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福建省基础教育课程课程教学研究课题：有效教学策略的研究理论学习材料2013、10 关注评价改革优化课堂教学郭瑞芬摘要：近两年来，全国各省市陆续进入并开始研究初中思想品德课的终结性评价改革。笔者通过分析一些省市的中考或会考试卷，从中发现：课改后的试题更加凸现德育功能、注重能力考查、体现综合性等特点。因此，作为思想品德课教师，在课堂教学中，应该注重情感熏陶、强调过程方法、夯实基础知识，把优化教学目标，有机地整合三维目标应该成为每一位思想品德教师每一节课教学追求。关键词：评价改革；案例分析；教学策略随着新课程改革的不断深入，思想品德课的评价方式越来越受到人们的关注。在传统教育特别是“应试教育”的制约下，过分地强调课程的知识本位和学科本位，使思想品德学科的实效性受到很大的制约。有知识，没能力；高分数，低素质；以及好索取，恶付出等品德素养缺失的现象，已经成为一个亟待解决的问题。作为课改实验区，几年来，我们在不断地思考这样两个问题中考应该如何考查学生，教师又应该做些什么。在不断地研究和探索中，我们也找到了一些方法，积累了一些经验，与同仁共同商榷。一、凸现德育功能注重情感熏陶 近年来，课改试验区的试题注重突出德育课程的学科特点，不断丰富学生的思想感情，真正内化所学品德知识，体现试题的教育性和思想性（学科性质和功能）。这些试题，一方面以弘扬主旋律、振奋民族精神为出发点，侧重于正面引导，宣传党和国家的大政方针政策，帮助学生树立正确的立场、观点；另一方面，也兼顾纠正学生的错误行为，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，鼓励学生谈真情、讲真话、办真事，做一个诚实的学生，要让学生在答题的过程中，得到一次品德能力的考查和品德素养的提升。例如：重庆市中考政治试题材料：“谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千年的话题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分肾，回馈给病危的母亲，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。2004年感动中国年度人物田世国，让天下所有的母亲收获慰籍。阅读上述材料，回答下列问题：（1）请你评析上述材料中主人翁的行为。（2）请你用最简洁的语言为这则材料配上话外音，以表达你的态度。（3）每年5月的第二个星期日是母亲节，在这一天，你准备为你的母亲做些什么？分析：本题目的在于考查学生在日常学习中的道德积累和运用品德知识分析问题的能力，没有丰富的生活积累、良好的道德素质和深刻的人生感悟，是很难做出全面、正确的分析。成年子女赡养扶助父母，不仅是中华民族的传统美德，也是法律规定的应尽义务。但在现实生活中，却有极少数成年子女，无视父母对自己含辛茹苦的抚养和教育，嫌弃老人、拒绝赡养，令父母寒心，遭社会谴责。该题联系上述知识和现象，以2004年感动中国年度人物田世国的事迹为材料，对考生加以正面的引导和教育，使学生深刻的体会到：孝敬父母是公认的社会美德，孝敬父母的人会受到他人的尊重和赞扬。教学策略：对学生进行思想教育，使学生形成正确的人生观和价值观，引导学生践行，是思想品德课的本质要求。那么，在课堂教学中应如何使学生逐渐形成好公民所应有的态度、能力、价值观和行为，也就是说如何落实对学生情感、态度、价值观的培养呢？落实对学生情感、态度、价值观的培养，基础在于扩大学生的生活积累，提高学生观察生活、感悟生活的能力。没有丰富的生活积累、良好的道德素质和深刻的人生感悟，是很难做出全面、正确的分析。我们这套教材就是以学生不断扩展的生活为背景，处处渗透着对学生学会做人的教育。如坚强的意志，战胜挫折的能力、与朋友的交往、宽容他人、悦纳自己，换位思考、与人为善；做负责任的公民、关爱他人的生命与健康等等！可以说，是学生和老师共同学做人的教材。