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《课程改革与课堂教学》
胡新懿教授讲座

胡新懿简介：男，特级教师，高考研究专家。1977年就读于清华大学化学系。曾任清华大学附中校长、北京市海淀区教委副主任等职。现为教育部基础教育课程中心、教育部基础质量监测中心课题组专家，国家教育行政学院特聘教授，北京市政府督学，北京市建设学习型城市工作领导小组专家，中国教育学会工读分会理事长，中国化学会第25届理事，《现代教育报》特聘顾问。
讲座内容：
以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题
——课程改革与课堂教学
提纲
一、由温家宝总理教育四部曲说起
二、大力提高人才培养水平
三、深化课程改革

一、由温家宝总理教育四部曲说起
第一曲、以科学理论武装人
　　学生思想素质的提高，科学理论的指导是关键。学习科学理论，更要坚持理论与实践相结合的原则。既要重视课堂教育、理论熏陶、阵地宣传，更要注重实践教育、体验教育、养成教育。在引导青年学生学习德育知识的同时，学校通过开展丰富多彩的社会实践活动，使学生在社会实践中体验、感悟、认同道德规范，进而自觉遵循。
第二曲、以养成教育陶冶人
　　以文明行为习惯教育为立足点，培养学生良好道德品质和文明行为。学校大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，引导学生遵守新《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活、科学生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。
第三曲、以伟人精神激励人
      以伟人风范为榜样，以学伟人精神为动力，进一步推进青少年思想道德建设教育，提升学校的德育工作水平，从而切实提高全校师生的思想道德素质，进一步促进班风、学风和校风建设，促进校园文化高层次、高目标的跨越。
第四曲、以主题活动影响人
　　学生的成长离不开精心的培育。学校通过一系列富有特色的德育活动促进学生身心健康成长。学校应重视开展主题教育活动。利用各种法定节日、传统节日、革命领袖、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日、“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，以及植树节、文明礼貌月、入团、入党、成人宣誓等有特殊意义的重要日子，整合资源，集中开展思想道德主题宣传教育活动。组织丰富多彩的主题班会、团会，举行各种庆祝、纪念活动和必要的仪式，或请校外专家、学者、各条战线模范人物举办各类讲座，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。

下面，我们来看一组有关我国教育现状的报道：
１、德国卢安克到我们中国调查教育后得到的结论是：中国教育不是为了小孩。他对中国教育的印象是：“教育，只是为了满足一种被社会承认的标准，不是为了小孩。小孩在满足这个标准的过程中，脱离了他的天性，脱离了他的生活……”
２、西峡一高学生猝死、自杀(3、17）。半年内两名风华正茂的学生猝死、自杀，最近不下20名学生出现心脑血管方面的疾病被拉到医院诊治；而学生只有一个字：恨。他们在这里一天学习18个小时，考试补课轮番上阵，相当于每天跑步几千米，这样巨大的压力使得他们身心俱疲。
３、对不起孩子的中国人：学习压力损害中国青少年心理健康——2009、04、01参考消息。埃菲社文：中国的学生每天学习超过10小时。很多年轻人不相信任何人，而父母“望子成龙”的压力使很高比例的年轻人患上心理疾病，甚至导致很多人打算或实施自杀。
４、中日韩美四国调查:中国高中生学习时间最长；中日韩美四国调查:八成中国高中生曾"不想上学"；担忧中国“教育荒废倾向”、中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院、美国Idea Resource Systems公司于2008年底联合实施“中日韩美四国高中生权益状况比较研究”。已进行了3次，前两次分别是生活意识和消费意识的比较研究，本次针对权益状况的比较研究。——3、23报告。
这些身边的现实问题不得不引起我们的重视。怎么办呢？
二、大力提升人才培养水平
（一）时刻把握当前教育形势任务
当今世界教育发展的新趋势：1、教育目标突出以人为本；2、教育技术突出信息化；3、教育体系突出联合化；4、教育效果突出规模化——十六届中共中央政治局第34次（20060829）集体学习:世界教育发展趋势
（二）中国教育要点：国家更加关注提升人才培养水平
胡锦涛总书记在近一年中三次讲话全部都强调要提升人才培养水平。
1.推动教育事业科学发展，必须坚持改革创新。 关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。
——在全国教育工作会议上的讲话（20100713）
2.开创我国教育事业科学发展新局面４点意见：第一、着力提高人才培养水平；第二、着力深化教育体制改革；第三、着力推进教育内涵式发展；第四、着力建设高素质教师队伍。
——十七届中共中央政治局第26次（20110221）集体学习:优先发展教育、建设人力资源强国
3.全面提高教育质量4个必须：必须大力提升人才培养水平；必须大力增强科学研究能力；必须大力服务经济社会发展；必须大力推进文化传承创新——在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话（20110424）
（三）建立新的人才培养观念
我国历年大学毕业生待业人数逐年增长：
2005年毕业360万， 未就业近80万，
2006年毕业413万， 未就业116万，
2007年毕业495万， 未就业100万，
2008年毕业560万， 未就业170万，
2009年毕业611万， 未就业196万，
2010年毕业630万， 未就业175万，
2011年毕业660万， 未就业260万，
2012年毕业680万， 就业压力仍然是当前的重大问题。
联合国教科文组织主张：学生毕业后，要根据自己的特质，创造适合于本人的工作机会，即自己当老板。
如：大学毕业任猪倌淄博王超，王超2005年毕业于山东经济学院会计专业。毕业时，他放弃了大城市的白领工作回到家乡，建养猪场开始自主创业，目前，年出栏种猪和生猪8000头，年纯收入超过100万元。他大胆尝试科技养猪，新配备了许多仪器设备，如电子监控、高标准产床、B超测孕仪等。注重人才引进，聘用有专业知识的技术人员，目前养猪场的技术人员均为畜牧养殖专业的“科班”出身。一系列科学养殖的措施，为生猪生长、防疫筑起了科技屏障，2007年生猪蓝耳病在很多地方发生，王超的养猪场里没有一头猪被感染。随着技术日臻成熟，王超的天顺养猪场的规模也越来越大。他决定联合周边的养猪户，带动当地农民致富。2007年5月，桓台县庆超养猪农民专业合作社成立。合作社实行统一配发饲料、统一防疫、统一销售，这种“抱团经营”模式，大大提高了养猪户的收入。3年多的时间，他的合作社已经吸引了160余家养殖户参加。

