小学生综合素质评价典型案例分析.doc

小学生综合素质评价典型案例小学生素质综合评价可以看作是素质教育的一个方面。对学生的综合素质评价,不仅要关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。 下面我就以一个案例来着重分析评价语“赞扬”的力量。案例及过程：对于刚从事教育工作的我来说，班务工作的顺利开展，无疑也是挑战。尤其是在评价学生上总是拿捏不好孩子们的学习兴趣。就拿我班杨某来说，杨某是个颇有名气的 调皮大王 ，行为差，老是爱去招惹同学，经常有学生满脸委屈地来向我数落他的种种“罪行”；纪律差，上课时常常是心不在焉还伴有一些小动作。成绩也不大理想，对于这种学生，我是又爱又“恨”。我也试着仔细的观察他的行为，分析他的个性特征，并采取了很多措施，但都收效甚微。怎么办呢？正在我无计可施时，想起一句名言：“好孩子是夸出来的。”我何不试试？亨利海涅也说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”因此对班主任而言，面对几十个学生就是面对千姿百态的世界。不论这个孩子调皮还是听话，聪明还是愚钝，只要老师能用“显微镜”看孩子的不足，用“放大镜”看孩子的优点，就一定能找到独属于这个孩子的优点、长处去夸奖他。尤其对班里一些暂时后进，用传统的教育理念几乎找不到优点的学生，夸奖更能唤醒他心中沉睡的巨人。于是我决定改变原来的做法，变批评为表扬。抓住他身上的闪光点，及时给予肯定，增强他的自信心。上课时我抓住他听讲的一两分钟时间，提出简单的问题让他回答。每当他回答上来一个问题、写好一个字，我都会及时地表扬他：“杨某今天真有进步，问题回答得准，声音宏亮。”这样，在我的表扬和鼓励下，他的课堂纪律有了明显的进步，上课搞小动作的次数减少了，认真听讲的时间长了，基本上能坐得住了，同时学习成绩也提高了。看到他的这些进步我很欣慰，于是，我趁热打铁与他又进行了一次长谈，首先我告诉他，看到了你的进步老师真的很高兴，我想与他交朋友。在一番表扬之后，我又告诉他其实学习很简单，只要用心没有不会写的字，没有解决不了的问题。如果你能认真的对待每一次作业，认真书写，细心思考，考试一定会取得好成绩。如果你遇到什么困难都可以来找老师，我愿意帮助你。听了我的话，他点了点头。一段时间后，他再也不像以前那样要我为他的字而烦恼，而且上课也敢大胆发言了，虽然有时的回答会引来全班的哄堂大笑，但我却明确告诉他和全班同学答错不要紧，敢发言就是认真，就是进步。也许第一次郑重其事地表扬他写完作业的时候，这孩子心中那个曾经沉睡很久的巨人已被我不经意地唤醒了，而后就是巨人的站起，挺直腰板，振臂疾呼。老师要把每个孩子心中的巨人唤醒，表扬也许是最好的办法。我发现班里绝大多数孩子都喜欢被表扬，这简单，那就表扬！谁的小优点一但被我发现，我会立刻微笑着表扬，看到孩子们高兴得样子，我心里也美滋滋的。我发现世界上没有绝对的事物，消极因素中存在着积极的因素，再顽皮的孩子，只要我们丢掉偏见，都能发现他们身上的闪光，对这些积极因素给予充分的肯定和赞扬，就会使他们一扫悲观、自卑情绪，增长信心，加快前进的步伐。表扬是剂良药，它给了我很深的触动，我在平时总把赞许的目光投向乖巧的学生，而顽皮的学生却很少能受到我的表扬和称赞。其实，在每一个学生的心里都希望被教师注意，被教师表扬，乖巧学生如此，顽皮的学生更如此。有时教师一句鼓励的话，甚至一个微不足道的微笑眼神都能成为学生进步的动力。于是在课堂上，我会毫不吝啬地对学生的表现大家赞赏基本答对了，说一句：“真不错，能答得这么好！”答得中肯了，说一句：“你太厉害了，回答得入木三分呀！”答得精彩了，何妨带头给点掌声，说上句：“你真棒！我甘拜下风哩！”即使回答得结巴、不准确，也可以鼓励他：“肯动脑筋真好！再想想就能答对咯。”在作业中，我会毫不吝啬地对学生的书写大加赞赏一直保持书写工整无误的，给句评语：总这么工整真不简单！虽然字迹不太漂亮，但笔划认真的，告诉他：你认真的劲头儿值得学习！经常写得马虎的，表扬他能按量按时完成作业，要是能继续努力就更好了。