青山处处埋忠骨三稿.doc

青山处处埋忠骨
钱库镇第二小学 张如党
【教学目标】
1．认识本课生字, 圈画关键词，概括文章大意，初识梗概。
2．通过品味语言，了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
3．抓住人物语言、动作等细节描写的学习，进一步领悟描写人物的方法。
【教学过程】
课前谈话：
（1）介绍自己
师：孩子们好！来过这里上课吗？看到来上课的是我这么一个老师的时候，你开心吗？（这个长相没吓着你们吧）现在我要自我介绍一下。我姓黄，你们可以叫我：黄老师。我大家算认识了哦！
（2）认识这个人吗？出示毛泽东照片，这位是—— 了解他吗？（他就是中华人民共和国的领袖，中华人民共和国的缔造者——毛泽东。）
（3）这个人可能认识吗？出示毛岸英照片，看看这段介绍。 看后你有什么感受？
真好！大家的预习工作做得很好！
那可以上课吗？上课。知道今天要学哪篇课文吗？看老师写课题。谁来读。
这个课题出自于一首诗，谁来读。出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
活动板块一：立足单元目标，初学写梗概
（一）了解单元目标
这篇课文是第八组课文中的第三篇，这一组课文我们还没有学过，先来读一读这个单元的导读。你觉得学习这组课文的重点是什么？（学习这组课文重点是感受毛泽东——板书：伟人风采、凡人情怀、写人方法。）
（二）整体感知，初学写梗概
1．明确了学习任务，让我们打开书，走进课文。事情的发展，都源自于电报。请大家快速读课文，找出毛泽东收到的三封电报的内容。
2．交流反馈：谁来说说？（依次出现三封电报）
谁来读读第一封电报（指名读，随机正音）
主席勋鉴：
今晨，我“志司”指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。尔后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机的汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职……
这封电报中，这三个词不太好理解？
随机理解：勋鉴（勋，功德，功劳。鉴，审查，看。勋鉴，写给有功德之人的专用称呼，一般用于政界和军界人士， 如果你们给我写信，能用这样的称呼吗？我给你们写信信呢？）、志司、殉职（强调因公务而牺牲）
3．（自由读）再读读第一封电报，简要说说彭总这封电报主要告诉毛主席什么吗？（主席的爱子岸英殉职）请像老师一样在书上圈出这关键词。同样方法，第二封电报主要讲什么？第三封呢？（生说）也在书上圈画出来（课件标注：彭总：破格将岸英遗体运回国。金日成：要求把岸英葬在朝鲜）
都对了吗？
4．你能借助刚才圈画的关键词和课题，连起来简要地说说课文写了一件什么事吗？（先抽一生说）（毛主席获悉爱子毛岸英在抗美援朝战争中殉职，悲痛万分。彭总要求破格将岸英遗体运回国，金日成首相要求把岸英葬在朝鲜，毛泽东最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难痛苦的决定，并写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”的批示） 2个 自己说一遍。
5. 小结方法：
像我们刚才这样，把故事的内容作简单介绍，这就叫做文章的梗概。
这种方法，常用于电影、电视和小说的故事介绍。

板块二、品味语言，学习写人基本方法
要求：爱子岸英殉职，毛泽东万分悲痛！请默读课文，哪些句子让你感受到了？用横线划下来。选你感受最深的一处和同桌交流交流 定一桌
1．品读重点句，体会主席凡人情怀，初知写人基本方法
第一层面：感受毛泽东凡人情怀，领悟通过语言、动作、神态等细节描写，反映毛泽东内心世界的写法
（1）大家交流很认真。你感受特别深的是哪处？
从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

