卤代烃作业讲评课教学设计.doc

“四五四”高效课堂教学设计
设计教师
缪炎红
单　位
兰化一中
学　　科
高二化学
课　型
作业讲评课
课　　题
选修5 第二章 第三节 卤代烃
教

学

目

标
知 识
与
技 能
通过作业讲评，让学生及时纠正对卤代烃的概念、性质上的一些错误认识，同时对相关知识点进行归纳和整理。

过 程
与
方 法
在讲评作业的过程中，引导学生注重知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分。通过卤代烃同分异构体判断的题型，归纳一卤、二卤、多卤代物同分异构体数目确定的方法；通过对卤代烃化学性质的再认识，体会卤代烃在有机合成中的应用。

情感 态度
价 值 观
通过作业评讲，使学生对当前所学的知识掌握得更牢固，应用得更灵活，具备更强的逻辑思维能力。同时课堂上为学生提供发挥其特长和个性的空间，使其感到愉悦和自信。
教学内
容分析
卤代烃在有机合成中起着极其重要的作用——桥梁/纽带， 如在烃分子中引入官能团、改变官能团在碳链上的位置、增加官能团的数目等都要通过卤代烃来实现，由此看来卤代烃的性质及其应用显得尤为重要，通过作业的讲评，可有意识地去引导学生正确理解有关知识，灵活运用规律，解决相关的实际问题。本节课将根据作业中出现的问题，有针对性的进行讲解和训练，归纳总结方法及规律，培养学生运用基础知识分析解决问题的能力。
教学对
象分析
从学生作业中看出的主要问题是：
1、学生部分基础知识不扎实，运用基础知识分析解决问题的能力还不够。
2、解题思路的掌握还不太好，不会充分运用已有知识和方法。
3、审题失误依然存在。
学习重点
1、卤代烃的主要化学性质——水解反应、消去反应的判断及应用
2、一卤、二卤、多卤代物同分异构体数目的确定方法
3、卤代烃在有机合成中的作用
学习难点

掌握规律和方法后，如何灵活运用解决实际问题

课时安排

1课时

教学手段

多媒体

教学环节与教学内容
师生双边活动
设计意图

教

学

过

程
一、对照答案、自查自纠
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
答案
A
A
C
B
C
C
D
C
C
二、互动交流、合作研讨
同桌讨论或是前后讨论各自的疑惑

三、集中讲解、错题归因、变式拓展
【第8题】
2001年9月1日将执行国家食品卫生标准规定，酱油中3一氯丙醇（ClCH2CH2CH2OH）含量不得超过1ppm。相对分子质量为94.5的氯丙醇（不含原结构）共有
A．2种 B．3种  C．4种  D．5种
【错误归因】
同分异构体数目的判断方法掌握得不好，方法的选择不够准确、规律的运用不够灵活。
【方法技巧总结】
一、卤代烃同分异构体的书写及其数目判断
1、一卤代物——等效氢法
2、二卤代物——定一移二法
3、多卤代物——换元法

【知识反馈】
变式1、将2-氯丙烷跟NaOH醇溶液共热，生成的产物再跟溴水反应，得到一种有机物,它的同分异构体（不包括本身）还有几种？
A、2种 B、3种 C、 4种 D、5种

变式2、分子式为C3H6Cl2的有机物发生一元氯代反应后，可生成2种同分异构体，则分子式为 C3H6Cl2的有机物应是（　　）
A．1，3-二氯丙烷 B．1，1-二氯丙烷
C．1，2-二氯丙烷 D．2，2-二氯丙烷

【第4题】
已知卤代烃在一定条件下既可发生水解，又可发生消去反应，现由2-溴丙烷为主要原料，制取1，2-丙二醇时，需要经过的反应是（　　）
A．加成-消去-取代 B．消去-加成-取代
C．取代-消去-加成 D．取代-加成-消去

学生根据参考答案订正自己的作业，找出自己的疑惑

学生呈现讨论结果

教师展示作业批改中出错集中的习题，学生通过所学理论知识分析回答问题。

教师讲解分析并举例说明

教师展示作业批改中出错集中的习题，学生通过所学理论知识分析回答问题。

这样使不同层次的学生对自己做错的题心中有数，在讲解过程中能把握各自的重点

教师根据学生作业完成的情况加以点拨和总结

学生通过教师的指导和引导，加强相关知识的学习

对总结了的规律运用，培养学生的判别能力，加强学生与教师的互动。

教学环节与教学内容
师生双边活动
设计意图

教学过程
【第9题】
如图表示4-溴环己烯所发生的4个不同反应．其中，有机产物只含有一种官能团的反应是（　　）

A．①② B．②③ C．③④ D．①④

【错误归因】
对烯烃、卤代烃等化学性质的掌握和对知识的灵活运用能力欠缺。

【方法技巧总结】
二、有机化学反应类型
1、取代反应
2、加成（加聚）反应
3、消去反应
4、氧化反应

【变式拓展】

变式3、已知：
CH3—CH===CH2＋HBr (主要产物),1 mol某烃A充分燃烧后可以得到8 mol CO2和4 mol H2O。该烃A在不同条件下能发生如下面所示的一系列变化。

(1)A的化学式：　　　，A的结构简式：　　　。
(2)上述反应中，①是　　反应，⑦是　　 反应。
(填反应类型)
(3)写出C，D，E，H物质的结构简式：
C　　　　　，D　　　　　，
E　　　　　，H　　　　　。
(4)写出D―→F反应的化学方程式: 。

