了，叙述语要读得自然流利。（3）心理语朗读轻声细语再指名读第2自然段。师：比王大伯还要王大伯，读得最好的是最后一句，再读一下，好在哪？生：他读出了将信将疑的语调。师：这是对话语？这是叙述语？这是心理语。师读对话语（大声的）：“王大伯，您怎么啦”师读心理语（大声的）：“剪去这些枝条”还是这样大声读，能这样吗？（生：轻柔些）师：要轻一点，虚一点。这是心理想的，不是口上说的，心里话藏在心里，要轻声细语。心里话，只能想，不能说，否则王大伯听了要不高兴的。再指名一女生读（掌声）。师：这读书的声音像黄莺一样，但读到王大伯的时候，角色有变化了。（4）再次练习朗读第2、3自然段师：读对话语时，注意角色变化；读叙述语时，注意自然流利；读心理话，注意轻声细语。师：朗读对话，对话语要读得自然流利；叙述语要读出角色变化；心理语 要读得轻声细语。对话朗读要读得有声有色有变化。板书：对话语 自然流利叙述语 角色变化心理语 轻声细语薛老师这样的朗读指导区分细腻，点拨到位，得法得趣。薛老师的朗读指导站在学生的立场，学生掌握对话朗读的规律，获得对话朗读的真谛，学生在课堂上得到真生长、获得真收获。五、主旨理解水到渠成薛老师的课无一不阐释一个朴素的道理：学习是为了更好地生活。薛老师的风趣幽默无处不在，课堂上学生笑声不断，笑声中蕴含着无穷的意味，谈笑之间，学生学习了语文，爱上了阅读，领悟了主旨。课即将结束，薛老师带领学生在学中玩，在玩中学。一位智者带着一群学生，谈笑风生，妙语连珠，感悟人生大智慧。师：你们还记得课文的题目？板书：剪枝的学问师：什么是学问？剪枝的学问是什么？生：减少一样，增加一样。师：你理解吗？生：减去一些粗壮的枝条，留下有用的枝条，就能结出又大又甜的桃子。师：剪去枝条是因，结出果实是果。你生活中是否也遇到过这样减少、增加的事情。板书：减少 增加生1：老师减少过多的作业，我们玩的时间增加了，自由活动的时间增加了。生2：老师减少了作业，我玩的时间增加了，朋友增多了。生3：减少作业，增加运动。生4：减少作业，增加快乐。生5：减少作业，增加睡眠，身体好了。师：做事是这样，做人也一样。坏习惯少了，好品格就多了。你身上哪些东西要“咔嚓”一下的？生：睡懒觉、拖拉作业、没事熬夜等要“咔嚓”一下的。师：桃树要结出又大又红的桃子，需要剪枝；做事成功，要剪枝；人身上也需要学会剪枝。谁帮你剪？生：自己剪、老师剪、家长剪。师：这个学问很深。生活中，剪纸的学问到处都是。薛老师常对我们说，语文老师上课不要太严肃，不要太一本正经，要善于和学生一起玩。薛老师的课与学生聊天中，与学生对话中，不知不觉带领学生登上了山顶，学习语文，学会生活，获取智慧，引领学生一路欣赏，不经意间看到了“会当凌绝顶，一览众山小”的绝妙风景。薛老师上的是剪枝的学问，教给老师的是小学语文的剪枝的学问，教给学生的是生活的剪枝的学问。减是为了增，舍是为了得。薛法根老师的清简是言语智慧，薛法根老师的清简是审美境界，薛法根老师的清简是人生格局，薛法根老师的清简是大道至简。简约而不简单，人生大智慧，自成高格局。（江苏 薛丽芬）“千课万人”第二届全国小语“五力修炼”高峰论坛课堂实录剪枝的学问（两个课时）执教者：薛法根1、听写生字词。鸡蛋、鸭蛋、脸蛋蛋2、哪个蛋不能吃？坏蛋，穷光蛋，零蛋，笨蛋，挥舞用手，跳舞用脚，手舞足蹈 舞依靠，可靠，来年就靠他们结桃子了靠3、说三句含有成熟的句子成熟4、师：检查效果。写对了，写规范了，还要写的美观，把关键笔画写好。师范写蛋的撇捺要舒展。舞的长横要写好，5、师：刚才说的三个“成熟”意思一样吗？桃子成熟了。小伙子做事不成熟。中国的高铁技术还不太成熟。6、师：同一个词在不同的句子是不一样的，他哪个词写得不够成熟。7、齐读生字词。8、师：我几次到大伯家的桃园，分别什么是什么时候？生：反馈，划出表示时间的词语。板书：去年冬季的一天，春天到了，暑假里9、师：三次去大伯家看到的景象一样吗？在三个时间词后板书：我看见10、生：补充说话。忙着剪枝，这叫叫关键词；桃花开了，“红云片片”是关键词桃子成熟了，“挂满了桃子” 是关键词11、生：连说三句话成为一段话。12、把三句话连成一段话，就是课文的主要内容，这叫概括。按照时间顺序说清楚，比如小学的时候，初中的时候，读大学的时候；上课前，上课的时候，放学后等；读一篇课文要读清楚顺序；第二要注意抓住关键词，抓关键词就比较准确。板书：时间顺序， 关键词13、师：三次去桃园，心里的想法一样吗？划出心里活动的词语。板书：满怀好奇，一脸疑惑，充满信心，将信将疑，着急，欢天喜地联系上下文理解“欢天喜地”，我的快乐和蜜蜂的快乐的联系盼望，又惊又喜，14、我会对什么感到好奇呢？心里会想什么，把想法划出来。15、生：试着展开想象，为什么王大伯的桃子会这么好？16、补充其他的想法。17、对照板书，连说主要内容。心理活动是随着看到的景象不同心里活动就发生了变化。用场景练习说心里变化的词。昨天听说有一个特级教师上课，我们满怀好奇；今天看见他，我们一脸疑惑；课上到一半我们半信半疑；下课后我们一定会又惊又喜。18、指名读。生评价。19、师：板书对话语，提示读对话语的角色变化。叙述语要读得自然，流利，平稳，不要大起大落，不要大起大落。师示范。如何读心里话板书心里话18、读文章要读出主要内容，还要读出人物理活动。19、用自己的朗读读出心里变化，练习读2、3自然段。20、总结：读书读好的标准，有声有色，有变化板书课题：21、读到这里你知道剪枝的学问师什么呢？22、找出答案，划出来。23、师：找出剪枝与结果之间的关系，找到事物之间的规律才能做正确的事，正确的做事。24、联系生活谈体会。减少同学们过少的作业，就会减少坏习惯，就会25、师：小结，“学问”26、按时间顺序，抓关键词，把课文内容讲给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈说剪枝的学问。板书设计：剪枝的学问地点 时间顺序 关键词 心理活动去年冬天，我看见 忙着剪枝 满怀好奇 春天， 我看见 红云片片 一脸疑惑暑假里， 我看见 挂满了桃子 将信将疑又惊又喜叙述语：平稳流利对话语：角色变化心里话：轻声细语