（2）我把这句话放大了，这句中的哪些细节让你感受到毛泽东悲痛欲绝！
【“一支又一支”】整整一天（课件：动作）
是啊！整整一天，毛泽东只是在重复着唯一的一个动作【抽引1生读：一支又一支地吸烟】
他简直被这巨大的悲痛震懵了，没有了语言，只是【开火车引1生读：一支又一支地吸烟】
他也不知道吃饭，只是【开火车引1生读：一支又一支地吸烟】
带着这样的感情，谁再来读读这句话（1生）。一起来读。
（3）透过这满屋子的烟雾，往事历历浮现在毛泽东的眼前，记得，出示——
当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
师接：是啊，这次，怎么会——怎么会——（人鬼殊途、阴阳相隔）
想着想着，他就紧锁起眉头，情不自禁地喃喃道——（课件：如方框）
“岸英！岸英！” 主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
这是一位老人失去儿子，悲痛欲绝的呼唤呀，“岸英！岸英！”一起读。
（4）领悟写法：这就是一位拥有凡人情怀的真实的父亲。这些句子的描写，让我们深深地感受到了毛泽东那剜心刺骨的痛！哎？你发现了吗？这些句子中有“悲痛”两个字吗？看看！（没有，一个也没有！）那作者到底是用什么写人妙法，达到这比直接写10个、20个“悲痛”还要好的效果的呢？（他是通过写？）
【通过“一支又一支吸烟”的动作（课件批注），和“紧锁眉头、情不自禁地喃喃着”的神态（课件批注），以及悲痛欲绝地呼唤着“岸英！岸英！”的语言（课件批注），通过主席对往事回忆的心理描写（课件批注）。】
（5）小结写法：是啊！就是通过这些（指大屏幕）细节描写（板书），来体现主席凡人情怀的，这是本文写人的基本方法。
2.第二层面：写法迁移，添补细节，感受主席伟人胸怀，让人文与工具交相辉映
（1）同样，（指大屏幕）通过神态、动作的细节描写，表现毛泽东万分悲痛的，还有哪一句你感受也很深。（跟他一样，也对这句感触很深的举手。）
课件放大这句出示：
主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
主席为什么要“仰着头”？（是想竭力控制，不让泪水流出）你看这个“忍”字，那可是，心上一把刀，刀刃、刀锋、刀尖，刀刀割心啊！主席是怎样“强忍”的呢？你能添加毛泽东强忍悲痛的动作、神态吗？【课件出示习作添加符号，抽2——3生添加细节：看到了泪水在他的眼眶里打圈······主席整个身体都在颤抖。你添加了毛泽东强忍悲痛的细节神态、你添加了毛泽东强忍悲痛的细节动作。
（2）你可知道，毛岸英已经是毛主席为革命牺牲的第六位亲人了，在此之前，他的五位亲人已经为了中国革命相继献出了生命。（音乐响起，课件出示）
1929年8月，堂妹毛泽建英勇就义。
1930年11月，妻子杨开慧被枪杀，时年29岁。
1935年4月，小弟毛泽覃英勇牺牲。时年29岁。
1943年9月，大弟毛泽民在乌鲁木齐被害，时年47岁。
1946年8月，侄儿毛楚雄被国民党活埋处死，年仅19岁。
现在爱子毛岸英连遗体也要客居异国，永远永远也见不着了。这是多么痛苦的抉择啊！（音乐到此止）“主席仰起头——”读
（3）岸英的遗体到底运回国，还是葬在朝鲜，这完全由主席决定，可他为什么最后让儿子葬在朝鲜呢？请快速默读课文，提取相关信息回答。（他想到了谁）
出示：
“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀独生子女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
他想到的是朝鲜人民的愿望，他想到的是朝鲜战场上我们许多献出了生命的优秀儿女的父母！
师：这便是主席伟人的胸怀
板块三：写法迁移，想象补白
想像白补，运用写人方法，感受主席是凡人，更是伟人！
1．主席是伟人，也是凡人，第二天，秘书来到毛主席卧室，发现——
电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
透过“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”，你仿佛看到了什么？听到了什么？请联系课文，抓住毛泽东的动作、神态、语言、心理活动等细节描写。
出示：
夜深了, 电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
2．交流
（1）抽一生，投影出示。 教师点：真实、语、动、神、思念内容等细节，体现毛泽东凡人情怀。
（2）各自修改修改的。
3．毛泽东是平凡的，更是伟大的！经过一夜痛苦的煎熬，他写下了常人难以想象的批示，读 出示：
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
理解这句话的含义吗？请借助老师提供的学习资料说说。（生说）此时此刻，你觉得该怎么读这句话。 多么博大的胸怀呀！让我们再读读这句话——
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
五、课外作业
毛泽东是伟人，又是凡人，他对尸骨留在异国他乡的孩子那种痛彻心扉的思念一直延续到逝世。
向大家推荐一部电影《毛泽东的故事》，或者看一本书《毛岸英在朝鲜战场》。

板书设计： 青山处处埋忠骨

（ ）
写人基本方法：

悲痛 凡人情怀
细节描写
抉择 伟人胸怀