四边形分类教案.doc

四年级数学下册《四边形分类》教学设计
卢昌秀
【教学内容】北师大小学数学四年级下册第第32－33页"四边形分类
【学习目标】
　　1．知识与技能：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，会给四边形分类。
　　2．过程与方法：理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征，培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。
　　3．情感与态度：发展学生的空间观念，激发学生主动参与、自我探索的意识和勇于创新的精神。
　　【教学过程】
　　一、激趣导课
　　1．师：同学们，今天老师要带大家去神奇的图形王国上一堂数学课，你们开心吗？在图形王国里，有很多的图形成员，你们认识它们吗？他们是几边形？谁来说一说什么是四边形？
　　（课件播放各类图形：长方形、正方形、平行四边形等等。　　2．师：在四边形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们各有特点，这节课咱们根据四边形各自的特点给它们分分类。（板书课题：四边形分类）
　　二、分类探究
　　活动一：分一分
　　1．观察
　　师：请大家仔细观察这8个四边形，它们的边有什么特点？
　　（学生观察，自由发言。）
　　2．分类
　　师：你能用聪明的小脑袋试着把它们分分类吗？分好后在四人小组里互相交流一下自己的分法，并说说你这样分的理由。
　　（学生分组进行分类、探究。教师巡视各组情况，重点指导学生说说分类的依据是什么？）
　　3．反馈
　　哪个组先来说一说你们共有几种不同的分法，各是怎么分的？
　　学生演示分类方法，并说出每一组四边形的特点。
　　（只要学生的理由充分，就应及时予以肯定和鼓励，对于说得又多又好的小组授予"分类优胜旗"。）
　　师：还有哪个组有补充或有不同意见的？
　　（允许各组分类方法多样化。）
　　根据学生的发言，教师适时提问：为什么这样分？你的理由是什么？
　　4．归纳
　　师：智慧老人看到大家得出了这么多种分法，他也带来了一种分法（课件演示），智慧老人为什么这么分呢？指名说。
　　引导学生找出同一类图形的特点，并用自己的话说说平行四边形、梯形的定义。在学生明确了以上各组图形的特征以后，教师重点指出：
　　A组的图形有两组对边分别平行，它们都是平行四边形。
　　B组的图形只有一组对边平行，它们都是梯形。
　　C组的图形没有平行的边，就叫做四边形。（本课暂不研究）
活动二：议一议
　　同学们，你们今天表现可棒了！淘气在图形王国游玩的时候遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？）课件出示
小组讨论：平行四边形包括长方形和正方形吗？
　　教师引导学生得出结论：因为长方形和正方形不仅两组对边平行，而且四个角都是直角，所以长方形和正方形是特殊的平行四边形。
活动三：填一填、画一画（8分钟）
　　1．填一填
　　独立完成"填一填"，汇报。
　　2．画一画
让学生在教材P30提供点子图上画指定的图形，在画的基础上，引导学生用自己的语言说说这些图形的特点，体会这些图形的特征。
三、巩固新知
　　1.师：今天大家学得特别认真，老师对大家的表现也特别满意，请你来当小法官。出示题目判断。
2.小小魔术师四人一小组看看那组同学剪得快好不好？
四、总结
　　师：我们今天愉快的图形王国之旅就要结束了，你有什么体会，还想知道什么知识？
　　鼓励学生回忆所学的知识，畅谈学习的方法和本课的收获。

【效果评价】
　　本课的教学设计我力求做到结构严谨、层层深入，既重视知识本身的建构，又重视课堂结构的建构，从学生的实际出发，体现从"问题情境-建立数学模型-解释、应用与拓展"的意义建构的学习过程。
　　围绕自己的总体设计思路，我设计了"激趣导课--分类探究--巩固新知--说心里话"这样四个环节进行教学，以自主探究、合作交流的学法为主，让学生主动参与知识形成过程，培养学生获取知识的能力。
　　学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设了一系列的活动，如分一分、填一填、画一画、议一议、技能竞赛等，让学生在做中学、学中做、做中悟、悟中创。通过学生动手、动脑、动口这样多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征，让学生知识与能力得到同步的发展。
　　值得一提的是"分一分"这个活动，教学时我事先让学生准备一些各种各样的四边形，然后让学生自主进行分类，有的学生按角的特征来分类，有的学生按边的特征来分类……然后让学生自己总结出各类的特点，体验不同的分类标准，再引导学生按两组对边是否平行进行分类。这样安排，有利于培养学生的思维能力和获得成功的喜悦。
　　学生学习数学既是一个生动活泼、主动探究和富有个性的过程，也是一个经验共享、相互启智的过程。本课我还重视学生自主与合作、讨论与交流的学习，放手让学生在自主探究的同时，为学生创设了多次合作、讨论和交流的机会，努力营造民主和谐、宽松愉悦的学习氛围，使学生始终处于积极思考的状态，兴趣盎然，从而提高了课堂教学效率。
　　课后对学生进行了抽样调查和检测，学生们对于图形的分类和依据掌握较好，学习兴趣得到了进一步的激发，学生们感到图形世界十分神奇，数学知识十分有趣。从检测情况来看，学生对于四边形分类的知识掌握很好，并且很清楚的知道长方形、正方形和平行四边形的关系，成功的达到了本课预期的"三维"教学目标。

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