《婴幼儿识字百法》简介.doc

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《婴幼儿识字百法》【作者简介】陈力平，1986年开始致力于早期教育的研究工作，现为“0岁方案”早期教育研究员。曾在武汉、深圳、郑州、延安、九江等地讲学、培训。他所推行的早教方案，备受幼儿教育界同行的认可与赞赏，已培养出众多优秀的孩子：他的儿子3岁半识字3000，23岁被美国宾夕法尼亚大学以全额奖学金录取，攻读博士学位；他的学生中，许多在6岁前就识字2000多，还博览群书，有的提前考入北京师范大学、上海交通大学等重点院校。他曾在《家庭》《人才摇篮》《雏鹰早飞》《让孩子一生幸福快乐成才》等各种书报杂志上发表数百篇早期教育文章，著有《看图联想快速识字》《婴幼儿识字百法》等。【内容介绍】本书是作者对自己孩子进行早期教育的经验总结，他曾经把这些方法运用于几十所幼儿园，都取得了非常理想的效果。作者认为，早期教育的一个重要方面是早期识字。怎样才能让孩子多识字，早读书？作者以科学的态度、系统的分类、通俗的语言为我们整理出100个简便易行的识字方法，这些方法都是经实践证明的，相信对望子成龙的家长和广大幼教工作者有很好的借鉴。【目录】培养快乐小天才，早期识字是关键科学早教，普通孩子也不平凡诸论一并非天方夜谭二零距离早教——我的教育实验简录第一章浅谈婴幼儿识字一早期巧识字，成为优等生二早期识字的教学原则三早期识字教学中应注意的问题第二章婴幼儿快乐识字妙法一关于识字百法的构思二识字百法 1. 歌诀法 2．奇幻联想法 3．串联法 4．变魔术 5．环境濡染法 …… 第三章　阅读像蜂蜜一样甜一　如何培养婴幼儿的阅读兴趣二　耳濡目染阶段（半岁—2岁）三　教读阶段（2岁—2岁半）四　半独立阅读阶段（2岁半—3岁半）五　独立阅读阶段（3岁半—6岁）第四章　古诗引领孩子健康成长一　吟唱古诗有情，浸润孩子心灵二　怎样教孩子学古诗第五章　教育婴幼儿成功的秘诀一　早教成功的秘诀——让孩子喜欢你二　让孩子多感官参与记忆三　鼓励可以使孩子快乐成长四　怎样教早慧儿学语文五　再富不能富孩子六　谈早慧儿后续教育七　培养孩子的注意力八　给孩子快乐的童年九　葬送孩子前程的溺爱第六章　部分汉字教学参考一　演示法二　图画法三　猜字谜法四　歌诀法五　变魔术六　串联法附录婴幼儿阅读材料后记【推荐语】本书作者是“0岁方案”早期教育的亲身实践者，他用自己的育儿经历，检验了早期识字可行的真理。 —中国当代早教之父冯德全愿更多的年轻父母，通过阅读本书，了解婴幼儿的部分生理心理特征，掌握早期教育的原则和方法，把自己的孩子培养成聪慧、品质优良的好孩子。 — 中国优生优育协会原秘书长李守民我是幼儿园的园长，原先自己不会教孩子认汉字，看了您的书，顿觉眼前一亮，像找到了救星。于是就介绍给老师们读，让他们按照您的方法教孩子，效果极佳，几年来我的幼儿园已发展成为山东的早教集团。您的《婴幼儿识字百法》给了我很大帮助，真的谢谢您。 — 一位网友的留言我是大学教师，可是，教自己两岁多的孩子却束手无策，朋友介绍这本书，我读后按照书里的方法教孩子，孩子很感兴趣，特别是“变魔术”，我用这个方法教他后，他见谁就跟谁变，很快就认识了许多字。这本书真好。一一个读者的来信【序言】序一培养快乐小天才，早期识字是关键冯德全早期教育是孩童快乐成长、成才的根系工程，根系不同于基础，根系是活生生的能动系统，树木的根系发达了才可源源不断吸取大地的养料，使之长成参天林木、栋梁之材。在早期教育中发展孩子的语言（包括听觉语言、视觉语言和外语）十分重要，因为语言是思维和认知的动力，是人际交流的工具，人没有语言几乎不能思维，它也是孩子后续成长的根。有人说，教婴幼儿识字和读书是死灌知识，是拔苗助长，孩子那么小，那样会有压力，有负担，会泯灭孩子快乐的童年。这个结论是完全错误的！早期识字有重要的意义：它发展孩子的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力；使孩子从小养成识字阅读的兴趣和习惯；孩子受到儿歌、童话作品的情感陶冶，养成活泼而专注的性格；人生最重要的自学、钻研能力也是从识字起步的。另一方面，文字和阅读给人的启发与生活实践所得的感受是相辅相成、相得益彰的，生活感受可以影响人对文字的领悟，而识字阅读也能促进人深刻地感受生活。双翼奋飞，孩子才能更好地拓宽知识，认识世界。