为此，我们认为老师应该引导学生作好如下几项工作。（1）交流亲身经历，生生互动，互相启发感悟生活（2）搜集典型资料，感受生活，提升爱国、爱乡情感激发情感（3）搜集典型案例，触动学生心灵，增强守法意识树立正确的态度和价值观（4）亲自参加实践，增强责任意识体验生活（5）聚焦榜样人物，展示榜样风采感染学生 （6）关注社会热点，贴近学生生活让德育回归生活（7）创设生活情景，让学生从生活中知道自己应当怎样做和不应当怎样做明确态度作为思想品德课教师，应该十分关注学生的情绪生活、情感生活、道德生活，使课堂不仅是知识传授的殿堂、更是人格养成的殿堂。与学生共同接受道德的洗礼，相信我们都会成为做人的典范。二、注重能力考察，强调过程方法近几年来，探究与实践题成为各地中考的题型，体现了课程改革的基本理念。探究性试题一般通过给出鲜活的背景材料，设置一定的情景，提供一定的条件，提起某种话题，要求学生“进入角色”进行再创造。试题的着力点是活动与探究，旨在考查学生学以致用、自主探究的能力以及运用所学知识自主创新的能力。例如，山西省课改试验区中考试题材料：2005年7月14日，国务院六部委联合下发了关于联合举办中国诚信建设成果展系列活动的通知，引起各地区、各行业的普遍重视和广泛关注。大家普遍认为，这是诚信建设工作中的一件大事，诚信建设是我国当前一项非常重要也是非常必要的工作，对于推动地区经济发展及社会进步，对于全国“共铸诚信”活动的深入开展将会起到积极的推动作用。某校为了配合这一活动，决定举行“共铸诚信”辩论会。班主任正在物色正方、反方辩手和主持人。正方：诚信是社会发展的主流，是总的趋势，不可阻挡。反方：不诚信是社会的普遍现象，诚信在现实生活中根本做不到。（1）请你为反方提供一些典型现象（或实例）来证明其观点。在官场上： 在商场上： 在考场上：（2）假如你是正方辩手，想一想初中思想品德课中哪些知识能成为正方观点有力的理论依据。（3）假如你是这场辩论会的主持人，请你围绕辩论会主题做最后的总结发言。（4）请你带头在“共铸诚信”承诺书上做出郑重承诺。分析：此题以与青少年密切相关的诚信问题为背景材料，通过实践探究活动的形式巧妙地把学习和生活衔接起来，考查了学生分析和解决实际问题的能力。设问1中学生要为反方提供论据，就必须结合生活实际，依靠平时对生活的观察和积累，把看到的、听到的社会上不诚信的现象用简洁、准确的语言表述出来。设问2则需要学生迅速转换角色，依照正方的观点，从所学知识中寻找答案。此处应注意的是，要找准知识点，使找到的知识真正成为有力的理论依据，如人与人交往要坦诚相见、诚实信用是法律规范经济活动的原则之一、明理诚信是思想道德建设的重要内容等等。设问3考查的是学生的总结归纳能力，要注意从总体上把握，围绕辩题分别从正反两个方面对诚信问题加以概括，总的结论具有一定的开放性。设问4答案比较灵活，学生注意从自己力所能及的行为谈起。教学策略：“着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力”，是教育部关于初中毕业、升学考试改革的指导意见中对思想政治课考试命题的一项改革要求。由“知识立意”转到“能力立意”是这一改革要求的最好体现。搞好思想政治教学积累在课外，而提高学生分析和解决问题能力的关键则在课堂。教师要优化教学过程和方法，向45分钟要效率，让课堂真正成为学生品德能力和健全人格的培养基地；要让学生积极参与课堂教学，重视发展和提高他们收集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及自主创新的能力。为此，我们应做好如下工作。1确立以学生发展为本的理念，摆正教师的位置，实现师生平等。教师应是引导学生自主学习和积极探究的学生学习活动的对话者、商谈者、促进者、合作者。成功的课堂教学，关键是给学生最多的思考。把思维的时空交给学生，教师的作用就是要创设学生独立探究的情境，让学生在自主体验和实践活动中去发现知识、掌握知识，然后再运用知识去自主解决问题，使学生所获得的知识不再是空洞、抽象的，而是具体生动的、丰富的，使学生的观察能力，动手能力，创造思维能力都得到培养与发展，最终实现知识与能力的统一。