教育部明确高中新课改中要求：高中校长要为学生进行就业、创业教育
只有经过精心设计，才有可能闯出精彩人生：
现在国际做法，是要求人人做“人生规划”：英国（4岁起）、美国（6岁起）称为“生涯规划”，日本称为“进路教育”。
加拿大中学9-12年级开设AVID课程(Advancement Via Individual Determination)（意：通过个性和意志发展自己）他们要培养学生六种能力：1、自我管理能力；2、组织领导能力；3、团队合作精神和能力；4、自我规划能力；5、演说能力；6、写作能力。让学生早点懂得：①我是谁？（多血质型、胆汁质型、抑郁质型、粘液质型）②我要去哪儿？③我怎样到达那儿？
我国已经有八个地区开设“人生规划课”，如：如广州初中教材《人生规划指引》；沈阳教材《生涯教育》；内蒙古区额尔多斯市东胜四小（08、06）四小“做最好的我”，本学期发展规划。
英国班级、个人发展计划是从小学四年级开始的。

人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才
中国第一个提出中小学课程改革的著名教育家吕型伟认为：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才

1983年在美国哈佛大学《零点项目》组诞生了多元智能理论，极大地推动了世界各国的教育改革，也为我国正在进行的基础教育课程改革和素质教育实践提供了有益的启示。
美国教育改革的首席科学家-- 加德纳提出来八种智能：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。
我们要做到与时俱进：八种智能同等重要。智力没有高低、好差之分，只是结构不同。传统智能理论关注的是“你的智商有多高”；多元智能理论关注的是“你的智能属于哪种类型”。
我们必须要树立五种新的人才培养观念：树立全面发展观念，树立人人成才观念，树立多样化人才观念，树立终身学习观念，树立系统培养观念。
《教育规划纲要》指出，更新人才培养观念。深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。人才观念是人们对于人才培养及其发展规律的总看法和基本观点。人才培养观念是一切教育的先导，更新人才培养观念是深化教育改革的前提。
三、深化课程改革
1、进入21世纪，各国进行课改
ISCED（联合国教科文组织国际教育标准）
关于教育的定义：1974年版：教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作。1997年版：教育是导致学习的、有组织的和持续的交流。
当今，教学、教育的本质是交流、互动。《学会生存》：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”（P.108）
2、我国课程改革
深入推进课程改革，全面实施素质教育2012年课程改革要点（6项）：组织实施基础教育国家级教学成果评选、奖励工作。1）完善课程体系，修订高中课程标准。2）全面修订教材。3）推进普通高中多样化发展。4）教师学习与发展。5）创新教学模式。6）教育质量标准的制定与监测、改革评价制度。
3、将课堂教学改革作为课程改革的重点
“知觉倾向性调研”（一份国际调研题）
请大家根据自己的思考，从下面三种学习方式中选出一个你认为是最有效的学习方式。
Ａ、听觉型　　　Ｂ、视觉型　　　Ｃ、动觉型、混合型

知觉倾向性调查问卷 ：A-V-K Auditory-听觉 Visual-视觉 Kinesthetic-动觉 听觉型、视觉型、动觉型、混合型
科学研究表明，以上三种学习方式在学习中的占比为：
听觉型、视觉型、动觉型、混合型
<3% <12% 占85%
学习方式所导至学习效果的不同也因学习内容和学习者的个别差异而有所不同。不同的学习方式所匹配的学习策略或学习行为各不相同。
匹配教学：同时匹配，继时匹配；全班匹配，小组匹配

