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信息技术为音乐教学插上翅膀
——基于信息技术环境下的音乐有效教学研究
随着二十一世纪教育突飞猛进的发展，和信息技术日新月异的变化，信息技术已成为教学手段现代化的一个重要标志，它的广泛应用为知识的快速传播，增强教学效果提供了得天独厚的土壤。由于它能将声，光，图象，动画融为一体，通过数字成像展现出来，具有信息容量大，使用便捷，富有趣味性等传统教学不能比拟的诸多优势，在音乐课堂教学中起到事半功倍的作用。因此，音乐课堂教学中信息技术的应用就显得尤为重要。我和本组教师在信息技术的环境下，结合其优势来辅助音乐教学，并努力用其实现课堂的高效与优化。
一、信息技术环境下，在课前利用信息技术对教材进行完善与补充。
在音乐教学的备课环节，我们充分利用信息技术来对教材的内容进行有力的补充或删减，以此来实现“用教材”开展音乐课堂教学，实现知识技能的学习和音乐能力的培养。比如，《撒尼少年跳月来》一课，在课前我要求学生搜集关于“跳月”、“萨尼族”的相关内容，为之后的学习及对萨尼族文化产生了浓厚的兴趣，对激发学生的演唱热情起到了潜移默化的作用。课中，再结合歌曲“热烈、欢快”的情绪，用领唱、男女声分组、齐唱的形式，对学生准确表达演唱情绪的难点突破起到事半功倍的效果，如身临其境般体验到了情绪情感，效果颇佳。张琳老师，在课前围绕重难点较细致地设计教学，创作了《土风舞》的集体舞“微视频”，在学会歌曲后这个恰当的时间做出了指导与点拨，课堂气氛达到高潮。
还有，在授课前，我经常根据教学目标和内容、教学重难点，来制作与上课配套的多媒体课件及“微视频”，编排相关的活动内容，有效突破重难点，高效实现教学目标。特别是现有课件中无法呈现的内容，想办法通过学生喜欢的或“微视频”方式呈现在课堂，以此帮助学生更感性更直观的感受音乐、理解音乐、学习音乐。如：在介绍某些少数民族音乐时，配以少数民族的建筑、歌舞形式、风俗、服装、乐器及语言等图片资料与简单的内容介绍，增加课的容量和人文性，实现音乐与舞蹈、历史、美术、地理等学科的整合，开阔学生了的音乐视野，提高了学生的审美能力。认识小节、小节线时，我在课前制作了“微视频”，在比较、观察后，了解其意义与作用，再学习它的正确使用方法，学会运用或常记于心。
另外，课前，我经常指导学生根据本课内容或主题，布置课前预习与资料的搜集任务，有目的、有针对性地进行网络资源学习，开阔了音乐视野，并指导学生正确地预习，为课上学习音乐做好了充分的准备。比如，今年在讲《甜甜的大家园》时，我指导学生搜集不同水果及其产地，特别是自己的家乡有哪些特色、美味的物产资源。既激发了学生的学习兴趣，又为课上学生实现本课德育目标，以及对本课歌词的创编、拓展，起到铺垫作用。
还有，在学习了葫芦丝的基本音后，会在学习之前出示一小段旋律，邀请学生自己在课前（回家）挑战（试奏），下节课正式学习时，看看学生的情况与反应，进行点拨与指导。以此激发孩子们的学习兴趣和积极性，特别是对优生特别有效，甚至可以在下节课由他们来教，老师只需点一点。同时，还能培养更多孩子的自学能力。
二、信息技术环境下，在课中通过信息技术优化课堂结构，实现自主学习。
1、运用多媒体教学激发了学习音乐的兴趣。
在以往的音乐欣赏教学中，我们只能做到单一的听演奏（唱）或放录音磁带比较枯燥、单调。本学期，矿区为我校所有的教室配备了白板终端设备，现在在课上我们经常运用多种多样的多媒体教学手段，和充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，使学生轻松舒畅的发展个性，全神贯注地投入音乐的学习，调动起他们欣赏音乐、理解音乐的积极性，主动性。学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美的画面和音乐片段的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并且激发了同学们强烈的音乐表现欲、创造欲，从而实现课堂优化与高效。