在德育工作中，我会毫不吝啬地对学生的行为大加赞赏。不是有“尽量发现学生闪光点”之说吗？为什么我们常常疲惫地只看到学生身上的缺点和不足呢？那个经常上课违反纪律的“差生”，在课堂之外对老师何其尊重！那个经常欺负小同学的“差生”，在球场上就是叱诧风云的角色！那个经常不交作业的“差生”，在集体中是最有爱心的 评价及反思：赞扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。每个孩子都渴望得到老师的表扬，所以只要发现孩子的优点就得马上表扬！我们只是多费一下口舌而已，却肯定了孩子的价值！我们都需要被人承认和欣赏，所以不要吝啬你的掌声和微笑，这是对孩子成功的肯定！希望我们的学生，都在老师不断的表扬中如沐春风，茁壮成长！下面结合我自己在教学实践中的一些体会，谈谈对小学生素质综合评价的几点看法：一、评价内容要全面合理，促进素质评价的实效性。1、实行等级制在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。考核时实行新的等级制的评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来，为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，学生有了更多的时间和精力去学习感兴趣的知识，去参加自己喜欢的活动，有利于提高学生的自信心。在等级评定中，由于一般情况下只有A、B、C、D四个等级，不能很好地反映学生之间复杂的个体差异，教师采用等级加评语加符号的评价方式，符号要形象生动，评语要富有启发性和感染力，以便学生能更好地找出自己的差距和努力的方向。2、评价形式要多种多样评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还应把各种评价结合起来。比如，教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩、课上一次精彩的答问一句赞赏、加上几分，让学生从心底里高兴，进而对学习其他方面也产生浓厚的兴趣。我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的爱心点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。二、在评价中应注意的几点问题、把握对学生的养成教育最有效的评价方式教师的口头评价不应该太随意，要做到多表扬、多鼓励、少批评。对学生的评价也应以鼓励引导为主，使学生找准自我努力、发展的方向，激励学生更快的进步，调动学生的积极性。如果表扬太滥，容易使学生盲目乐观，不能正确的评价自己。在发现问题时应委婉的指出学生存在的问题，提出改进的方式方法，使学生在教师善意的提醒下不断完善自己。所以，教师的口头评价，应该是在学生最需要的时候，以有声的语言、丰富而细腻的情感，对学生进行心灵的感染，满足学生的心理需求。、学生自评和互评应该注重实效，避免流于形式在评价中，应该提醒学生尽量寻找自己的不足和他人的长处，以利于自己的不断提高。同时，学生通过角色互换，互相交流，既要学会发现别人的长处，又要勇于说出对某个同学、某件事的不同意见和看法，从而提高鉴别、评判是非的能力。3、关注过程，发挥评价的促进发展功能教师应充分利用小学生素质综合评价发展手册,记录并反映学生的全面发展、健康成长、逐渐长大的历程,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和学生多方面的发展潜能。总之，评价不是“选拔适合教育的儿童”，而是帮助我们“创造适合儿童的教育”。换言之，评价是为学生发展服务的。在实践中我深切地体会到：评价制度的改革确实起到了激励、促进学生全面、生动、主动的发展的作用，使每个孩子人人有特长，人人充满自信。作为一线教师，我们有理由也完全应该把素质综合评价的改革不断深入地坚持下去，使评价改革制度不断的完善。小学生综合素质评价典型案列分析大泉小学孙彩霞2013.07.07