教师引导，学生思考教师提出的问题

课件展示图片，学生在老师的启发下回答问题

教师讲解分析、学生举例说明概括

。

学生通过教师的指导和引导，加强相关知识的学习

选取一道习题，进行知识巩固，有助于对知识的理解应用，及时的检验与反馈，达到学以致用的目的。

教学环节与教学内容
师生双边活动
设计意图

教学过程
【拓展延伸】
在有机合成中，利用卤代烃的消去反应可以形成不饱和键，能得到烯烃、炔烃等。利用卤代烃的取代反应可以形成碳氧单键(C—O)、碳碳单键等。现总结如下：

四、学生分析讲解作业中的非选择题

【附习题】
10、由环己烷可制得1，4-环己二醇，下列有7步反应（其中无机产物都已略去），试回答以下问题：

（1）上述反应中属于取代反应有______．属于加成反应有______．
（2）化合物的结构简式：B______，C______；
（3）写出反应方程式：① ；② ；⑥ ．

11、A、B、C是中学化学中最常见的三种有机化合物，D是高分子化合物，常用来制造食品和药品包装袋，已知这四种物质之间存在如图所示关系，试回答下列问题：

(1)在图示①～⑤的五个反应中，属于取代反应的是________；属于消去反应的是________。
(2)反应②的条件是____________；反应③的条件是_____________。
(3)反应⑤的化学方程式是_____________________________。

教师点评，学生校对答案，提出疑问，师生交流，共同解决问题。

抛出一些启发性的问题，让学生的大脑动起来，独立分析问题及解决问题。

培养学生的逻辑思维能力，同时在课堂上为学生提供发挥其特长和个性的空间，使其感到愉悦和自信。

教学反思：
通过作业讲评课进行以下的课后思考：
一、讲评课必须对学生作业考总体情况进行汇总；
1．对每份作业认真批改，进行分析，找准学生做错的原因；
2．对集中出错的题进行认真分析，研究讲法，确保学生尽可能高的掌握率；
3．对学生作业对错情况进行统计，结合实际有选择公布。
二、认真设计课堂
1．对每一节讲评课要统筹安排，重点突出，正确处理好详讲、略讲、不讲；先讲、后讲的关系；
2．该讲的一定要讲懂、讲透、扩展，达到举一反三的目的；
3．应计划预留给学生消化整理的时间。
三、知识迁移和变式训练
坚持一题多变，培养学生的发散思维。坚持一题多解，常规方法为主，培养学生思维的变通性；坚持多题一解，这是归纳题型的最好办法，意在培养学生的同向思维能力，确保做一题，会一类、带一串。
四、培养学生的审题能力、答题技巧和心理素质
1．讲题的重点应放在对题目的分析上，在这个过程中，要展示整个审题过程和思维过程，这个过程要与学生同步进行，这是培养学生审题能力的主要途径；
2．根据学科自身特点，教给学生审题方法。在分析题的过程中，要讲清每个条件的作用和几个条件的综合运用，防止学生做题时顾此失彼；
3．要给学生讲清如何理解关键词语，如何挖掘隐含条件，如何排除干扰因素等；
4．当审题和解题遇到障碍时，要告诉学生换个角度看看，换条路子走走，换个方法试试；
5．要培养学生良好的解题习惯。让学生明确做题应以分析为主，书写解题过程的时间是有限的，要先分析，在理清思路的前提下再去做题，反对未读完题或在一知半解的情况下就下笔做题；
6．要培养学生良好的心理素质，不能看到题长就打怵，就不愿意去做，也不要觉得看一遍不明白就放弃(这些都是大量做题养成的不良习惯)，要求学生静下心来认真读题，找出有用条件，对不明白的地方要反复琢磨，认真思考，逐步理解。
与学生交谈中，常听到学生抱怨着：化学课很容易听懂的，就是不会做题啊！其实这是因为平时学习中没有形成正确的学习方法和解题思路。因些，在平时教学中应该引导学生多思考，多总结，多反思。教学中是应该以学生的学为主，但是教师的教也很重要，尤其是作业讲评的效果很重要，教师和学生所面临的较多状态是练习、作业、考试与讲评。作业讲评是提高学生学习能力很重要的环节。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高。作业讲评课应该是综合复习课，不能仅仅就作业题讲题，要根据学生答题的情况，做适当的拓展，特别是要注意提高学生的各项学习能力。这对教师的综合业务素质与教学能力提出了较高的要求，如何将这样的作业讲评课常态化，是我在以后的工作中努力的方向。

附备选习题：
课后思考交流：下图是8 种有机化合物的转换关系：

请回答下列问题：
(1) 根据系统命名法，化合物A 的名称是_________ 。
(2) 上述框图中，①是_______反应，③是____________反应（填反应类型）。
(3) 化合物E 是重要的工业原料，写出由D 生成E 的化学方程式：___________。
(4) C1的结构简式是____ ；F1的结构简式是__________；F1 和F2 互为__________ 。
(5) 上述8 种化合物中，属于二烯烃的是___________，二烯烃的通式是_________ 。

12、溴乙烷在不同溶剂中与NaOH发生不同类型的反应，生成不同的反应产物。某同学依据溴乙烷的性质，用如图实验装置(铁架台、酒精灯略)验证取代反应和消去反应的产物，请你一起参与探究。
实验操作Ⅰ：在试管中加入5 mL 1 mol/L NaOH溶液和5 mL溴乙烷，振荡。
实验操作Ⅱ：将试管如图固定后，水浴加热。
(1)用水浴加热而不直接用酒精灯加热的原因是__________________；试管口安装一长导管的作用是_______________________________________。
(2)观察到______________________现象时，表明溴乙烷与NaOH溶液完全反应。
(3)鉴定生成物中乙醇的结构，可用的波谱是_____________。
(4)为证明溴乙烷在NaOH乙醇溶液中发生的是消去反应，在你设计的实验方案中，需要检验的是_______________，检验的方法是__________________________________________________   (需说明所用的试剂、简单的实验操作及预测产生的实验现象)。