那么，婴幼儿能识字阅读吗? 当然能！人有两种语言，婴幼儿学习两种语言的能力是惊人的。人类最早发展口头语言，我们可称其为“听觉语言”，随着文明的进步，人类又发展了书面语言，我称其为“视觉语言”。听觉语言是作用于耳朵的听觉信号，用非常复杂的声音代表一定的思想意义，这种有意义的声音，孩子听惯了就能记住、领悟、发音，于是，口语就学会了，而且学得惟妙惟肖。视觉语言是作用于眼睛的视觉图像，用视觉图像——文字代表一定的思想意义，这种有意义的符号，孩子看惯了也能记住、领悟，进而读出，于是，识字阅读就学会了。相对来说，视觉语言比听觉语言更简便易学，因为视觉接受信息，帮助记忆的能力比听觉强，所以婴幼儿认物数以万计，毫不费力。据心理学界测定，人的知识80％来自眼睛。而在学习视觉语言的读音时有听觉语言协助，多了一个视觉的音响支持，所以记得更快。另外，视觉语言的语法规则，一般已经在听觉语言的学习中适应和习惯，通过读书后，语法的掌握就更准确和牢固了。视觉语言教学最好向听觉语言教学学习，你看孩子随着大人串门交往，东看看西听听，1岁能认识50张不同的脸，2岁左右便认识了大千世界的万事万物。如果孩子生下来也随着大人看字读字，生活中教，游戏中学，环境濡染，榜样诱导，像生活中无时无刻不接触口语一样。久而久之，孩子就会像学会听话、说话一样，不知不觉地识字读书了。孩子识字越早，掌握视觉语言就越容易，越自然，好像与生俱来…… 既然视觉语言不难学，那么视觉语言与听觉语言齐头并进更易学，这是推理、想象和事实都无可否认的。“视觉语言与听觉语言同步发展”是早期教育的最新里程碑，它对于社会进步、人类文明有划时代的重大意义！本书作者是“0岁方案”早期教育的亲身实践者，他用自己的育儿经历，检验了早期识字可行的真理。我眼见力平先生的孩子昂昂经过科学早期识字教育，3岁脱盲，广泛阅读，3岁半时连《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等文言文也读得抑扬顿挫，煞有介事，而且能写二百多字的日记，这正是最佳期发展视觉语言的结果。他6岁上小学二年级，10岁考初中，成绩名列全县第二名，13岁考高中，中考成绩为全县第三名。高中阶段，多次获得省市级各科竞赛一、二等奖，14岁在全国大都市英语口语表演赛中获郑州赛区青年组金奖，16岁参加高考，高考成绩达到清华大学录取分数线，被武汉大学计算机学院录取，18岁通过大学英语四、六级考试，获国家奖学金，19岁取得免试推荐研究生资格，被中国科学院等多家知名大学拟录取，最终选择到中国科学院计算所学习。23岁研究生毕业，被美国宾夕法尼亚大学等三所名校、加拿大两所大学及瑞士两所知名大学全额奖学金录取，这就是“视觉语言与听觉语言同步发展”的成果。陈力平先生在教育自己孩子过程中，非常注意总结经验，他把游戏识字经验汇集起来，写作了《婴幼儿识字百法》。该书出版后，全国各地求购者络绎不绝，曾多次重印，几度脱销。现今力平先生又做了补充和修改，增加了早慧儿后续教育应注意的一些内容，想必对望子成龙的家长更能起到借鉴作用。我曾推荐过此书，今天我再次推荐它，希望它能成为天下父母、早教工作者教育孩子成才的好帮手。推荐者简介：冯德全，我国当代著名的早期教育理论家、“0岁方案”创始人、我国第一个早期教育研究所创办者。现任国家计生委培训中心客座教授、“早教示范区”项目专家，中国未来教育研究会执委，中国家庭服务业协会高级顾问等职。因其在儿童潜能开发研究与胎婴幼儿早期教育领域所作出的成就显著，被社会公众广泛誉为“中国当代早教之父”。序二科学早教，普通孩子也不平凡中国优生优育协会原秘书长　李守民怎样使自己的孩子健康、活泼、早慧，是每一对年轻父母都十分关心的问题。“望子成龙”已成为他们美好的心愿。这愿望能不能成为现实呢？研究早期教育的专家们一致认为，只要施教者掌握科学的教育方法，扎扎实实地从0岁开始对孩子施教，美好的愿望是能够实现的。法国著名学者爱尔维修说得好，即使是一个普通孩子，只要教育得法也会成为不平凡的人。这一奥秘正在逐渐被越来越多的婴幼儿父母所认识，并为他们的育儿实践所揭示。陈力平先生是从教多年的早教工作者，这本书是陈先生育儿经验的总结，在他多年的实践探索当中，取得的成绩是显著的，也是十分具有说服力的。他的儿子陈昂是一个典型的成功范例，不仅如此，在陈先生所开办的幼儿园当中，还有更多接受早教并收效甚佳的孩子。