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《水果推销会》教学反思
教学片段：
一、说水果的样子
1、（发水果头饰）师：老师这儿有许多水果，你喜欢哪种，就上来挑哪一种水果，并且可以把它戴在头上，来向大家介绍一下这种水果的颜色和样子。
[评：游戏是低年级学生喜欢的，乐于参与的学习方式。学生在欢快、有趣的游戏中进行口语交际实践。]
生1：草莓的形状是一个不规则的圆锥体，有深红色，也有淡红色，上面有许多比芝麻还小的籽儿嵌在里面。草莓像一个爱美的姑娘，瓜子脸，头上还带着一顶漂亮的绿帽子。
师：说得多好呀，还打了一个比方，将草莓比喻成了一个小姑娘。
生2：这种叫“红玉”苹果，它又大又圆。它最大的特点是红，红得发紫发亮，像块玉，很漂亮。可惜不大好吃，味儿酸，水分也不多。有一次爸爸买回来了，我一尝，差一点儿把牙都酸掉了。
师：这种水果好看但不好吃，可它产量大，营养丰富，适宜做罐头。
二、创设交际情境“我是能干的水果推销员”
（要求：学生以“推销员”的身份来宣传、推销产品，重点把水果的味道和营养价值说清楚，让“顾客”喜欢，愿意买你的水果。）
1、 生1：我向你们推荐火龙果，它很好吃很有营养，你们一定要买呀！
师：你的宣传力度不够。
生2：水果里面，最好吃的要数荔枝，很甜，很香，也有营养。
师：你也没有放开来，你们见过能干的水果推销员了吗？我来展示一下吧。（学生鼓起掌）
[评：学生是有差异的，这两位学生说得就不好。当时气氛有点僵住了，但接下来的老师示范“推销”和个别优秀学生的发言，确实挺精彩的。]
2、（教师示范）
师：这是火龙果，生长在遥远的热带雨林里，美如一朵含苞欲放的莲花，又像一个熊熊燃烧的火球。火龙果的果肉和猕猴桃的果肉一样。乳白色的果肉里面布满了黑色的芝麻状小种子，有一点酸，凉丝丝的。最重要的是它的果肉里面还含有多种对人体健康有益的物质，如纤维、胡萝卜素、维生素B1、B2、B3、钙、铁、磷等。有预防便秘、促进眼睛保健、增强骨质密度，预防贫血、美白、防癌等作用，是一种色、香、味俱佳的绿色食品。要买水果，这可是首选呀！你们可以学着老师的样子来，比一比，谁能成为今天能干的推销员？
生1：我的家乡南宁有很多可口的水果，其中我最喜欢的是芒果。 芒果是扁椭圆形的，不同品种的芒果大小是不同的。芒果有黄色的，还有绿色的。黄的是已经成熟了的，吃起来甜甜的。大部分绿色的是没成熟的，吃起来酸酸的。但有些绿色的也是成熟了的，吃起来也会是甜的。 黄芒果闻起来香香的，它的皮薄薄的，把皮一撕开，就能看到金黄色的、诱人的果肉，果肉甜甜的，软软的。要买水果，这才是真正的首选呀！
师：相当好，被你这样一说，我都想吃了。
生2：我的故乡在广东,那里有许多水果。有菠萝,有香蕉,有桔子,有龙眼......荔枝是故乡的特产,我最爱吃故乡的荔枝了。荔枝的果肉像一颗珍珠,又像一颗水晶。果肉看起来很诱人,看得你会口水直流。你轻轻地咬一口,一股清新甜蜜的汁水涌出来,叫人越吃越爱吃。盛夏时节,吃一颗荔枝,一天的疲劳就会一扫而空。荔枝鲜甜可口,解渴开胃，有首诗说的好“日啖荔枝三百粒，不辞常作岭南人”可见荔枝是多么深受人民的喜欢。欢迎你来选购我故乡的荔枝,我会捧出最甜的荔枝招待你们的。
师：我也想吃荔枝了，“日啖荔枝三百粒，不辞常作岭南人”可见荔枝真的是多么好的一种水果呀。.