2确立贴近学生、贴近生活、贴近实际的理念。最大限度地调动学生参与的热情和学习的积极性，引发学生的思考，具体情境的内容必须做到三贴近，既贴近学生、贴近生活、贴近实际，从而形成理性的认识，使教学过程成为培养学生分析问题、解决问题的能力的过程。当然，情境的创设，可以采用不同的呈现方式，如通过材料分析、小品表演、学生搜集资料、漫画、视频资料等方式呈现出来。3确立文本意识，用实用活教材。首先，要重视文中的小栏目，借导引性的栏目，引发学生阅读文本的兴趣；指导学生灵活运用设置具体的材料、情境，回答一些知识性较强的问题；对与生活密切联系的问题，要求学生学会将课本知识应用到生活当中去，从而达到学以致用。其次，要拓展文本空间，借助学生的生活经历，在生生互动中，扩展和挖掘家庭、学校、社会生活中与学生相关的学习资源，引导学生在具体情境中体验，在反思中感悟，在感悟中导行；教师平时要善于积累资料，不断的扩大教材的资源空间，要成为教学资源的开发者。“腹有诗书气自华”，教师只要有丰富的生活积累和深厚的文化底蕴，自然会上出好课。三、评价体现综合性，注重夯实基础知识知识是能力的基础，能力是知识的升华。离开知识谈能力，只能是空中楼阁，无源之水。对学生综合性学习的考查，已成为目前教学评价的一项重要内容。试题的综合性，可引导学生关注对所学知识进行适当的重组与整合；在考查对所学知识的组织、存储、提取、理解运用、分析综合等能力的基础上，强调学生对知识结构体系的整体把握能力。例如：江西赣州的中考试题材料：一天，中学大门口的一则寻人启事引起了同学们的关注。（1）假如你知道李清同学的下落，你将用哪些知识说服他回家？（2）怎样才能避免此类悲剧的重演？分析：本题依托青少年迷恋暴力游戏、常泡网吧这一不良社会现象拟题，很具针对性和生活色彩。题中的“寻人启事”，既包含深深的亲情呼唤，又渗透对丧失良知的“网吧老板”的憎恨。在一声声呼告中，父母那饱含热泪的双眼仿佛就在我们面前，体会着他们焦急的心情。此题设置的目的在于考查学生是否具备从多角度去思考悲剧发生的原因的能力，同时考查学生是否树立起远离暴力游戏，文明健康上网的思想意识。人可以放弃一些个人的爱好，但绝不能丢弃高尚的追求；人可以没有太多的财富，但绝不能没有丰富的思想。这类融知识性、生活性、情感性、教育性于一体的综合性试题，在近几年的中考试题中大量出现。它们依托生活，融入真情，巧妙设题，引领学生深入回味所学知识，不断净化心灵世界。教学策略：面对评价的综合性，学生只有把握教材的知识结构，熟练掌握每课的基础知识，对所学知识进行适当的重组与整合，方能应对。作为教师，在课堂教学中一定要注重落实知识目标。（1）更新观念。没有知识和技能作基础的教学过程必然是空洞的，没有知识和技能作基础的情感、态度、价值观的形成也必然是不稳固的。课程改革走到今天，对于本学科来说，强调知识的系统传授显得尤其重要。如果学生抱着闭卷考试的心理应对开卷考试，学生的成绩肯定会提高一个档次。（2）梳理知识结构，整体感知。首先要从整体上把握教材内容，使学生在大脑中形成一个大概的网络结构，明确每课安排了哪几个框题，每个框题阐述了哪些内容，这些内容之间有哪些联系等。我们可以通过画知识结构图的方法，来理清教材知识之间的联系，形成知识网络，这样就可以做到“一表在我手，全课心中有”，从宏观上把握教材内容。（3）明确目标，把握联系，重在落实。这套思想品德教材的正文行文活泼，不像以往的教材语言层次分明，还会在段首或段尾用黑体字标出要点。这就需要我在“轻松阅读”的同时，不忘概括大意、提炼要点，认真弄清每段正文说了些什么。否则一课书看下来，就很有可能“一头雾水”，掌握不了应掌握的知识。概括是思维的基础，老师要学会概括，还要让学生学会概括。有的老师依据一些参考资料，将教材每一课的知识目标细化成表格的形式，把有限的时间用在研究通过什么样的教学过程和方法落实知识和德育目标上，就取得了很好的效果。