他用心理学的原理剖析了婴幼儿识字阅读的可能性，列举了百种极有价值、极有操作性的早期识字方法，写得很有学术意义，很有启发性，很值得早期教育工作者学习和借鉴。这本书出版后，求购者遍及全国，好评如潮，很多幼儿园把它当做老师的参考书，很多家长用这些方法教孩子都取得了良好的教育成果。现在，陈先生已把自己的儿子培养成才，在百忙之中又把此书进行了修改整理，再版奉献给广大读者。愿更多的年轻父母，通过阅读此书，了解婴幼儿的部分生理心理特征，掌握早期教育的原则和方法，把自己的孩子培养成聪慧、品质优良的好孩子。【内文选读】诸论一　并非天方夜谭从科学探索的意义来看，任何视角、方法、理论、假设都是值得倡导的。人类对自身奥秘的探索和不断形成的认识更应该引起人们的重视。近年来，研究早期教育的专家和早期教育的实践者都认识到，0岁儿童都是天才，孩子是潜力巨大的脑力劳动者，他们接受新鲜事物的能力超乎大人想象，越是接近0岁，越具有神奇的能力。如果教育得当，孩子在各方面都会飞速发展。一般来说，只要通过科学的早教，婴幼儿可以用两三年时间不知不觉地认识3000个汉字，轻松愉快地学会阅读儿歌、古诗、散文乃至一般文言文。学识字的阶段大致可分为识字准备阶段、缓慢识字阶段、稳步识字阶段、复习巩固阶段。在识字准备阶段，主要是教孩子认识事物，为识字做好准备，并在此基础上少量地认一些字。在缓慢识字阶段，主要是将生活中常遇到的字，适时地教授孩子，有意识地先教一些独体字、偏旁部首等。稳步识字阶段，教孩子记住全部独体字、偏旁部首，在此基础上采用多种教学方法，如歌诀法、跟踪追击、变魔术，以此迅速增加识字量。复习巩固阶段采用阅读法、铺桥、鹈鹕捉鱼等方法巩固识字效果，并继续少量识字，在基本学完近3000字以后，就要转入其他知识的学习了。为什么不提倡教识更多的字呢？这是因为婴幼儿以机械记忆为主。孩子学过的生字要想牢固掌握、不遗忘，就必须多次复习和重复识记。可是，把汉字写成字卡或用其他方法复习，往往要增加大人的工作量和孩子的复习时间，特别是识几千字后的复习更是如此。最好的解决方法是在孩子有一定的识字量后及时转入阅读。这样不仅能够复习生字，而且可使孩子增强口语表达能力、词句理解能力，增长各种知识。根据婴幼儿生理心理的特点，孩子读书以读儿歌、古诗、童话故事等低幼读物为宜。这些读物，所用汉字一般都是常用字，对于能够掌握近3000汉字的孩子来说，已完全可以顺畅阅读了。如果这时候再学习那些次常用字，孩子在阅读中不常见到，久而久之，自然也就遗忘了。这样，既浪费了时间，对孩子智力发展也起不到作用。所以，不宜在学完常用汉字后继续单独教字，而应该多多阅读并转入对其他知识的学习。第一章浅谈婴幼儿识字一　早期巧识字，成为优等生美国一位未来学家分析当今智力挑战的情况时曾说：“现在我们进行的是知识大生产，而且这种知识已成为我们经济的推动力……电脑革命大大降低了对非技术和半技术工人的需求，大大增加了脑力劳动者的就业机会。这对知识贫乏者是一种无情的、不可避免的打击。”他的分析的确是非常中肯的。每一位孩子的家长和教育工作者都应该清醒地认识到这一点，努力把下一代培养成具有科学文化知识，能够为人类做出较大贡献的精英。那么，您怎样才能如愿以偿呢？答案就是：在孩子婴幼儿时期进行科学的早期教育。人的生长过程是漫长的，从有生命细胞到成熟需要十几年时间，而在整个成长过程中，最初的几年是智力发展的关键时期。如果在关键期进行适时的科学的教育，让孩子充分发展潜在能力，那对他的一生都会产生巨大的影响。对此，古今中外许多教育家、心理学家都有深刻的认识和精辟的论述。南北朝时期的颜之推说：“人生幼小，精神专利，长成之后，思虑散逸，固须早教，勿失机也……当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止……” 现代著名儿童教育家陈鹤琴先生认为，幼稚时期是人生最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言语、思想、态度、情绪都在此时期打下基础。英国著名儿童心理学家戴维·路易斯博士说过：“每个孩子生下来都是具有天赋的。他们天生就有一个无限智能的大脑。这种大脑在经过几百万年的进化后，具有迅速捕获复杂意念和轻而易举地解决复杂难题的能力。然而，这种无限的天赋潜能是否能得到充分的发挥，则有赖于孩子在童年时期所受的教育。” 