《伟大的人有两颗心》口语交际教学设计.doc

《伟大的人有两颗心》口语交际教学设计
  镇江实验学校 朱国民
一、游戏导入：　
 1、我们来玩一个游戏，小游戏很简单，就是把下半句补充完整。（出示课件）：“以眼还眼，_______________。” 　　　　
2、生活中，“以眼还眼，以牙还牙”的事情大家可能都耳闻目睹过。譬如，我骂你一句，…… 那我就回骂你一句。再譬如，我打了你一巴掌…… 那我就打回你一拳头。请举例谈谈。 　　
3、知道“以眼还眼，以牙还牙”的出处吗？不知者不为过，没有人生而知之。关键在于怎样由“不知”到“知”呢？ 　　
4、就这个问题，我课前查过资料，与大家共享---- 　　
（出示课件）生读：这个词语在《圣经》中多次出现。如《旧约全书·申命记》的19篇，摩西受上帝之命，成为在埃及做奴隶的以色列人的领袖。他发布法令：“要以眼还眼，以牙还牙，以手还手，以脚还脚，以命偿命。”汉语中的“以眼还眼、以牙还牙”即源于此，表示“以其人之道还治其人之身”。 　　
学生复述。 　　
 二、举例诠释　　
1、大千世界，芸芸众生，人与人相处，难免产生矛盾，矛盾有时难以调和，甚至会逐步升级。轻则大打出手，重则大开杀戒。请看一则震惊世界的报道----（出示课件） 　　
2007年4月16日，是美国弗吉尼亚理工大学建校135年来最不幸、最痛苦、最黑暗的一天。因为这天发生了震惊世界的枪击案。 　　
7点15分，凶手怀疑女友与他人约会而发生了争吵。在一名同学主动帮助调解时，失去理智的凶手拔出手枪，将他们射杀。 　　
9点半左右，凶手闯入诺里斯教学楼一间正在上德语课的教室，开枪打死了讲课的教授，接着又丧心病狂地打出了50多发血腥的子弹。 　　
这起枪击案共造成了32人死亡，20多人受伤。随后，凶手将手枪对准自己的头部，饮弹自尽。 　　
这是美国历史上最严重的一起校园枪击案，令整个世界都感到震惊和悲伤。美国警方很快公布，枪击案的凶手是韩裔学生赵承熙。 　　
2、报道触目惊心，悲剧催人泪下。如果套用“以眼还眼，以牙还牙”的理论，想一想，人们会怎样对待杀人凶手赵承熙呢？ 　　
3、让赵承熙的家人来承担这份罪责？如果上升到国与国之间的战争，事情可就闹大了，无辜的人们可就遭殃了。复仇的心态一经膨胀，就会演变成一个民族对另一个民族的憎恨。 　　
4、捕捉独特的声音，为什么反对她的说法？请和她理论。 　　
5、同学们，“以眼还眼，以牙还牙”看上去是单纯的一个词语，其实它是一种文化，一种潜在的文化。这种文化一旦扎根在人的心里，萦绕在人的脑里，流淌在人的血里，它就会化作一种意识，一种行为。 　　
请看（出示32名被害者的照片）在赵承熙冰冷的枪口下，32个鲜活的生命消失了。同学再也不能和他们朝夕相处了，爸爸妈妈再也看不见自己的儿女了。噩耗传来，人们开始哀悼----（出示课件）美国白宫下半旗致哀；总统与夫人前来追悼；弗吉尼亚理工大学操场上万人烛光守夜；体育场人群追思；人们沉浸在巨大的悲伤之中。 　　
 三、展开想象：　　
1、假如，让你为这次枪击案的死者举行一个追悼会，请展开你的想象，说说你将会怎么做呢？（放大照片，追思死者，这是一种好的悼念形式。写文章悼念。阻止美国的复仇。绿草象征生命，鲜花象征美好！在全美国卖一些纪念品，比如印有那些人头像的项链。上一节警钟长鸣，以之为戒的课。关掉全美国人的灯！ 号召全世界的人们捧着鲜花去悼念。让全世界的学校以这件事为例进行安全教育。 　　
四、现实篇　
1、想不想知道弗吉尼亚理工大学是怎样开追悼会的？ 　　
