课堂管理技巧.doc

课堂管理技巧一. 课堂鼓励用语语言鼓励 1.All right!好！行！2. Exactly! 一点不差！3. Right on! 正确！4. Congratulations! 向你道喜！祝贺你！5. Excellent! 太好了！棒极了！6. Extraordinary! 棒极了！7. Fantastic! 真了不起！棒极了！8. Good for you! 你真行！9. Good job! 做得好！太棒了！10. Good work! 做得好！/Youre doing a good job!你干得真棒！11. Good remembering! 好记性！/You remembered!你竟然还记得！ 12. Good thinking! 好思路！好想法！13. Keep it up! 坚持到底！保持下去！14. Keep on trying! 继续试！继续做！15. Marvelous! 妙极了！棒极了！16. Outstanding! 真是与众不同！17. Perfect! 绝了！美极了！真地道！18. Remarkable! 与众不同！特棒！19. Sensational! 漂亮极了！太美了！20. Splendid! 棒极了！21. Super! 非常好！22. Terrific! 真不错！23. Thats good! 真棒！/ 24. Thats better! 25. Thats very much better! 那更好！26. Thats great! / Great!27. Thats it! 正是！28. Thats right! 好！行！对！24. Thats not bad! 不错！/Not too bad!还可以！25. Thats a good girl/boy! 真是个好孩子！26. Thats really nice! 挺好的！27. Nice going! 真好！28. Tremendous! 太了不起了！29. Well done! 做得好！30. Wonderful! 妙极了！31. Wow! 哇！真了不起！32. Have a try, please! 请试一试！/ Try again, please!请再试一试！33. Im very proud of you! 我为你而自豪！34. Way to go! 就这么做！35. Well, look at you go! 哦！看你的了！36. Youre as good as gold! 你表现得真好！37. You did that very well! 做得真好！38. Beautiful! 很好的！39. Well done! 做得不错！40. Good job! 做得好！41. You did a good job! 你做得好！42. Try harder! 再努力些！43. It doesnt matter. 没关系。44. You can do it. 你能行。45.Good example.46. A good answer. / Nice work.47.Thats interesting!48. Dont worry about it. / No problem.49. OK! / Thats OK.50. A good try.非语言鼓励非语言鼓励既运用手势，表情（眼神、面容、微笑）及其他肢体动作语言（body language） 来对学生的学习进行的鼓励。在使用语言行为鼓励方式的同时注意非语言鼓励方式的使用可以加强鼓励效果。方式和策略： 1微笑加语言2用力点头-是一种肯定。3惊讶的表情+ 可表示赞赏。5竖起大拇指，可表示一种高度的赞赏。-增强自信心，获得成就感。6一只手手心朝上不断煽动四指同时说道：Yes, come on, come on. 或Yes, go on。这种语言行为和非语言行为手势的同时使用，不仅对孩子的发言是一种鼓励和肯定，同时还可以激励、引导孩子将发言进行下去，启发孩子思维。7鼓掌- 当孩子任务完成得出色时，教师可鼓掌表示赞扬。也可以号召孩子一起鼓掌。 掌声可以使人产生成就感，增强自信心。6抚摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀也是一种鼓励性的非语言行为的评价手段。这一手段的使用会使回答正确的孩子心中荡起美孜孜的幸福感和对老师的亲近感。这种感觉可以拉近孩子和老师的距离，拉近他们和英语课堂的距离，使他们喜欢上课并激发表达的欲望。对于回答错误的孩子，这一手段的使用可以起到安慰、消除他们心中的不安及沮丧、缓解焦虑情绪的作用。二、领读方法与技巧1. 变换声调反复跟读反复跟读是幼儿英语教学中的最基本的教学技巧，关键是在采用反复跟读的这个技巧的同时其形式得有变化，老师可以用许多不同方式来使用自己的声音，比如在开始时，声音可以是轻柔的，然后逐渐地加大音量，或者相反，以响亮的声音开始，然后逐步减少音量，直到最后象窃窃私语。2. 配合动作加强印象老师可以用一架木琴来为跟读作扮奏，让学生跟着老师敲打着不同音节的音调来跟读。