小学科学课实验教学的几点思考.doc

小学科学课实验教学的几点思考 一、多渠道地准备实验材料 作为科学老师，要想上好科学课，如果没有充分的课前准备，科学探究也就无从谈起。实验材料的准备是一个重要的环节，但所有的实验材料让老师自己来准备，且不说工作量的繁重，有一些也是不现实的。这就需要老师们开动脑筋，多渠道地来准备。 目前，有些学校实验室里的实验器材和实验材料陈旧而且不齐全，但配合学生的学具袋还是可以做一些简单的实验。也可以整合学科间的多种资源，还可以组织学生自带或自制一些实验器材和实验材料。例如，在教学“溶解”一单元时，我就让学生自带了一些糖果，在课堂上可以将糖果含在嘴里去唆着、嚼着这样，学生们经历着准备时的好奇、课堂上的诧异与轻松、课后的反复回味，取得了很好的学习效果。 在准备实验材料时我们要注意以下几个方面： 1、实验材料要多样； 2、实验材料的选择应根据实践情况，因地制宜； 3、实验材料的选择要具有代表性； 4、利用日常器具在课外做实验是教学的有效补充。二、实验的操作要发挥学生的主体性1、自主地设计实验内容在学生明白一堂课的实验目标后，教师应注重突出实验主体的自主性，努力营造一种使学生在实验过程中自己发现问题、提出问题、自己制定实验方法和步骤、选择实验材料、自主探究发现事物规律的开放性、探索性的教学空间。 例如在学习磁铁的磁性一课时，为了弄明白条形磁铁各部分的磁力大小，我安排学生在师生交流、生生交流、个人研究等不同形式中积极参与设计方案。有的学生说可以用磁铁的各部分来吸大头钉、回形针、铁屑等；有的说吸小铁球，看它滚向哪个部分；还有的说用磁铁靠近悬挂的小铁钉，看铁钉靠近哪个部分等等。设计中，学生的思维不仅不会局限于设计的本身，更会考虑到实验的材料选择、变量控制、步骤先后等。2、合理地构建合作小组 小学科学课程标准提出，人类的任何活动都需要思想交流，科学学习也不例外。在探究活动中离不开小组内的合作与交流，因此必须让孩子们学会表达自己的观点，学会分享小组其他成员的思想，知道如何向大家报告自己的探究结果，让不同层次的学生在小组合作中发挥自己的长处和优势。因此，在课堂上教师应创设恰当的合作时机，构建合理的合作小组形式，确定每个小组成员的分工。并采取轮换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。教师要教给学生合作学习的方法：学会倾听，不随便插嘴打断，努力听懂别人的发言；学会发言要学会独立思考并围绕中心话题发言，看法要有理有据，语言要清晰，对别人提出的质疑，要耐心解释；学会帮助，帮助他人要热情耐心，要善于启发他人思考。教师还要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之间，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。3、不同类型的实验应根据其特点采用不同的方式进行教学：、物化类的实验应该有所扩展，提高学生的兴趣；、动植物观察类应该利用“童趣”为支撑点；、制作类的实验应能让学生在学中玩，玩中学。四、扶放结合的教学手段 在学生进行实验操作的各个阶段，教师要发挥一定的主导作用，采取 “扶”与“放”有机结合的方式，给予一定的指导。教师要教给学生必要的操作要领和操作规范，如熄灭酒精灯时应用盖子盖灭；用温度计测量物体温度读数时，视线要与刻度持平；往试管中注入液体，要沿着试管壁缓缓进行或在试管中放入一根玻棒导入等。还要指导学生掌握实验的科学方法，引导学生养成细致观察、忠实记录、整理器材的习惯；要学会观察、学会记录、学会处理数据、学会推理、学会误差分析等。鼓励学生上讲台演示实验，对于效果不明显的实验，帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，引导他们改进实验方法，从而提高学生自主分析问题、解决问题的能力。五、多样的激励策略 对于学生的实验操作过程及实验结论，教师应当保持谨慎的态度，不要轻易予以否定，要给出合理、公正的指导与评价；课外，教师还可以安排一些思考性、研究性、实用性的实验，延续拓展探究；也可以组织学生成立科学兴趣小组，交流科学小论文和科技小发明，鼓励他们向竞赛活动投稿，递交作品等，注重学生创造力的培养。只有在老师多种方法激励下,才能让他们始终保持这种热情，让实验探究成为一种习惯。