日本著名的早期教育家七田真说：“人的智力发展犹如一个等腰三角形，在0 岁时发展最快，也就是三角形的底。8岁时到了三角形的顶端，智力再也不能发展。那以后，人就只能增长知识和技能了。” 由此可见，早期教育是何等重要。在对孩子实施早期教育方面，西方发达国家远远地走在了我们的前面。如英国从1997 年开始，就启动了“确保开端方案”，投入85 亿英镑实行“学前教育改革”。新西兰，启动了以前首相名字命名的“铺卢凯特计划”——婴幼儿教育，强调孩子的教育必须从一出生开始。在加纳，制定了“儿童不能等待”的国家行动方案。在美国实行头脑启动计划——从生命诞生时刻起就开始受到良好的教育。美国前总统小布什访华时说的一段话让我记忆深刻。他说，在美国有一个令人担忧的现象，有些小学四年级学生的阅读能力很差，这样，到初中时就会更差……这对于美国来说就是一条死路。请看他们对孩子的教育看得多么重要。认真研究早期教育成功的范例，我们发现，早期教育的一个极其重要的方面是早期识字。这是因为早期识字对发展婴幼儿感知、观察、记忆、分析、综合、对比等能力和培养孩子安静专注的习惯有益。早期识字还可以使孩子提前阅读，并在阅读中丰富知识，开阔眼界，培养自学能力。具体说来，早期识字有如下几方面的作用。 1．早期识字可以培养注意力。注意力是智力的重要组成部分，又是观察力、记忆力、想象力、思维力等其他智力因素的先导。如果在早期教育的过程中用游戏的方法教孩子识字，孩子会产生极大的兴趣，并投入足够的注意力，从而达到培养孩子注意力的目的。在我国众多的神童中，有的仅3 岁就能够在30 分钟内一口气读完毫无内在联系的汉字表。有的5 岁半上小学，在课堂上能够专心致志地学习。我的孩子2 岁3 个月时，能连续阅读50 多首古诗，看故事画册能认真专注地看1 小时左右。神童冯遐阅读时向来全神贯注、聚精会神，往往能连续读书几小时……这些孩子为什么有这样稳定而集中的注意力呢？究其原因，也要归功于早期识字。由于大量阅读，书籍在他们面前展开了一个五彩斑斓的世界，使他们从中体会到了无穷乐趣，从而把注意力集中在阅读中，久而久之，就形成了良好的注意力。 2．早期识字可以发展观察力。观察是人们认识事物的窗口、获取知识的重要手段。在孩子早期识字过程中，他们起初凭大致印象记忆，经常的识字活动，会使大脑的信息储存区得到锻炼。随着孩子年龄的增长、能力的增加，大人教字时分析字形结构、偏旁部首以及形近字的微小区别，指导孩子有组织有条理地观察，就会使孩子观察的目的性、顺序性、精确性、敏锐性得到发展，远远超过同龄儿童。我的早期识字实验组中的儿童，3岁便能准确区分“鸟乌”“己已巳”等字。我儿子2 岁半时看到一本书上的“猪人戒”3 个字，马上指出“八”字错印成“人”字。同一本书中，一行文字中的一个字比本行的其他字略微高一些，他也马上指了出来，而我仔细观察后才觉得这个字确实稍高于其他字。由此可以看出，孩子在识字的过程中，观察力能够得到充分的发展。 3．早期识字可以锻炼记忆力。记忆是智力活动的仓库。记忆不仅是人们心理发展的基础，而且是人类社会进行正常活动的必要前提。婴幼儿记忆具有直觉形象性，大人在教字的过程中，要采取灵活多样的方法，尽量创造条件，让孩子要记的东西既可以看、可以摸，又可以听、可以闻。既让孩子归类记忆、联想记忆，又让孩子理解记忆、重复记忆，他们就会神奇般地增强记忆力。我的早教组里的一个2 岁幼儿在3 个月内就会认、会念、会背诵古诗70 多首，有时一天会念、会背3 首诗。另一个小朋友刘洋只用7 分钟就认识了“虎、马、羊、猴、狐狸、鹿、兔、手表”等10 个字。将进行早期识字教育的孩子与未进行早期识字教育的同龄孩子比较，可以看出，进行过早期识字教育的孩子识忆的敏捷性、持久性、精确性都远胜于未进行早期识字教育的孩子。由此可见，早期识字的确可以培养孩子良好的记忆力。 4．促进发音，丰富口语词汇。语言是表达和交流思想的工具。发展孩子的语言，可以使他们尽早与大人交往交流，从而提高认知水平。然而，孩子的语言表达能力不是与生俱来的。孩子学说话一般是先发音、听大人说话、渐渐理解大人的语言、学说最简单的单词单句、说不完整的短句、说完整的话，最后才能清楚地表达自己的意思。孩子口语水平逐步提高的前提是常常听大人说话。大人教孩子早期识字，势必增加与孩子对话的机会，这样孩子就会经常看大人的口形进行模仿，很自然地增加发音次数，为发准语音做了充分的准备。孩子先说话后识字，能够丰富口语词汇。