比如在巩秀珍教学的《浏阳河》一课中，她首先通过多媒体请学生欣赏了古筝、琵琶演奏的不同风格的乐曲《浏阳河》，再观看了PPT图片资料，感受浏阳河的美与曲。用柯尔文手势模唱，初感旋律特点。然后用“对唱”活动体验、学唱，在多媒体的帮助下自主探究“休止符、附点、声断气连”等在歌曲表现中的作用。最后，小组合作时，运用多媒体播放原唱歌唱家对本歌曲的演绎。学生的热情一下子被点燃，喜欢上了这首歌，一节课时间就学会了，甚至下课了还在唱。可以看出多媒体教学既开阔了视野，又激发了对歌曲的学习兴趣。
2、运用多媒体教学培养了学生的探究与审美能力。
音乐是一门听的艺术，也是情感的一种流露。一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而是乐思的发展和表现。因此，我常在向学生传授乐理知识时，培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的，并有机地融进审美教育。我经运用电教手段把聆听与观察密切联系，融声汇色，结合有针对性的问题指导，给学生以生动真挚的情境感染，引导学生在发现、思考中领悟哲理，在探索、总结中逐步拓宽审美思路，从而达到审美教育的目的。
3、运用多媒体教学提高了学生的表现能力。
在音乐教学中，我们往往为了让学生理解某些音乐的知识，需要通过不同的方式演示作品。而“微视频”就给这一教学提供了帮助，通过提前的制作演示，让学生真正了解了小节与小节线的意义与作用，并主动认知、模仿，学会运用。教学中，我充分利用多媒体数字设备为学生提供展示自我才艺的平台，如：在课中，为孩子们创设卡拉OK赛唱、音乐游戏、音乐flash动画角色表演展示平台，结合课本内容开展电影片断配乐，诗画配乐等活动。能让学生的自信心、音乐鉴赏能力、自我创造能力在音乐课堂上得到提高。
4、运用多媒体教学发挥了学生的创造能力。
通过教学我们发现有很多的学生其实是有着极强的创作欲望的，但苦于没法操作，而多媒体给了他们帮助，如有些同学虽然不会演奏乐器但通过多媒体音乐软件等他们同样可以用自己所学到的音乐知识随心所欲将一部作品进行改编配上某些影片片断或某些画面或动画进行作品的再度创作。基础好的同学可以通过多媒体编创自己的音乐作品，由多媒体电脑将他的作品演绎等等。合理的有效的运用多媒体能够为学生提供许多原本不可能实现的创作机会，能让学生的创造能力得到最大程度的发挥。如郭亚丽老师制作的“微视频”，通过优美、准确的儿童化语言，将“十六分音符”把握与运用得很到位，符合三年级学生的认知与年龄特点，比较认识后，学生就能举一反三地很快找到并准确读出或唱出它的各种组合，在突破旋律中难点上起到了事半功倍的效果。
三、信息技术环境下，在课后通过信息技术来拓展与开阔学生音乐视野。
我们常利用丰富的网络资源，锻炼学生自主性、拓展性、探究性学习的能力。例如，课后，让学生利用网络，查找某个民族或地方的音乐故事、知识或音乐特色、典型作品等，在下节课上进行交流；利用音乐学科资源与信息技术环境两大块内容，在博客中与学生进行交流与互动，定期发与学生学习音乐相关的知识，分享与推荐好的歌曲、葫芦丝曲目、网址网站等，引领学生在音乐的海洋中遨游；还利用电脑中的QQ，进行学习态度及学生需求的了解，从而进行总结与反思，并有则改之无则加勉，推进我们的音乐教育之德育、美育。
总之，随着信息技术的发展，音乐教学也将逐步进行着变革。多媒体教学系统这一崭新技术的诞生将掀起一轮新的音乐教学改革热潮。作为21世纪的音乐教师，我们必须清醒地意识到科技革命对课堂教学以及自身所带来的冲击，今后，还应该通过多方面的学习不断提高与不断完善自我，开阔视野、大胆创新，积极投身于多媒体音乐教育的研究，努力做一名创新、研究、学习型的新时代音乐教师！