美术教案走进美妙的色彩世界.doc

美术教案 走进美妙的色彩世界

学校 ： 宝塔区第二中学 班级 ： 初一（1）班 执教人：程涛
一、     案例背景：
随着新一轮课程改革在世纪之交的启动，美术课程资源的开发和利用成为教师课程观念转变的重要标志之一。以课程内容生活化、生活形式开放化、课程资源综合化的美术地方课程的开发和利用，呈现出勃勃生机。《走进美妙的色彩世界》是融音乐、诗歌、舞蹈为一体的美术创意课。整堂课师生互动流畅，学生通过体验、游戏、感受、表演等活动充分展示自己的个性，表达自己的感受。学生作品形式感强，用色大胆，表现生动，更可贵的是学生真真切切地表达自己的情感体验。
（一）、教师背景
《兔子的化装舞会》这堂课是由上海市罗星中学美术教师顾慧英执教。1973年3月出生，1993年毕业于上海师范大学美术系。曾被评为金山区艺术骨干教师称号；校教学能手；区美术学科带头人；区青年教师大奖赛美术学科一等奖；上海市美术录相课比赛三等奖；撰写的论文获全国音乐、美术论文比赛三等奖等等。
（二）、教材分析
本课题选自上海少儿版九年义务教育课本六年级第一学期，是属于《美术课程标准》四个学习领域中的“综合、探索”。这一学习领域的课程更注重通过美术与其他课程的知识、技能相结合的方式，进行制作、表演与展示，从而内化知识，形成审美心理结构。
本课是《走进美术的色彩世界》单元中拓展与研究的课，是前课的巩固和应用，进一步增强学生对色彩感受的自觉精神和主体意识。从而发展学生的综合实践能力和探索发现能力。
1、教学目标：
认知目标：通过欣赏与讨论，使学生认识和感受色彩对比的基本知识。
技能目标：运用色彩关系制作面具进行表演。
情感目标：通过动手制作面具，感受美术活动的轻松，丰富情感，体验成功和快乐。
2、教学重点和难点：
重点：通过学习，使学生感受美术活动的轻松，体验过程的愉快。
难点：怎样运用色彩的对比关系绘制面具。
（三）、教学对象分析：
预备年级学生以直观形象思维为主，经过小学年级的审美意识和造型能力的培养，已初步形成了基本的审美意识和造型能力。
我校的学生美术基础较好，喜欢美术，追求有趣味的课堂形式，向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，在美术活动中体现出积极主动的精神。他们正处于渴望探求新知识和喜欢张扬个性的年龄阶段，在绘画方面，他们更注重写实的绘画，但总因“画不像”而产生“焦虑”的情绪，出现“青少年危机”。而本课的教学内容是学生非常感兴趣的，作业要求降低写实性，更注重装饰性、表现性等不同风格，比较容易取得较好的学习成果，每个人都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
（四）、教法与手段：
在教学中，充分考虑到预备年级学生认知能力的显著发展，但相对高年级学生，仍存在思维上的片面性和表面性。如何让学生进入学习状态，从已有的知识结构自然延伸到以色彩知识为主的理论认识上，教师利用了比较欣赏法引导学生对色彩对比的认识，引用文学中的诗歌更形象、生动。这样比空洞的分析讲解和说教更为生动，学生易受到启发，加深理解，激发了学生主动性。
教育学认为：“教与学是教师、学生的双边活动。学生是主体，教师是主导”。主导即指导、引导，教师要把自己的权威性转变为引导性充当顾问，从而实现真正意义上的平等对话关系，学生也真正能轻松地表现自我。基于以上原因，我采用了教师引导方法进行教学。
采用愉快教学形式，共同创设一种愉快、和谐的学习氛围，形成师生互动。通过表演、舞蹈、朗诵等形式，使所有学生都能以高涨而愉快的热情不，投入到学习活动中。
在教学手段上，采用录相，实物投影把优秀作品和制作过程进行展示。
二、教学过程设计：
（一）、情境创设、激发兴趣：
1、出示课题：走进美妙的色彩世界
通过屏幕投影图片：画面是一张由灰色慢慢变成色彩的图片
（把学生带入一个兴趣较为亢奋的情境中，学生很快地进入学习角色）
2、欣赏小品：
《兔子的故事》，学生戴着面具表演。
（通过参与体验或观看欣赏，调动学生的兴趣，感受表演艺术的魅力）
引出小标题：兔子的化装舞会。
（二）、教师引导，内化知识：
1、制作面具：
通过提问讨论，启发学生大胆设想，概括制作面具的步骤：
（1）、造型（线构图上堂课已完成）
（2）、色彩配置：
A 色彩的对比
是指两种或两种以上的色彩放在一起时，由于相互影响的作用而显示出差别的现象。
色彩对比包括色相对比、纯度对比、冷暖对比、面积对比等等。
（出示图片，解释说明色相对比中的类似色相对比、对比色相对比、互补色相对比）
B 欣赏小诗
（色彩对比是本课的知识点，通过概念、例画、诗歌，给学生一个形象生动的接受知识过程，把美术与文学相结合，引导学生积极探索，进行跨学科学习活动。）
（3）、粘贴：
彩色纸带做头环，用双面胶固定。
（三）、示范作品，回忆旧知：
教师示范涂色，强调色彩的平涂方法，运用色彩的对比。
（示范涂色过程，使学生更直观地掌握技法，回忆旧知识，唤起他们的知识经验。）
（四）、自主操作，启发联想：
运用色彩的对比绘制面具。学生动手操作，使学生的思维得到反馈和拓展。
学生绘制，教师指导。
（学生亲手制作面具的过程，也是感受成功的过程，产生你行我也行的学习动机。）
（五）交流作品，体验成功：
通过自评、互评、师生共同评价，体验成功的喜悦。
交流作品的制作过程，配色以及心得体会。
(作业交流不仅提高语言表达能力，还能享受成功后的快乐。学会欣赏他人，关注伙伴的作品，多角度评价作品。)
（六）化装舞会，分享快乐：
每个学生带上自己制作的面具，和着音乐节奏，欢快的跳起了兔子舞，学生沉醉在欢乐之中。
（这是课的高潮，每个学生真正体会到成功的感觉，在愉快的舞步中激发了学生艺术学习的兴趣，调动了他们的参与热情。）
三、     教学反思：
根据新的课程标准设计的《兔子的化装舞会》教学设计，改变了以往美术课程单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，而体现了新的美术课程标准的特征：综合性学习。本课按照“赏—学—做—玩”的思路进行教学，启发学生观察理解和动手操作，突出教师主导，学生主体的作用。当然，通过实践，课内也有一些地方值得探索和思考之处：
如：课的导入用小品的形式，一开始就吸引学生的注意力，提高了他们的兴趣。但如果把色彩知识与小品内容相结合，将使小品更有内涵，课的开头更为精彩。
又如：我们常说艺术源于生活，并高于生活的。那么，如果在课内把色彩与生活的关系联系起来，阐释艺术创作与生活的关系，将更好地拓展学生的审美情趣，从而进一步增强学生对人类文化的热爱。