思想品德教材正在向贴近学生生活、注重学生的情感体验、促进学生实践能力的方向上转变；思想品德课评价也由过去侧重考查品德知识向考查对基础知识的理解运用和是否形成好公民应有的态度、能力、价值观等品德行为的方向上转变。思想品德教学应该重视智力、能力、情感、态度等育人目标，注重对人的生命存在及其发展的整体关怀。优化教学目标，有机地整合三维目标应该成为每一位思想品德教师每一节课教学追求。福建省基础教育课程课程教学研究课题：有效教学策略的研究理论学习材料2015、10厂 新课标下如何提高初中思品课的有效性周波兰当今中国正处在大发展大变革大调整的时期，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。初中学生处于身心发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到正确引导和有效帮助。因此，思想品德教师必须充分考虑学生思想品德形成与发展的内外部动因，认真思考初中思想品德课程的逻辑和依据，致力于培养“有道德”的人，而非“仅有道德知识”的人。新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。新课程思品课教学主要突出育人育德要求，课堂是思想品德教育的主阵地，它帮助学生学习道德知识，激发学生道德情感，帮助学生提高道德践行能力，培养学生良好的道德行为习惯，从而使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。初中思想品德课教学的有效性，就是指在教学中体现出来的教学效果和效率，以及所产生的社会效益或教学的社会价值。那么如何提高思品教学的有效性，让思想品德课堂焕发生机和活力呢？一、教学目标的有效性美国著名教育家布鲁姆说过，“有效的教学指导希望达到的目标是什么”。因此，教学目标就是教师对教学活动中所要促成学生的身心变化要达到怎样的标准、要求所做的规定或设想。第一，教学目标的设计应体现客观性。要根据课程标准、教材和学生情况而定，不能具有随意性。第二，教学目标要全面，要做到知识、能力、情感态度价值观三方面目标的内在统一。需要更加注重对学生能力发展和情感态度与价值观的培养，而且情感、态度与价值观目标是教学中需要优先考虑和实施的课程目标。第三，目标要有弹性，要体现在教学过程的“生成性”，给学生留下发挥主体的空间与时间。第四，正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。如人教版教材思品八下第九课第一框公平是社会稳定的“天平”的教学目标可以制定为：情感态度与价值观目标树立崇尚公平的理念，增强积极维护社会公平的责任意识；能力目标初步具备对公平与不公平现象的独立判断能力；知识目标了解公平的含义，明确社会稳定与发展离不开公平。就综合考虑了上述几个方面。因为从教材角度分析：本课是八下第四单元第九课的第一框，第四单元公平和正义的理念要求公民平等地享有权利，平等地履行义务。所以，本单元既是对前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升。本课为学生树立正确的公平意识，为“做负责任的公民”做准备。而学生方面：针对学生在公平问题上的模糊认识。关于“公平”，学生接触较多，对于现实生活中存在的不公平现象，学生也已经有了初步的判断和思考，但如何理性对待社会生活中的一些涉及自己的不公平现象，以及对公平及公平的重要性等问题，学生缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于学生树立正确的公平意识。二、教学内容的有效性新课标明确提出：在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。第一，合理处理教材。其一，依据学生实际和自身教学风格重新编制教学顺序。其二，要研究如何教，教什么，把教学内容分成讲解部分、讨论部分、学生自学部分和学生活动部分。既发挥教师的主体性，又发挥学生的主观能动性。