而“满堂灌”的课一定是失配的教学，一定是最糟糕的课。
实验证明：要调用多感官学习是最有效的：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
美国权威杂志2005、09《SCIENCE》，发表了中国科学家研究成果：动用感官越多学习和记忆越好。我国科学家发现：当视觉、嗅觉等全身多个感知器官一起“调动起来”的时候，大脑会产生更加深刻的“烙印”。 研究表明，人们通过五感（视、听、味、嗅、触）获得信息，视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％，味觉占l％。

例：做一道简单的计算题，如一节课上，学生上课完全通过听觉获得的知识，课上11%的内容是教师单纯的讲授。那么，请问课后24小时学生能够保留学习的内容是多少？

下面是学校师生自制的学习金字塔：

2400年前，孔子在论述教育时，曾说到：对于我听过的东西，我会忘记。对于我看过的东西，我会记得。对于我做过的东西，我会理解。
“我将孔子的智慧作一修改并扩展成我的积极学习信条：对于我听过的东西，我会忘记。对于我听过和看过的东西，我会记得一点。对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解。对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能。对于我教过另外一个人的东西，我会掌握。”——M•希尔伯曼
下面，我们看看一所学校和一个学科探索自主学习的途径的做法，从中我们能够受到什么启发？
齐齐哈尔三十四
齐齐哈尔第三十四中学党总支书记、校长：陈红   她挂在嘴边的一句话是：经营育人质量是学校发展的生命线，是立校之本。为了全面提高教育教学质量，三十四中学立足搞活课堂教学进行了全方位探索，努力让学生真正成为课堂的主人。一是开好“三个学前答辩会”。即中层干部答辩会、备课组长答辩会、初三把关教师答辩会。二是实行“三度备课制”。即采取个人构思形成个案，组内交流研讨，形成共案，课前反思实施精案；教师针对同一教学内容进行多元化设计，反复推敲，用最佳设计上课；听课实行分项听课，听学生、听教师、听环节、听问题。三是实行“三环教学制”。倡导全体教师“课头直奔主题，开门见山；课中反馈迅速，矫正及时；课末训练充分，不留尾巴”，从而使教学中原有的“课头松垮，课末留尾，训练低效”模式远离课堂。四是全面推行“25+20”课堂教学模式。即教师授课讲解不超过20分钟，学生自学互动不少于25分钟。这是三十四中学借鉴山东杜郎口中学的成功教学模式之后确定的新的课堂教学模式。推进“20+25”课堂教学模式后，既调动了教师的全部知识储备，又让学生找到了自主学习的舞台，将课堂变成了学生学习知识、畅游知识海洋的乐园。五是开展“全脑学习探究”。这是三十四中学提高课堂教学质量的又一有效尝试，旨在使学生学会用脑、健康用脑，最大限度的调动左右脑协调配合的机能，有效进行“全脑”学习。通过实践，学生的注意力明显集中，记忆效果明显提高，课堂的气氛明显活跃，参与师生互动的学生数量明显增加。狠抓学生的人格塑造，促其修身养性。狠抓特色发展，让学生有一技之长。狠抓榜样教育，树良好校风。狠抓品行教育，重情境体验。三十四中学，顺应新时期发展需要，提出了“走内涵发展之路”、“打造品牌学校”、“让学生成为影响世界的人”的振兴策略。作为黑龙江省教育厅指定的全市惟一一所向国外输送留学生的初级中学，从2003年起向新加坡输送全额奖学金留学生，已成功输送学生24名，今年又有5名同学通过考核成为留学生。三十四中学留学生的优秀素养使三十四中学在新加坡享有很高的声誉，并顺利促成互派教师、学生进行互访交流的协议，三十四中学业已向办学国际化迈出了坚实的一步。
语文学科的做法

在我们的课堂教学中相同的内容用不同的教学方法就会有不同的效果：
例：语文课学习生字词，遇到两种截然不同的做法。首先是找出生字生词。一位老师是要学生按照课后的生字表找出课文中的生字词；而另一位老师则是要学生找出自己不熟悉的生字词。结果，第一个班级的学生找出的生字词是相同的，而第二个班级每一个学生有每一个学生不同的生字生词。然后是记忆生字词。
反映了两位老师不同的教学观。第一位老师关注的是生字生词，是教学内容。而第二位老师则目中有人，他更加关注每一位学生的发展。
再如：刘润红老师的“唱乐法”：全脑学习法。左脑：文字处理；右脑：音乐处理。重庆中小学生，已能把岳飞的《满江红》、王勃的《滕王阁序》、范仲淹的《岳阳楼记》等二十篇中国古典名篇，从头到尾，一字不落唱诵下来，深受教益。
温家宝说“我觉得，陈老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。
每个孩子最重要的事情：确保健康，确保安全，享受学习，获得良好学业成就为学校、为社会作出积极的贡献毕业后能够找到收入颇丰的工作，并促进社会经济发展毕业后能够找到收入颇丰的工作，并促进社会经济发展。
我以为：学生是以整个生命进入课堂，所以教师在课堂上要关注学生整体生命的发展质量，不只是知识。

最后祝各位局长、督学：每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。

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