爱什么颜色仿写教案.doc

《爱什么颜色》仿写教学设计
教学要求：
1、指导学生体验有感情地朗读并背诵这首诗歌。
2、在读的同时展开想象，理解体会诗歌的意境，并能仿写一段。
教学重点：
仿写诗歌 教学过程：
一、导入
1、（书写“碧绿、火红、蔚蓝”于黑板左上角）知道老师为什么要写这几个词吗？因为我们第一单元的主题为“色彩”。请同学们听老师背诵一首诗。（放音乐）
学生活动：听，形成对课文的初步印象。
（设计意图：以老师有感情地朗读整体感知课文，激发学生自读的兴趣，并首次开启学生想象的大门。）
2、怎么样？这首诗给你留下了哪些印象？
（设计意图：引出课题）
二、学习课文，体会意境，为写奠基
1、出示第一小节
（设计意图：重点指导第一小节的学习，为自学做准备。）
（1）、老师引读：我爱~的颜色，因为~~，我~~，连我的~也是~的。　学生活动：边读边想象诗歌呈现的画面
（设计意图：通过引读，揭示诗歌的框架，为仿写做准备。）
（2）、读了这一小节你认为作者在诗歌中蕴涵了怎样的思想感情？（爱家乡）
（3）、有感情朗读这一小节（配乐）
　 2、自学第二三小节
　 学生活动：合作学习。各小组长可按照“边读边想象——体会思想感情”的步骤带领小组成员合作学习，当然也可以用自己喜欢的方式学习。
学生活动：选取自己喜欢的小节有感情朗读，并说说你为什么这样读。
（设计意图：这是自学的反馈，看学生是否理解了诗中包含的思想感情。）
三、有感情朗读
师生共同有感情地朗读。
（设计意图：再回到整体，品味全文。）
四、仿写
1、同学们，想不想知道老师喜欢什么颜色？“我爱火红的颜色，因为烛光是火红的，国旗是火红的，我是一名教师，我的心也是火红的。”
（设计意图：老师做仿写示范，引导学生抓住身边的事物写出有意义的诗句。）
2、同学们都喜欢什么颜色？为什么喜欢？
学生活动：展开讨论（老师引导学生说出美好的、高雅的事物）
（设计意图：充分想象，充分说，在充分说的基础上再去写。）
3、那么大家能不能结合刚才大家讨论的，仿照课文也来写一段小诗？
学生活动：独立思考，起草。
学生活动：读自己写的诗，互相评判。（表扬好的创意）
七、结束语
同学们，让我们把生活涂上碧绿的颜色，把我们的爱涂上火红的颜色，把我们的理想涂上蔚蓝的颜色，愿每一位同学都有自己的理想，热爱自己的生活。
　　八、作业设计：
　　有感情地朗读这首诗。
　　发挥想象，为你课堂上完成的诗配一副画，制作成精美的图文作业（可打印）。也将是亮晶晶的。

《爱什么颜色》仿写教学反思
这首诗歌语句简练，结构相同，描绘出了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。这样的诗歌学生比较喜欢诵读。因此，在教学中，我以不同形式的朗读进行训练，让学生在读中学字。在读中学文，在读中悟情，效果较好。另外，课后要求学生仿照本课诗歌再编一段，这一活动是对学生写作能力的培养，从而使学生的想象力和创造力得以发挥。在这一环节中，我
指导学生充分而合情合理地想象，然后在“说”的基础上再去“写”。在描写过程中，我对学生所想象的内容加以点拨和引导，一首首充满童真童趣的小诗便诞生了。例如：
我爱洁白的颜色
因为——
鸽子是洁白的，
雪花是洁白的。
连我的皮鞋，
也是洁白的。
但学生所能掌握的颜色和其代表的意义非常少，所以学生的思维基本都局限在“金黄”，“白色”，“粉色”几种颜色中，思路不够宽阔。后来，我索性让学生用课文中的碧绿、火红、蔚蓝三种颜色重新做诗，学生的思维才慢慢打开。由此我想到，学生的想象力丰富无限不假，但总需要教师去引路，否则任由他们毫无章法、漫无目的地去想象和创造，所获得的结果往往与我们的设想背道而驰。
《爱什么颜色》仿写评课记录
1、联系生活实际，从学生熟悉的事物出发，激发了学生的想像力，也体现了语文学习的生活化。
2、教会学法，促进学生持续发展。
3、尊重了学生在学习过程中的独特体验，让学生在阅读实践中学会主动探索，主动求知，主动获得。
4、联系生活实际，从学生熟悉的事物出发，激发了学生的想像力，也体现了语文学习的生活化。
5、尊重了学生在学习过程中的独特体验，让学生在阅读实践中学会主动探索，主动求知，主动获得。