其三，要注重以新的观点，新的知识来充实教材内容，增加内容的趣味性、生动性，开阔学生的视野。如讲上述内容时，我就把教材第一框整合成一节课内容（按教参，需要2课时），对于现实生活中一些事例（学生感兴趣的话题）是否公平（高考加分政策、同工不同酬等）积极让学生讨论，激发思维，充分达到教学要求。第二，课外教学资源的利用。其一，根据教学目标的需要，选择一切可以利用的资源，为实现教育目标服务。其二，尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。讲“公平”时利用了“习主席的中国梦”材料，“北京市近几年来的义务教育的政策变化”等，这些材料非常新，能一下抓住学生的注意力。而在上学期讲“讲礼貌”那课时，就用了一个音频（相声）“讲礼貌”，效果很好。三、教学活动的有效性教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。而在教学活动中，笔者认为需要注意下列问题。第一，教学方法多样。在实践中，主要的教学方式有：体验式、探究式、合作学习和讲授式教学。而体验式学习是现在初中思品课常用而又效果较好的方式。第二，情境体验。体验学习一般是指学习者亲身介入实践活动或者一定的情景，通过认知体验和感悟，在实践或亲历过程中获得新的知识技能态度的方法。常见的是“情景模拟”、“角色扮演”等。教师在实施体验教学时要注意：其一，情景设计要得当。情境设计要有真实性，确实使学生获得“身临其境”、“心临其境”的效果，并能从中获得感悟，体验活动过程中，教师要注意引导，加强反思，引领感悟。如讲“公平”时，使用如下材料：小张和小李同是山东人，1998年来到北京打工，两人在同一家饭店工作，小张在后厨洗菜，小李是主厨。天天起早摸黑，认真干活。上个月月底发工资时小张却比小李少500元。这样的情境对于大部分学生来说，就是他们的生活（本校75%以上是外地借读生，家长打工的居多）。所以效果还是不错的。第三，教学活动中设问的有效性。巴尔扎克说过，“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号，而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。”设问，是指课程在提炼内容目标、呈现教学内容时通过精心设计而提出的各种问题。教学活动中的问题必须与情境有关；设计的问题必须根植与学生的生活；教学设问要有深度：能启迪学生思维，能追问；重视培养学生问题意识。呈现上述材料后，给出的问题是：连续问三个问题：如果你是小李，你怎么想？如果你是小张，你又怎么想？你觉得这样的工资合理吗？为什么？这样层层追问的问题，是能激发学生兴趣，而且启迪他们的思维的，是有效的问题。四、教师指导的有效性思想品德课程是促进学生思想品德健康发展的重要手段。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。其一，评价的有效性。对于学生在课堂的表现，教师要仔细观察。运用中肯的语言及时点评，或者一个鼓励的眼神，都是有效的。教师对学生在学习过程中表现的评价具有激励性、增值性，对于调动学生学习和参与课堂的积极性，有很大帮助。其二，归纳提升的有效性。采用情景教学，运用体验式教学方法的课堂，学生活动为主，教师只是起到引领的作用。但是，“情境+问题”的归纳式教学中的归纳非常重要，关系着学生的正确观念的形成，影响着他们的价值观。教师一定要把握这一点，如果学生归纳的不到位，教师要补充；学生归纳好了，教师要重点强调，才能达到画龙点睛的效果。如讲“公平”时，看了材料：“王斌余事例（欠薪不给反遭打骂，后杀人）”，联系身边不公平事件，让学生归纳不公平对社会稳定的负面作用。进而提升出，社会稳定需要公平（从个人角度、从社会角度）。当然，一节有效的思品课还需要注意教学环节的完整性，多媒体的运用，对学生的掌控等。在新课标精神的指引下，只要教师用心，培养学生成为“有道德”的学生，为成为负责任的公民做好准备是能实现的。