《归园田居》教案.doc

《归园田居》（其三）教学设计
乐园中学/李唐郑
【教学目标】 
知识与能力目标： 
1、了解陶渊明及诗歌的写作背景；
 2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神； 
3、学生能够准确流畅地朗读并当堂背诵诗歌。
 过程与方法目标： 
1、整体感知诗意。 
2、通过对话交流与对比阅读感受诗歌意蕴。
 情感态度与价值观目标： 
1、 正确评价陶渊明放弃官场、归隐田园的生活道路选择，培养学生的修身意识；
2、 感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，领悟“田园”的现实意义 。
【教学重点】 
1、整体感知诗意，通过具体词句的理解分析体味文中诗歌丰富的内涵，以及情趣美。
2、理解作者归隐田园的真谛，正确理解其现实意义。 
【教学难点】 
对文中“但使愿无为”的“愿”的理解，以及感受作者的隐士情怀，理解作者归隐田园的真谛，正确理解其现实意义。
【教学方法】 
朗读法、点拨法 、对话、对比阅读、视频辅助
【教学准备】 
多媒体课件 
【课时安排】 1课时
 【教学过程】 
一、导语设计 
我一直很欣赏历史上的两位名人，他们是智慧的化身，一个是姜子牙，隐于山野，溪边垂钓，一个是诸葛亮，隐于南阳，躬耕自娱，但说到隐，他们的“隐”却只是为了复出，“隐”只是一种等待，算不得真隐。东晋著名文学家陶渊明也曾归隐，但他却一隐便是一生，可算是真的隐士。
二、走近作者 
你知道陶渊明吗？把知道的说一说！
教师补充（幻灯片）
三、自读交流（出示幻灯片“七嘴八舌大胆秀”） 
1、自读一分钟：读准字音、读懂大意有哪些困难和疑惑吗？
交流互动解决字音、字义。
读准字音：  秽huì       荷 hè         长zhǎng 
读通字义：晨兴理荒秽（起床）带月荷锄归（扛着）夕露沾我衣（弄湿）衣沾不足惜（值得）但使愿无违（心愿）
读懂大意：1、诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。
2、一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。
3、归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。
4、沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。
2、分组读，交流你读这首诗的第一感受？
四、对比阅读，深刻领悟：
悯农
李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
对比两首诗，他们的农耕生活有什么一样的和不一样的地方？
预设问题：
1、文章和诗歌的题目就好像是一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往能够向我们传达或暗示许多的有效信息。提问：“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？
①归是什么意思？（回来）
②从哪里回来？（这首诗其实是陶渊明从官场归来。）
③回到哪里？（田园。）
④为什么要从官场回归到田园？（官场黑暗，不愿与世同流合污）
2、读读诗歌，你觉得诗人回归田园后的生活过得怎么样？
苦？——起早贪黑、夕露沾我衣
穷？——草盛豆苗稀
尴尬？——付出与收获不相称
你能借助语气语调、表情、动作读出这种感觉吗？
3、这样看来，诗人回归田园是否是一个错误的选择？
苦——诗人感受到的却是劳动的快乐、劳动的诗意，符合自己的意愿。
有诗为证：“带月荷锄归”、 “不足惜”、“但使愿无为”
多美的画面啊！我们闭眼想一想，画面里有些什么？（月、人、锄头、小路）你能改用散文的笔调或者白描的手法描述这个画面么？（参照《秋思》《湖心亭看雪》）
穷——物质的贫穷，却有精神的富足。对物质的贫穷毫不在乎（“晏如也”——《五柳先生传》）
4、你能综合起来评价一下诗人“回归田园”这一选择吗？
请用“田园中虽然 ，但是 。
八、拓展理解：现代社会中，我们的田园又在哪里？
——于丹品“田园”视频。