2、弗吉尼亚理工大学召开了一个别开生面的追悼会，可能会出乎我们的意料。谁愿意读，站起来就有机会。（课件出示）　　
　 在2007年4月20日中午举行的遇难者悼念仪式上，放飞空中的气球一共是33个，敲响的丧钟也是33声。 　　
一直看到这些气球消失后，学生互相抱在一起放声大哭。 　　
次日，33块花岗岩悼念碑被安放在校园中心广场的草坪上，其中一块悼念碑上写着“2007年4月16日赵承熙”，旁边放着玫瑰、百合、康乃馨和紫色蜡烛。 　　
3、哪里出乎了想象？ 为什么杀人凶手赵承熙也会被悼念呢？ 　　

4、怎样减少类似事件的发生，同学们交流一下，你有什么感想吗？ 　　
5、小结：放飞的33只气球，敲响的33声丧钟，安放的33块墓碑，出乎我们的想象。
五、想象篇：
1、更出乎我们想象的是，赵承熙的墓碑前，还有人留下了纸条。纸条究竟会写些什么呢？ 　　
2、想不想知道现场的纸条写了什么？ 　　　　
（出示课件A）你也是我们学校的学生，一共有33名学生死亡。我们公平地为所有人的死亡哀悼。 　　
3、轻轻地读一遍，想一这张纸条写的什么？从这张纸条中你读懂了什么？ 　　
（生命是一个过程，从生到死都应该是平等的。） 　　
4、接下去的第二个纸条，请你来读一读。
（出示课件B） 希望你知道我并没有太生你的气，不憎恨你。你没有得到任何帮助和安慰，对此我感到非常心痛。所有的爱都包含在这里。 　　
从这二张纸条里，你读出了什么？ 　　
5、让我们继续读第三张纸条----你读懂了什么？　　
生（齐读课件C）：今后如果看到像你一样的孩子，我会对他伸出双手，给予他勇气和力量，把他的人生变得更好。我希望你的家人能克服你的选择带给他们的痛苦。希望你对其他那么多人的生活的破坏尽快复原，而这类事也不再重演，希望许多人心中对你的怨恨化为宽恕。 　　
6、还有第四张纸条。一起读读。 　　
生（齐读课件D）：赵，你大大低估了我们的力量、勇气与关爱。你已伤了我们的心，但你并未伤了我们的灵魂。我们变得比从前更坚强更骄傲。我从未此因身为弗吉尼亚理工学生而感到骄傲。最后，爱，是永远流传的…… 　　
师：不想在黑板上留下你的大名吗？那是赶快发表见解！ 　　
7、顷刻间我们读到了墓碑前放着的四张纸条，我们也仿佛到了追悼会的现场。每个人的内心都被悼念的场景深深地触动与震撼，此时此刻，你最想说什么？ 　　
　五、总结篇：
1、宽容是可以传递的，宽容是可以延续的，宽容生生不息。 　　
孩子们，我们应该笃信：每一天、每一刻、每一个元素、每一个念头、每一个故事，每个同学对故事的解读都会改变我们“自己”的，“自己”在时空当中不断地嬗变。身临其境而又心灵在场 ，上了这节课和没有上这节课的自己是不一样的；懂得爱和不懂爱的自己是不一样的；懂得的自己和不懂宽容的自己也是不一样的。 　　
因为我们明白了什么是宽容，一起来读---- 紫罗兰把香气留在踩扁了它的脚上，这就是宽容。怀着真情再来一遍！ 和紫罗兰把香气留在踩扁了它的脚上，这就是宽容。怀着诗心再来一遍！ 紫罗兰把香气留气踩扁了它的脚上，这就是宽容。我们不仅明白了什么是宽容，我们也懂得了怎样的去宽容。 　　
2、起立，这句话值得我们站起来读----一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。 用心再读一次。一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。一个个伟大的人站起来了，再读。一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。