还有种办法是老师可以带着不同的感情色彩来领读，比如你可以用愉快的口吻，或者用悲伤的口气，或用生气的语调等等，这样给孩子一种表演的生动感，因而容易引起他们的兴趣。老师还可以让孩子用手势动作来伴随跟读，具体来说，你可以一边拍手一边跟读某一个生词，也可以抬一个你的手指头来跟读某个生词，或击拍膝盖等等，让孩子用一个肢体动作来伴随跟读，通常就容易把这个单词记得更牢。3. 在歌唱中学会单词儿童是非常喜欢唱歌的，歌曲是介绍和复习生词的一种最好的方法. 在通过歌曲学英语时，首先可以让孩子把整首歌听上几遍，使孩子掌握歌曲的基本节奏，然后可以把这首歌曲分成几段，让孩子来练习歌词中的单词、短语等。老师可以先让孩子跟着磁带唱歌，并且配合做些动作，直到最后孩子可以不跟磁带自己唱了。孩子是乐意反反复复唱他们所喜爱的歌曲的，这其实是最好的复习，也是结束一堂课的最佳方式。 4. 巧用布偶教学助手布偶就是可以套在手上的那种玩具布人。老师把布偶当作一个只会说英语的人，根据布偶的角色以不同的声音说话，这样就可以利用布偶来进行各种语言训练活动了。比如唱歌、跟读生词、进行对话或表扬学生等等，那么孩子对着布偶说话时，他们会更加自然，因为他们不会害怕一个布偶。利用布偶能够非常好的发挥孩子丰富的想象力，但老师要利用布偶来教学，也需要一些练习与实践。老师应该学会怎样扮演布偶的角色，当孩子跟布偶对话时，老师最好把布偶举在和孩子视线相平的位置，这样就容易促使孩子发挥他们的想象力，把布偶当作一个真的人。布偶最好能够张合它的嘴巴，这样孩子就会觉得这是布偶在说话，这更使他们能充分进入角色。孩子还可以自己动手来制作布偶，因为孩子非常喜欢剪贴这种手工，亲自动手也是一个学习过程，能加强孩子的学习动力。5. 在游戏中学会单词有一个游戏叫“口袋里有什么”，做的方法是老师事先把正在教的词汇的图片放进一个口袋里，让全班学生齐声的来吟颂：然后让一个个学生轮流从口袋里取出一张画片，并且用英语说出画片上是什么，这是一个非常好的学习生词和复习生词的办法。另一个游戏叫“传口信”，老师让全班学生排成几行，然后把某一样东西的画片给每一行的第一个人看，这人随即用英语悄悄的告诉后面一个人画片上是什么东西，这样一个一个往后传，然后最后一个人上前来告诉老师，传话说的是什么，传的正确而且最快的那一组就赢得胜利。还有一个游戏叫“缺了什么”，做这个游戏时，老师先把几张画片贴在黑板上，然后让学生闭上眼睛，这时老师就拿走其中一张画片，接着让孩子睁开眼睛来看黑板，再问他们缺了什么。6. 边动边读- 老师可以在运动中带领孩子来读。比如所有的孩子跟在老师身后，一起走着读，跳着读，或转圈读。7. 加减法读- 老师采用简单的加减法来带领幼儿朗读。比如老师读一遍，孩子读两遍；或老师读两遍，孩子读一遍。8. 看口型读- 老师把孩子要读的词或句子永做口型的方式表示出来，孩子根据老师的口型来读。9. 大小声读- 老师大声读，孩子大声读；或老师小声读，孩子小声读。10. 句子接龙- 在学习句子时，老师给出句子的前半句，孩子来接后半句；或孩子说前半句，老师补充后半句。11. 随意地方读：孩子可以在规定的范围内随意做动作来读教师所教授内容。12. 障碍物：教师在所领读的词当中放置一些障碍物，如地雷的图片或冰激凌的图片，孩子在看到这些时要做出相应的动作。13. 分角色：给孩子安排不同的角色，请他们根据自己的角色来读。14. 快慢读： 老师快读，孩子快读；老师慢读，孩子慢读。15. 照镜子：老师作为一面镜子，孩子看着镜子学动作并跟读。三、课堂口号与指令性用语1. Sit up straight, A B C.2. Attention, 1, 2.3. One, two, three; three, two, one.4. One, two, three, its a tree.5. Look at me. Look at you.6. Listen to me. Listen to me.7. Follow me. Follow you.8. Be quiet.9. Wooden man.10. Xi shua shua, xi shua shua one, two, three, we must quiet.11. Little hands on my knees.12. Who is the best? Im the best.13. Who is the No.1? Im the No.1.14. Clap your hands. Xx xxx; xx xxx.15. one two, three three four;two two, three three four;three two, three three four;four two, three three four;hands back, A B C.四、分组竞赛方法一分组竞赛的方法1. 从人员上来分：（1）男生，女生分别为一组的方法。（2）按照所做座位自然分，如左边为一组，右边为一组； 前两排为一组，后两排为一组。（3）按抽签分组。