先识字，提前进入阅读，接触大量优美的书面语言，又有助于提高语言表达能力。这两者是互相作用的。在此有一个例子：我的儿子3 岁半时和我一起到街上玩。路过一条我没有走过的小巷，我不想走那条小巷，他却坚持要走，说那条路近，还很自信地说：“你跟着我走吧！肯定能走过去！” 走了一段路后，因为多次拐弯，他有点迟疑了，自言自语地说：“或许是走错了吧！”又走了几步，转过一个弯，这时他很确定地说：“没走错，没走错，一走到巷口你就恍然大悟了……”类似的例子还有很多。虽然他的用词不一定准确，但确实很丰富，这就得益于早期识字和提前阅读。 5．早期识字可以培养自学能力。随着孩子识字量逐渐增加，达到能够顺利阅读的时候，独立阅读的兴趣就会产生，理解力就会增强。这也为孩子自学各种知识奠定了基础。我的小外孙吴毅童，4岁识字3000 多，有极浓的阅读兴趣，对《365夜故事》、《格林童话》之类的书，每次能连续看1 小时以上。广泛阅读后，他懂得了不少知识，如热的传导方式、电的正负极等，掌握的知识深度和广度，都超过了同龄孩子。他的爸爸是农艺师，藏有很多关于蔬菜种植方面的书。他间断性地阅读这些书籍，懂得了什么温度适合种植什么蔬菜，何种蔬菜耐旱，哪种虫害用哪类药物进行治疗……他有时跟爸爸到蔬菜大棚去给蔬菜看病，竟也能说出一些蔬菜发病的原因，让在场的菜农惊奇不已。 6．早期识字可以发展思维力、想象力。婴幼儿的各种活动无不与想象密切联系。孩子在玩游戏、看图画、听音乐、听故事和朗诵诗文的过程中，或多或少都会根据情节在大脑里构成生动具体的形象。孩子通过早期识字进入阅读后，那些童话、神话描述的离奇的纯属虚构的东西让孩子百读不厌，孩子也往往把他日渐熟悉的事物和读物中丰富奇特的想象结合起来，渐渐地，就会大大发展想象力。人的思维是与语言密切联系的。语言离不开词，词与语言不仅可以表达与巩固思维的结果，而且也是思维赖以进行的载体。人只有掌握了大量具有高度概括性的词后，才可以进行抽象思维。早期识字可以使孩子及早进入阅读，掌握丰富的词汇，把书面语言转化为不发声的内部语言，而丰富多彩的无声内部语言与思维早期结合，就把思维与想象提高到一个新的境界。如武汉大学幼儿大学生小津津，3岁时，做了几道数学题后，自己总结出“同数相减等于零”。超常儿童追踪研究协作组对冯遐做求异思维实验。其中一题要求写发“shi”音的字，她一连写了“狮、师、史、士、使、是、实、市”8 个字，一般同龄儿童只能写出两三个字。我儿子3 岁时，在我与他的一次关于“孙悟空”的讨论中，我说：“孙悟空一个跟头能翻到南天门！”他说：“我一棍能把云彩打下来！”我说：“孙悟空一跺脚，水晶宫就摇摇欲坠。”他说：“我一口气能把东海、南海、黄海喝干。”我说：“孙悟空能挑着两座大山跑。”他说：“我能把大楼搬走……”这些孩子的思维力与想象力为什么能得到如此的发展，主要是得益于早期识字，广泛阅读。由此可见，早期识字是婴幼儿早慧的重要条件。早期教育者和婴幼儿的家长如能采取科学的方法施教，定能在教孩子识字的过程中发展孩子的各种智力品质，使孩子实现早慧。第二章婴幼儿快乐识字妙法二　识字百法 1．歌诀法大脑对节奏感强、合辙押韵的歌诀材料识记的效果好。记忆这些材料，使用了人右半脑的记忆功能，同时能让人的身体放松，产生愉快感。这些歌诀能对大脑产生较强的刺激，使大脑的多个区域工作，有利于提高记忆效果。因此，教婴幼儿识字，可以把记忆的材料编成歌词，让孩子唱歌词记忆。如：影　太阳京头照，三撇影子到。　　铅　金几口，铅在手，画座桥，上去走。　　盐　土卜皿，味道咸，它的名字叫作盐。　　拴　提手全，不简单，能把孙猴拴一拴。 2．奇幻联想法记忆术的要点是建立各种各样的联系和线索，即把需要记忆的材料与已经熟悉的事物联系起来。如果把要教的字编成一个个荒诞不经的故事，使字和故事联系起来，创造出夸张的离奇形象，描述给孩子听，就会触发孩子的视觉记忆、听觉记忆……从而取得牢固的记忆效果。如教夷字。先教“大”、“弓”，并且让孩子知道“弓”是什么东西，有什么作用，在此基础上，编如下故事：古时候，天上有十个太阳，他们轮流在天上值班，第一天一个太阳到天上照耀人间大地，其他九个太阳在家里休息，第二天轮到下一个太阳到天上去……可是后来他们不守规矩了，十个太阳一起到天上去，共同把光线照在地上。这下可不得了，地上的水晒干了，树木禾苗全晒焦了，很多很多人也热死、渴死了。当时有一个叫后羿的人，他有十分高超的射箭水平，在大家的支持下，他决定射下九个太阳，只留下一个在天上值班。