生3：这是樱桃，不大，指尖般大小，亮晶晶的，犹如一个个红宝石，又像一个个红珍珠，滑滑的，嫩嫩的，就像婴儿的脸一样滑嫩。没熟的樱桃还有点硬，只要你轻轻一掐，樱桃就“哭”了，“泪汪汪”的，“眼泪”喷你一脸。樱桃刚结果的时候是淡粉色的，味道还很酸。成熟的樱桃是红色的，晶莹剔透，吃起来味道甜甜的。熟透的樱桃红得有点发黑，味道更是独一无二。
师：你们太了不起了，一个个都是那么的能说会道，老师真佩服你们，你们已经是“能干的水果推销员”了。
[评：学生的说话能力是有差异的，在口语交际课中，如何针对有差异的学生实施有差异的教育呢？实践证明以“长”带“短”，即让老师或那些思维敏捷、善于表达的学生发挥他们的积极影响作用。通过师生、生生之间的互动、交流以及示范，去影响带动部分表达、交流有困难和障碍的学生。因为善于模仿是学生的天性，这样就更利于学生的模仿和吸纳。]
教后反思：
成功的方面：
教师能精心设计教学策略，充分发挥学生的主动性，紧紧抓住了“趣”教学，“励”教学，在教学过程中处处以学生为主，以促进学生的表达为主，调动学生的学习积极性，给学生充分表达的机会。
一、“我是剧中人” 式趣味情境，提高了口语表达能力
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。教师为口语交际课所创设的情景，就可以根椐儿童这一思维特点创设良好、有趣的环境，能使学生最大限度地活跃起来，有利于想象力、创造力的发挥。
心理学资料表明，轻松有趣的环境中，人的思维表现的最活跃。和谐的学习环境是学生大胆进行口语交际的重要前提，只有在宽松愉快的学习环境中，学生才会心情愉快，乐于思维，敢于表达，才敢张扬个性，在探索未知的同时，释放出巨大的潜能。相反，在枯燥紧张压抑的环境中，是很难产生创新的思维的。
在本案例中，我创设了“我是能干的推销员” 这一情境剧目，学生将自己置身于其中，实际上是为学生提供了一个具有强刺激的“兴奋点”，让学生在课堂上自始至终情绪饱满，兴趣盎然。这种富有童趣的课堂教学活动，符合学生的心理特点，他们能无拘无束地充分展示自我，张扬个性。
二、激励、奖励，带给孩子无限的表达动力
激励学生不仅让要让学生得口彩，更要让学生得实惠。既要对学生精神鼓励，也要对学生进行物质奖励。如一颗红“☆”，一面小彩旗作为意外的馈赠，会令孩子唏嘘不已，毕竟荣誉无价，这里面蕴含着它们的努力付出，这是再多的金钱也难以买到的。
容易疏忽的方面：
人都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要教师常用肯定和赞扬来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。因而，教师在口语交际教学中，对学生的口头表达要多表扬多激励，少批评。学生在课堂上能清楚明白地表达自己的意思，我不失时机地肯定每个人的优点，让他们体验成功的喜悦。有些不善于表达的孩子，即使说得不够完美，只要意思表达明白了，也要及时表扬他积极的态度，表扬他微小的进步，从而激励他积极参与交际。对待学生在口语交际过程中出现的缺点和不足，多用“这句话如果改成……就更好。”“你一定能说好，老师相信你，鼓起勇气再来一通！”这一类的语言去鼓舞和激励学生。这样能使他们长期保持积极的学习心态，并成为促进学习的一种动力。教师调动了课堂的气氛，课堂活跃气氛，学生十分开心，但容易出现混乱、不易控制的场面。这就需要教师在课前做好周密的考虑安排，每个教学环节的步骤及学生的活动顺序都要精心设计。教师在课堂上的语言也要尽可能的简洁明了，指向明确。这样就能使课堂活动既放得开，又收得拢，活而有序我们应设计多种多样符合学生生活实际的情境，积极引导学生走出校园，开展一些有针对性且富有意义的社会实践活动，以促进学生语言的发展。如“看病号”、“菜场买菜”、“自我介绍”、“推销商品”、“小导游”……这样的“我是剧中人”情景创设，小学生的口语需要在社会实践中锻炼。
纵管小学低年级口语交际的教学内容，我认为，要依据低年级学生的年龄和心理特征，经常采用灵活多样，喜闻乐见的训练方式。创设“我是剧中人” 式口语交际情景，促使学生学生能力的逐步提高。

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