文成公主进藏教学设计、教学反思.doc

文成公主进藏教学设计教学要求： 知识能力：了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。过程方法：小组讨论、交流。情感态度价值观：体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。重点难点：了解故事内容，简要讲述故事，激发阅读民间故事的兴趣。教学课时：一课时教学过程： 一、激趣导入 1、简要讲述“文成公主入吐蕃”这一历史事件。 2、导入。 刚才老师提到的公主大家知道是谁吗？对，是文成公主。她知书达理，她不畏艰险、远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好的合作关系作出了历史性的贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样的崇拜。因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的就是其中的一个故事。 二、读阅读提示自学课文 1、自读阅读提示，明确自读要求。 （1）了解故事的经过，再把这个故事简要地讲给别听。（2）读了课文你想到了什么呢？ 2、自学课文。 三、再读课文，读准字音，了解课文内容。 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。 2、思考：课文讲了有关文成公主的几个小故事，用简单的语言概括一下。 四、小组讨论。 五、全班汇报交流。1、指名读故事，读出自己的理解。2、理请课文的叙述顺序：求婚（试使臣智慧）进藏（出发搭桥撒羊毛住石屋神鸟抱吉祥背乃巴山进藏）贡献（给西藏带去了先进的生产技艺）3、提出疑问；（1）唐朝皇帝为什么要试吐蕃使臣呢？又是怎样试的呢？（他派人牵来一百匹小马和一百匹母马，让使臣认出哪一匹小马是哪一匹母马生的。五百个姑娘，她们穿着一样的衣服，头上戴着一样的花。皇帝让使臣认出哪一个是文成公主。） （2）为什么“她断定这个带鲜花的姑娘一定是文成公主”？（这个姑娘戴鲜花，正是与其他姑娘的区别所在，因为从蜜蜂追花的情景来分析，只有一人戴着鲜花，文成公主也只有一个；从“鲜花”中，他看到的是尊贵和高雅，戴鲜花对公主来说，是理所当然的，也是当之无愧的；另外，恐怕“鲜花”和“绢花”一真一假，也暗示了真假公主之意吧。）（3）文成公主怎能背得动乃巴山呢？人们喜爱文成公主，把她当成神一样崇拜，因此故事中的文成公主被神化了，有了超乎寻常的能力，展示了人们美好的愿望及丰富的想象力。文中有许多这样的小故事，快来找找。（建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木的变化。） 4、结合课文内容，按故事发展顺序练习讲述课文。（注意思路要清晰，重点要讲清进藏途中的几个小故事。） 5、指名评价。 6、谈体会。（为汉藏两族团结而不为艰险，精神可敬；为唐蕃的经济交流作出的贡献另人佩服，值得学习。） 六、拓展延伸。 1、请同学讲述其他文成公主进藏的故事。 2、把故事讲给家长听。 文成公主进藏教学反思商希楼 文成公主进藏是一篇民间传说，故事内容充满神秘色彩，人物具有神气的魔力，是学生很感兴趣的课文。这篇课文是故事长廊中一篇略读课文，教学目标中抓住文章主要内容，练习简洁的讲述课文，看起来很简单，但其实很难，难就难在“简洁”二字上，一篇篇幅较长的文章想用几句话简单的讲述存在一定的难度。初读课文之后，请学生说一说课文主要讲了一个什么故事，学生表现很积极，可第一个学生基本是在复述课文，讲得非常细。听了他的回答，我并不觉得意外，的确是有一定的难度。针对这个问题，我采用分段指导，先说一说文成公主进藏途中发生的几件事，再用一两句话说一说进藏前的事，最后用一句话说说最后一段。分三部分讲述，我觉得降低了难度，原以为学生能说得更好，但是结果还是不尽人意，在概括文章内容这一环节，我很困惑，不知道怎么有效地引导学生说简洁。在设计教学时，我自认为一步步很清晰，预设学生的回答应该也没什么问题，可往往课堂上就出现这样那样的情况，我仍然无法从容处理，亟待不断磨练。