案例教学法在初中思想品德课中的应用研究.doc

案例教学法在初中思想品德课中的应用研究案例的选编和设计1案例的收集案例的收集是实施案例教学的基础环节。我们可以通过以下几种途径收集案例：（1）通过生活实践收集案例。生活实践是收集案例的最佳途径，因为经历了具体案例的过程，充分了解了了案例的一些细节，在教学过程中能够生动活泼的讲解，使教学与生活实际密切结合，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生的实践能力。如在讲消费的时候可以举自己亲身经历过的消费。（2）通过网络收集案例。网络信息量大，更新快，是教师备课的寻找资料的理想渠道，通过一些网站搜索，效率非常高，可以得到大量刚刚发生的一些案例，时代性很强。（3）通过查阅资料收集。这个也是教师常用的收集方法，通过查阅报刊杂志收集，特别是那些引起社会关注、引起争议的那些案例，是教学的良好材料，可以关注到一些理论和实际盲点，强化学生的研究兴趣。2设计案例的设计，是实施案例教学法的基础和前提。开展案例教学，首先要根据思想政治课的教学内容和教学需要，以及所教班级学生的兴趣爱好、年龄特征，精心选择或编写案例。这是案例教学达到好的效果的关键。设计案例必须把握以下几条原则：（1）真实性原则。教学案例要求对确实发生过的事实进行记录，而不是杜撰和虚构。如果是教师自己编写的案例，也必须符合客观实际，不能用“摇椅上杜撰的事实”来替代。只有具有真实性的案例才能更好地激发学生关注的热情，而且有助于学生在以后的生活中发挥迁移作用。很多时候，教学用的案例是经过设计或者只是假定的，以便适合参与者练习。但是，设计的案例一定要和真实的情况相接近，或者至少和参与者所熟悉的环境相类似。（2）针对性原则。即案例是为教学服务的，案例必须与特定的教学内容和教学目标相对应,切不可本末倒置。（3）现实性原则。案例的选择要贴近生活，贴近社会热点、能反映时代特色，最好是三年以内的。这是思想品德课的生命力所在，可以启迪学生关心当今社会的重大现实问题和时政，强化学生的时代责任感。（4）包容性原则。一节课里出现的案例不能太多，否则这节课就成为案例的堆砌，学生也光注意案例了，收不到教学效果，最好出示的一个案例中可以包含这节要解决的知识点。 （5）趣味性原则。所举的案例要生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。在学习法不可违时，我设计了如下案例：初二学生张小浩，父母非常溺爱，结识了一帮游手好闲的“朋友”，经常出入营业性歌舞厅、网吧。由于父母给的零花钱不够，开始了小偷小摸，被学校警告处分。毕业后，为了筹钱，有一次就持刀抢劫被公安机关抓获，法院判处他有期徒刑三年。目前青少年的犯罪越来越低龄化，性质也越来越恶劣，他们的犯罪都是从小错误开始的。虽然这个案例是编的，但是在实际生活中这样的事确实存在，和真实情况接近。这个案例贴近生活，贴近实际。本课的教学目标是知道违法行为的类别、犯罪的基本特征，知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪；初步学会分辨是非、分析事物的能力；树立尊重法律的观念，做知法守法爱法的人。通过这一案例，把什么是一般违法、什么是犯罪，它们所应承担的法律责任、法律制裁等知识都包含在里面了，同时可引导学生讨论案例中所隐含的理论问题一般违法和犯罪的联系和区别，以及延伸出张小浩的经历给我们的启示等思考。