美术教案走进美妙的色彩世界.doc

美术教案 走进美妙的色彩世界学校 ： 宝塔区第二中学 班级 ： 初一（1）班 执教人：程涛一、 案例背景：随着新一轮课程改革在世纪之交的启动，美术课程资源的开发和利用成为教师课程观念转变的重要标志之一。以课程内容生活化、生活形式开放化、课程资源综合化的美术地方课程的开发和利用，呈现出勃勃生机。走进美妙的色彩世界是融音乐、诗歌、舞蹈为一体的美术创意课。整堂课师生互动流畅，学生通过体验、游戏、感受、表演等活动充分展示自己的个性，表达自己的感受。学生作品形式感强，用色大胆，表现生动，更可贵的是学生真真切切地表达自己的情感体验。（一）、教师背景兔子的化装舞会这堂课是由上海市罗星中学美术教师顾慧英执教。1973年3月出生，1993年毕业于上海师范大学美术系。曾被评为金山区艺术骨干教师称号；校教学能手；区美术学科带头人；区青年教师大奖赛美术学科一等奖；上海市美术录相课比赛三等奖；撰写的论文获全国音乐、美术论文比赛三等奖等等。（二）、教材分析本课题选自上海少儿版九年义务教育课本六年级第一学期，是属于美术课程标准四个学习领域中的“综合、探索”。这一学习领域的课程更注重通过美术与其他课程的知识、技能相结合的方式，进行制作、表演与展示，从而内化知识，形成审美心理结构。本课是走进美术的色彩世界单元中拓展与研究的课，是前课的巩固和应用，进一步增强学生对色彩感受的自觉精神和主体意识。从而发展学生的综合实践能力和探索发现能力。1、教学目标：认知目标：通过欣赏与讨论，使学生认识和感受色彩对比的基本知识。技能目标：运用色彩关系制作面具进行表演。情感目标：通过动手制作面具，感受美术活动的轻松，丰富情感，体验成功和快乐。2、教学重点和难点：重点：通过学习，使学生感受美术活动的轻松，体验过程的愉快。难点：怎样运用色彩的对比关系绘制面具。（三）、教学对象分析：预备年级学生以直观形象思维为主，经过小学年级的审美意识和造型能力的培养，已初步形成了基本的审美意识和造型能力。我校的学生美术基础较好，喜欢美术，追求有趣味的课堂形式，向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，在美术活动中体现出积极主动的精神。他们正处于渴望探求新知识和喜欢张扬个性的年龄阶段，在绘画方面，他们更注重写实的绘画，但总因“画不像”而产生“焦虑”的情绪，出现“青少年危机”。而本课的教学内容是学生非常感兴趣的，作业要求降低写实性，更注重装饰性、表现性等不同风格，比较容易取得较好的学习成果，每个人都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。（四）、教法与手段：在教学中，充分考虑到预备年级学生认知能力的显著发展，但相对高年级学生，仍存在思维上的片面性和表面性。如何让学生进入学习状态，从已有的知识结构自然延伸到以色彩知识为主的理论认识上，教师利用了比较欣赏法引导学生对色彩对比的认识，引用文学中的诗歌更形象、生动。这样比空洞的分析讲解和说教更为生动，学生易受到启发，加深理解，激发了学生主动性。教育学认为：“教与学是教师、学生的双边活动。学生是主体，教师是主导”。主导即指导、引导，教师要把自己的权威性转变为引导性充当顾问，从而实现真正意义上的平等对话关系，学生也真正能轻松地表现自我。基于以上原因，我采用了教师引导方法进行教学。采用愉快教学形式，共同创设一种愉快、和谐的学习氛围，形成师生互动。通过表演、舞蹈、朗诵等形式，使所有学生都能以高涨而愉快的热情不，投入到学习活动中。在教学手段上，采用录相，实物投影把优秀作品和制作过程进行展示。二、教学过程设计：（一）、情境创设、激发兴趣：1、出示课题：走进美妙的色彩世界通过屏幕投影图片：画面是一张由灰色慢慢变成色彩的图片（把学生带入一个兴趣较为亢奋的情境中，学生很快地进入学习角色）2、欣赏小品：兔子的故事，学生戴着面具表演。（通过参与体验或观看欣赏，调动学生的兴趣，感受表演艺术的魅力）引出小标题：兔子的化装舞会。（二）、教师引导，内化知识：1、制作面具：通过提问讨论，启发学生大胆设想，概括制作面具的步骤：（1）、造型（线构图上堂课已完成）（2）、色彩配置：A 色彩的对比是指两种或两种以上的色彩放在一起时，由于相互影响的作用而显示出差别的现象。色彩对比包括色相对比、纯度对比、冷暖对比、面积对比等等。（出示图片，解释说明色相对比中的类似色相对比、对比色相对比、互补色相对比）B 欣赏小诗（色彩对比是本课的知识点，通过概念、例画、诗歌，给学生一个形象生动的接受知识过程，把美术与文学相结合，引导学生积极探索，进行跨学科学习活动。）（3）、粘贴：彩色纸带做头环，用双面胶固定。（三）、示范作品，回忆旧知：教师示范涂色，强调色彩的平涂方法，运用色彩的对比。（示范涂色过程，使学生更直观地掌握技法，回忆旧知识，唤起他们的知识经验。）（四）、自主操作，启发联想：运用色彩的对比绘制面具。学生动手操作，使学生的思维得到反馈和拓展。学生绘制，教师指导。（学生亲手制作面具的过程，也是感受成功的过程，产生你行我也行的学习动机。）（五）交流作品，体验成功：通过自评、互评、师生共同评价，体验成功的喜悦。交流作品的制作过程，配色以及心得体会。(作业交流不仅提高语言表达能力，还能享受成功后的快乐。学会欣赏他人，关注伙伴的作品，多角度评价作品。)（六）化装舞会，分享快乐：每个学生带上自己制作的面具，和着音乐节奏，欢快的跳起了兔子舞，学生沉醉在欢乐之中。（这是课的高潮，每个学生真正体会到成功的感觉，在愉快的舞步中激发了学生艺术学习的兴趣，调动了他们的参与热情。）三、 教学反思：根据新的课程标准设计的兔子的化装舞会教学设计，改变了以往美术课程单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，而体现了新的美术课程标准的特征：综合性学习。本课按照“赏学做玩”的思路进行教学，启发学生观察理解和动手操作，突出教师主导，学生主体的作用。当然，通过实践，课内也有一些地方值得探索和思考之处：如：课的导入用小品的形式，一开始就吸引学生的注意力，提高了他们的兴趣。但如果把色彩知识与小品内容相结合，将使小品更有内涵，课的开头更为精彩。又如：我们常说艺术源于生活，并高于生活的。那么，如果在课内把色彩与生活的关系联系起来，阐释艺术创作与生活的关系，将更好地拓展学生的审美情趣，从而进一步增强学生对人类文化的热爱。