这一天他拿着一张小弓去射太阳，可惜小弓力量太小，根本射不中太阳，太阳在天上得意洋洋地嘻嘻笑着，根本不当一回事。这时后羿想了想，最终决定改用一把大弓，他用尽全身的力气，将大弓拉满，只听“嗖”的一声，一个太阳应声落下。这下子，其他的太阳吓坏了，它们惊恐地叫喊着：“咦！这么大的弓啊，快跑快跑！”都躲藏起来了（讲到这里把“咦”的音拉高拖长，引起孩子注意）。并且在地上或纸上写出“大、弓”二字，然后写上一个拉长的“大”字，再把“弓”字写在“大”字的一横下成夷字，让孩子看写“大”加“弓”的过程，说这个字念“yi”，加上部首“月、女、口、疒”，成“胰、姨、咦、痍”字，音不变。用此方法教孩子，孩子一看见夷字，就联想起太阳惊恐的叫声。孩子学得有趣，也记得牢固。 3．串联法汉字的构成有一定的规律，如形声字里，声旁表音，形旁表义。基本字带其他字是受形声结构规律的启发创造出来的。基本字表音，偏旁部首表义。教学中，充分利用汉字的这些构字规律教识字，能够培养孩子的识字能力。孩子掌握汉字的构字方法后，可以自己分析字形，成串地学习这些字。如：乌、邬、呜、钨　　文、纹、炆、蚊、雯　　松、凇、淞、菘、崧胡、湖、葫、瑚、蝴第三章阅读像蜂蜜一样甜二　耳濡目染阶段（半岁—2岁）一般来说，8个月的婴幼儿好奇心发展到高峰，且对语言有初步的理解力。那些接受过早期教育的孩子，半岁时就有了一定的语言理解力了。此阶段的孩子，尽管他们还不会说话，还不能与人交谈，但也应该说是到了接受阅读教育的时候了。不过，这一阶段不是让孩子读，而是让孩子翻翻书，看看字，再听大人读。这是学习阅读的必经阶段。之所以这么说是因为儿童学习阅读和学习说话的道理差不多。他们学会说话以前，先要熟悉人们说话的各种声音。理解字词的含义之前，也必须先看字的样子，了解一下文章里文字的排版情况，读的时候要从左到右，一行一行地读。发音要清晰准确，要用普通话教孩子读书。让孩子学会普通话，不至于在入学时再矫正方言，能为孩子节省宝贵的时间。因此，普通话说得不好的大人在教孩子阅读时，一定要认真查字典，先给自己正音，保证让孩子学到正确规范的普通话。读时用手指字读，指一个字发一个音，停顿一下，再念下一个字。指字要指准，不要指在两字之间，让孩子既看又听。指读便于帮助孩子了解并且逐步认识字的音形关系，并懂得读书须读完一行再读下一行。如果孩子会说话，就让孩子跟着学读。发音准不准无关紧要，读得多了自然能够正确发音了。还可以用忽高忽低的声音、忽明忽暗的光线、忽动忽静的物品引起孩子的无意注意。用字卡时要把字卡做大一些，一个字要有一本书那么大，用彩笔写。教字时，要以惊喜的口气，一边说一边拿出字卡，在他眼前绕一圈，吸引孩子注意力，再读出字音（只读字音，不说其他话，不做解释）。另外也可以拿孩子感兴趣的物品，如摇铃、花朵与字卡轮流出示，用孩子感兴趣的东西引来字卡，孩子也会像看摇铃那样看字卡，从而记住字的形与音。另外，1岁左右的孩子集中注意力的时间很短，因此，每次教字，时间要短，读一两个即可。如果一次教的时间长，孩子不愿看，起不到作用，也培养不了学习兴趣。在这一阶段，大人读书让孩子听，是孩子学会阅读的重要一步，很多早慧儿就是听大人读书学会阅读的。早慧儿熊文英出生以后，她的父母就像对待大孩子一样跟她说话、唱歌、朗诵诗歌。1岁1 个月看字卡、图画、幼儿书籍。不到2 岁能背诵200 多首儿歌，60多首古诗，一篇200 多字的课文也能流利地朗读。美国著名教育家约翰·霍尔特的朋友经常给自己的女儿讲故事，他最常讲的是附有插图的《鹅妈妈》。一年后，这个女孩把整本书都听得滚瓜烂熟了。她父亲每翻一页，孩子都能背出来，而且能逐字逐句地背，连感情都能表达出来。这对她以后自觉阅读有很大的帮助。由此看来，这一阶段让孩子多接触书，经常听念书对阅读能力的培养有着举足轻重的作用。那么，给孩子念书时应注意些什么呢？ 1. 在孩子入睡之前应读一些简短有趣的故事。 2. 在孩子有兴趣的时候，选择图文并茂的小故事，一边讲解图画，一边指着字读，既让孩子看，又让孩子听。 3. 在孩子情绪高涨、精力旺盛的时候，指字念儿歌、诗歌，并尽量让他跟读。凡是要孩子看字、听大人指读的读物，字要用不同颜色的彩笔写，字体要大，逐渐缩小到8 厘米×8 厘米为宜。字与字之间留2 厘米以上距离，行与行之间留4 厘米以上距离。这是因为孩子初步接触文字，还不知道一个汉字既是一个方块图案，又是一个音节。