汉语拼音gkh教案.doc

汉语拼音gkh教案
设计理念：
　　低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
　　教学目标
　　学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　教学流程
　　一、复习旧知，引入新课。
　　1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）
　　2、创设情境，引入新课。
　　⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？
　　⑵展示台出示课文插图。
　　⑶仔细看图，说说你看到了什么？
　　⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
　　⑸揭题。
　　今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
　　（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）
　　师：你想先认识谁？
　　指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
　　（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）
　　二、教学g、k、h。
　　gkh 的教学设计和反思
　　（一）学习g。
　　师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……
　　1、指名示范读。
　　2、学生评议。
　　3、指名读，开火车读，小组读。
　　4、记清形。
　　师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？
　　如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
　　生1：像个9字g、g、g。
　　生2：像个花环g、g、g。
　　（通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）
　　（二）学习K。
　　我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
　　1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
　　2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）
　　3、开火车读，同桌对读。
　　4、g、k对比读。
　　5、说说你用什么方法记住K。
　　三、学习“h”。
　　让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
　　谁来当小老师？
　　1、指名读、跟读、开火车读。
　　2、记清形。
　　四、课中操，学念儿歌。
　　1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。
　　出示：哥哥有只小白鸽，
　　小白鸽爱唱歌，
　　咕咕咕，咕咕咕。
　　哥哥听了笑呵呵”
　　2、动作表演，学念儿歌。
　　（心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。） 五、学习二拼音节
　　1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu
　　2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）
　　ga
　　/ \
　　g—a→ga
　　3、小组内尝试练读，小组长领读。
　　4、开火车拼读。
　　六、多种形式，巩固g、k、h。
　　1、游戏——“玩橡皮泥”。
　　①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。
　　②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
　　③小组互评。
　　2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ
　　??（语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）
　　七、指导书写。
　　①师范写、解说。
　　②学生配乐书写。
　　教学反思：
　　《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点，本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
　　一、创设趣味情境，激发学生情感
　　情境图示法，教材充分体现这一特色，出现了优美的画面，我就利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。还就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。
　　二、以多样的形式，保持学习兴趣。
　　处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
　　三、及时肯定，增强学习兴趣。
　　抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。