（4）按数字分组。如单数为一组，复数为一组。（5）用石头，剪刀布来分组。2. 分组的技巧1）. 给每个组赋予一个名字，可以让孩子自己来选择，也可以根据所学内容来分组。如apple group and banana group.2）. 在河里画小鱼的方法。3). 摘苹果的方法。4). 爬梯子的方法。5). 炸炸弹的方法。6). 星星，月亮，太阳。7). 太阳晒冰激淋。8). 吊死鬼。9). 掷筛子。10). 画娃娃。二 分组竞赛的注意事项小组竞赛是教师常用的一种教学方式。教师在组织竞赛类活动时要把握好以下几点：1. 制定合理的竞赛规则合理的竞赛规则不仅是竞赛顺利进行的保障，而且可以避免很多不必要的争执或纠纷。竞赛规则应能使每个孩子积极参与课堂学习活动。小组之间的竞争主要应看小组合作的表现，而不应以组员个人的表现作为评价的依据。某个组员的答案不正确时，教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正。同时，对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励落后的小组在下一轮活动中继续努力等。2. 尽量简化评价的方式课堂评价应尽量采用简便易行的方法。例如，粘贴小五星标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画五星简洁明了。三适于分组的活动除了学习新单词，句子可以用分组外，以下几个活动也可以用分组。1、猜测性任务设计$ ?lw 这是一种极为常见的任务设计。教师可以设计一个活动：让孩子猜测？让学生尽量用 英 语说出来，猜对的给予奖励。这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。 n 2、表演性任务设计I9# 3、调查性任务设计JkX4Z-可以设计简单、易操作的调查。如学习了食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查图表，让孩子调查别人喜欢吃中餐和西餐的比例。让学生拿着调查表在组内用Do you like?展开调查。喜欢的打，不喜欢的打，然后把调查结果统计出来。 aESK.# 2YPr 4、交际性任务设计i/DuAC采用模拟交际，假设情景，如在商场购物、在街上问路等。 五、奖励方法与技巧1.对与不同年龄孩子的奖励对三岁前的幼儿,要侧重物质奖励,但也要在精神上多鼓励.婴幼儿对精神奖励缺乏必要的认识与体验.他们更看重物质鼓励,这是可以理解的.为了表彰孩子的良好行为与品质,可以送给他一些有意义的的东西当奖品，奖励也不宜过于频繁,以免造成孩子从小形成物质奖励高于一切的心理.对三岁以上的幼儿,要逐步地注意精神鼓励,但也不要取消适当的物质鼓励.随着幼儿道德判断能力的增长,进行更多的精神奖励是可行的,它能给孩子心灵上以满足.比如好孩子的概念,对幼儿很有影响.许多幼儿为能获得这种评价而感到自豪,对他们来说,其意义往往远远超过奖赏一个玩具、一包糖果.2. 面向全体幼儿进行赏识教育我们教育者面对的是一群受教育者全班幼儿，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面对全体幼儿，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个幼儿。如果一个幼儿经常受到表扬他自我感觉就好，对自己充满自信心；相反，如果很少得到老师的表扬和奖励，他就可能产生自卑感，觉得自己不如别人，对自己丧失信心，活动时，表现不积极或者有意捣乱。对于那些能力稍差或行为方面存在某些问题的幼儿，我们要用欣赏的眼光去看待他们身上的每一个值得赞赏的地方，这样幼儿将会从老师肯定的眼神中得到支持和鼓励，使本来细小的优点得到放大，表现会越来越突出，进而不断进步。人都是愿意受到别人的肯定和赞许的，何况是幼儿?教师的一句表扬有时会影响一个人一生的发展，幼儿都是希望得到老师的关注和关爱的。教师的表扬就是对幼儿的肯定和期待，我们每一位教育者都要有一颗博大的爱心，用心地教育每一个幼儿，无论是调皮的、文静的；还是漂亮的、不漂亮的，多表扬奖励，多肯定赞美，努力为幼儿营造一个宽松、和谐的养成环境。3、让幼儿知道赏识表扬的原因表扬的目的在于为幼儿将来的行为指明方向，使幼儿得到鼓舞而更加进步。对幼儿表现的令人满意的具体行为，教师在表扬时要指明，指明得越具体，幼儿对一些好的行为就越清楚。4、赏识教育中，不可滥用事先许诺在现实生活中，有的教育者为了让幼儿听话，往往采用事先许诺的表扬来奖励幼儿，以调动他们的积极性。老师的许诺也许会在短时间内有作用，幼儿得到老师的许诺后，也许会出现某些好的行为，在表现上积极了、主动了。但如果老师在教育幼儿的过程中这种表扬的方式用多了，会滋长幼儿的一些不良行为，做什么事带有明确的功利性，没有好处就不做。5. 在众多表扬与奖励的方式之中，物质（如糖果）奖励的应用必须特别慎重。6. 应该赋予奖励一定的名称及意义。7. 教师在奖励时应做到果断，及时。