如孩子学过“春眠不觉晓”这句诗后，大人指着春字问这是什么字，孩子往往会说：“春眠不觉晓。”因此，给孩子选择读物时，选字与字、行与行之间有一定距离的为宜。第四章古诗引领孩子健康成长一　吟唱古诗有情，浸润孩子心灵中国是一个具有悠久历史的文明古国，传统文化璀璨夺目，传统诗文更是内涵丰富，意境高远。让婴幼儿从小就接受传统文化的熏陶，有利于传统文化的弘扬，对孩子陶冶情操，丰富语言能力，培养思想道德和品格都有益处。婴幼儿时期是人的记忆发展的黄金时期，背诵是他们喜欢和擅长的。在他们眼里，看一张邮票和一个汉字都同样陌生、同样新奇、同样有趣，读一句古诗词与学一句普通的话，没有什么区别。如果在这个阶段让孩子多背点传统文化的经典名作，可以获得终身的文化储备。但大部分家长都认为古诗难学难懂，希望教会孩子学古诗的方法，所以这里就专门谈谈如何教孩子学古诗。我教我儿子学古诗，是在他8个月的时候。我在墙上贴了20几首古诗，每天都指着诗一个字一个字地读，很长一段时间他都只是看、听，没有其他表现，到1岁10个月的时候，有一天他说：“爸爸我要读诗！”我把他抱起来，到贴着诗的墙边，他小手指字，一口气把20几首诗全部读下来，并且一字不错。从那天起，他每天都要把这些诗读几遍。我哥教2岁的孙女陈子元读一本古诗集，也采用了上述的方法，前2个月的教学收效甚微，到第3个月时，子元开始饶有兴趣地读完了100多首古诗，任意翻一页，她只瞟一眼，就能流利地读下来。孩子对这本诗集视如珍宝，一天内翻看朗读无数次，时间长了，书一页一页地烂掉了，后来仅存书脊，那时她能从仅存的书脊的一点点纸里判断出是第几页，是什么诗，并且顺畅地背下来，而这种效果仅仅用了4个月的时间就达到了。类似的例子还有很多，如我学生的孩子小清影、我外孙吴毅童学古诗的情况都不错，在《人才摇篮》还多次报道。以上所述是3岁前的孩子学古诗的情况，他们大都可以不靠理解记忆，而靠印象记忆、机械记忆，就能轻松记住几百首古诗和古文。随着年龄的增长，由于各个孩子获得敏感的内容不一样，幼儿期的兴趣点就有所不同，他们开始进入“兴趣适应性”学习期和趋向独立期，这时他们的生理活动增强，心理上有了自己的倾向，就不像原来那样听指挥了，也就是进入了第一叛逆期，加上他们的语言已经得到了发展，由无意识时期逐渐转化为有意识时期，思维能力和想象能力也发展起来，由印象记忆逐步发展为理解记忆。但是总的来说，他们还处于无意识向有意识过渡的童心期，在这样的情况下，在教他们读古诗文的时候，从内容到方法都应该有所改变了，3岁以前教孩子重在朗读背诵，3岁后就要适当地让他理解了。古诗的内容丰富多彩，有写景，有抒情，有情景交融，也有的是说理的。格式上有五言诗、七言诗等。教孩子学习古诗，理解诗意，应该从短到长，由浅入深，先学五言诗，后学七言诗；先学绝句，再学律诗；先学描绘具体形象、叙说具体事件的，后学抒发感情、表现气氛的。 1．选择与孩子生活贴近的古诗教学。幼儿对贴近生活的古诗，学起来易懂、感兴趣，如《池上》、《静夜思》、《咏鹅》、《所见》等，其中如《所见》里描述的情景：小孩骑黄牛，唱着歌，听见蝉叫，想捕蝉，都符合孩子的兴趣。 2．选择与季节相符的古诗来教。许多古诗是诗人看到某个季节特有的景物景色有感而发，从而创作的。挑选描写相应季节的诗篇来教，可以加深对当季景物的印象，理解古诗的内容和意境，如春天教《画》、《春雪》、《春晓》，夏天教《悯农》、《锄禾》，秋天教《暮江吟》、《宿新市徐公店》，冬天教《雪》等。 3．选择孩子的阅历来教。孩子对亲身经历过的事往往印象深刻，如孩子曾游览过庐山，当教他《望庐山瀑布》时，可以一边让他回忆庐山的经历一边教；如果即将去庐山旅游，那就写出这首诗，在游览时教他。 …… 二　怎样教孩子学古诗锄禾［唐］李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 1．准备。（1）在天气炎热的日子里，到农村去看锄禾。（2）让孩子对锄禾的作用有所认识。 2．教法。到农民锄禾的田边，说：“宝宝，今天太热了，看，你流了多少汗哪！农民伯伯还在干活，有多累呀！我们去地里看看。”到了地里，要求孩子向农民伯伯问好，看他们锄地的动作…… 对孩子说：“你看农民伯伯，他们多辛苦啊！正挥汗如雨地锄着庄稼地，衣服都湿透了。农民伯伯刚才说了，锄地就是给禾苗松土、除草，禾苗的根须需要顺畅地呼吸，所以农民伯伯才趁天最热的时候锄地。看来种庄稼，收获粮食是件非常不容易的事。我们平常吃的饭，每一粒米都是农民辛苦劳动得来的呀！所以我们如果浪费粮食是多么不应该呀！”借此引导孩子去思索其中的道理，这首诗写的是古代农民的生活状况，在我们今天还有这种现象吗。但我们还是有一种习惯不能丢，是什么呢——消费而不浪费。提醒孩子珍惜农民的劳动成果，不仅仅要节约每一粒粮食，还要节约每一度电，每一滴水，每一张纸…… 3．诗意。盛夏的中午，烈日炎炎。农民还在劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。有谁想到，我们碗中的米饭，每一粒都饱含着农民的血汗啊！还有多少人正在阴凉处避暑消热，并且心安理得地享受着农民的劳动成果呢。每一家饭桌上丰盛的“盘中餐”，正是农民风雨之中、烈日之下辛勤劳作流下的汗水换来的啊！第五章教育婴幼儿成功的秘诀一　早教成功的秘诀——让孩子喜欢你婴幼儿是依赖大人的小生命，他们与周围的沟通是建立在情感联系基础上的，因而，更需要紧密的情感关系。在早期教育实践中，我们乐于做孩子的忘年交，孩子也把我们看成是亲密的大朋友，使教与学都取得了可喜的成果。我培养的婴幼儿中有一个2 岁的小女孩，叫刘垒垒。她聪明可爱，记忆力强，可是，她妈妈教她学数数，她就是不学。逼得紧了，她很不情愿地数“一二三”，就数不下去了，一溜烟跑到厨房又接着喊：“吃肉肉儿啰。”真让人啼笑皆非。有一天，我和她玩，她拿了一只玩具青蛙，我说：“垒垒，你会不会学青蛙叫？”她说：“我会，你听着！”于是就“呱“不会！”我说：呱呱”地学给她听。她笑得前俯后仰，要我继续学青蛙叫。我说：“好！这一次你数着，看我叫几声。”她很高兴地数起来，数到三时，她不会数了，我就教她数下去，不一会儿，她就会数到十了。陈炫炫小时候，他妈妈教他学古诗。她从不严厉要求孩子读、背，而是先跟他玩，等玩到高兴时，就采取唱诗，或配合表演，或描述诗歌意境等方法让他学。用自己欢快的情绪感染孩子，孩子同样感到愉快、兴奋，自然而然地进入学习状态。炫炫2岁3个月时，已经全部会念、会背《幼读古诗一百首》了，无论是书本上的、墙上贴的，或是本子上抄的诗，只要任意指一首，他都能流利地读出来。还有一个4岁的孩子，叫刘聪。有一次，我到他家去，他爸爸告诉我：“这个孩子可淘气了，教他认字数数，他根本不学。”我拉着孩子的手，问他叫什么名字，几岁了，爱不爱看猴子。我学猴子用手遮眼看东西，搔痒痒……他很快和我熟识了，一直在我旁边和我玩。他问我：“您家有斑马吗，有长颈鹿吗，有老虎、狮子吗？”我说：“有有有！我家的虎可大啦！”我就学虎叫，他高兴得直蹦。这时，我认为教字的时机到了，就问他：“你知道虎字怎么写吗？”他说：“不知道。”我就给他写了虎字，之后又写了“马、羊、兔、猫、猴”字教他，仅七八分钟时间，他全部认识了。这时，他的爸爸和我聊天，我们说了几句话，刘聪大声喊我伯伯、伯伯。很显然，他是想利用高声调来阻止我们谈话，好让我继续教他识字，我就在他手上画手表，写了“手表”二字，他也认识了。还有一次，我去他家，他看到我来到大门口，就马上往屋里跑，我和他爸妈都不知道他是怎么了。谁知过了一会儿，他把爸爸给他买的书拿出来让我教他。有天早上，下着小雪，气温在零下8度左右，我去他家，那时他还没有起床，当听到我的说话声，就一骨碌从床上跳下来，赤裸裸地跑到我面前，要知道农村是没有暖气的，可他完全忘记了寒冷，一心想让我跟他玩，教他认字，显然早已将我当成了好朋友。实践使我们认识到，大人要想使自己的教学取得良好的效果，必须以和蔼的态度、欢快的情绪、温柔亲切的语调、逗人喜爱的动作与孩子交往，采取孩子喜闻乐见的方式吸引他们，让孩子喜欢自己。在此基础上，再采取灵活多样的方法施教，就能使教学取得比较理想的效果。可以毫不夸张地说，作为早期教育者，只要孩子喜欢你，就意味着你的教育成功了一半。第六章部分汉字教学参考一　演示法 1．焦字形分析：焦字由“隹、灬”两部分构成。演示：和面一块，捏成一只小鸟，然后放在火上烧焦，让孩子观察烧焦的过程，告诉孩子小鸟烧焦了。指导记字：“隹”就是小鸟，“灬”表示火，小鸟在火上烧，一会儿就烧焦了。“隹、灬”合起来构成焦字。 2．切字形分析：切字由“土、刀”两部分构成。演示：把土和成泥，让孩子捏成各种形状，然后用刀切开。指

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