三年级上几百几十加减法笔算及估算的练习课课.docx

教学设计
课题名称
几百几十的加减法笔算和估算的练习
学段
一
学科
数学
年级
三
册别
上
单元（章节）
二
课时
第五课时
设计者
黄涛
所属单位
银川市兴庆区第三小学
教学内容分析及学情分析
单元内容分析:
本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十以及用估算解决问题。这些内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算、笔算和估算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。
课时内容分析：
本课教学内容是在进行几百几十的加减法笔算和估算的教学之后的一节练习课,完成课本第18页9至12题等相关练习。课本第9题题目的编排渗透变化规律：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化；减数不变，差随着被减数的变化而变化。第10题和第11题都是让学生应用所学的几百几十加、减几百几十计算解决实际问题。第12题是开放题，学校可能在邮局和电影中间，也可能在邮局和电影院一侧，培养学生思维的缜密性。第13题，解答时不仅需要先判断出要用估算解决问题，还需要从情境图中找出有用的数学信息，培养学生估算的意识，提高估算的能力。
学情分析：
三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。
    总体来看，此时大部分学生已经掌握了几百几十的加减法的笔算和估算方法，但是在计算中常常会出现失误,没有养成良好的计算习惯.比如会相加满十不进一,不够减的情况下只借不退,还有估算时只找接近整十整百的数,不会针对具体情况具体分析。此外在利用知识解决问题时，缺乏良好的审题习惯。
教学目标
知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观：
1、通过几百几十加减几百几十的笔算、估算练习，巩固笔算和估算的方法，提高计算及估算的正确率和熟练程度。
2、在练习的过程中，培养学生解决问题的能力及良好的思维习惯。.
3、在与老师、与学生的共同探讨中，体验学习数学的快乐。
教学重点和难点
项 目
内 容
教学策略的选择
教学重点
进一步巩固笔算几百几十的加减法和三位数的估算。

创设情境，激发兴趣。
  科学组织，引导参与，查漏补缺。
教学难点
笔算中的进位笔算和退位笔算，估算中如何结合实际情况正确估算。
设疑思考――比较归纳――反思小结――形成体验
教学环境设计
1、教学资源和教学设施。
教室内设置了辅助教学的讲台、黑板、电脑、电子投影仪。为有效完成本节课教学任务，使课堂容量能够适中，并让学生觉得不枯燥，所以根据练习内容设计了多媒体课件。
2、 教学形式、教学方法和教学管理。
在课堂上多鼓励，多肯定，充分体现“让每个学生都取得学习成功的理念；注重引导，使学生的主体作用贯穿于教学过程的始终；加强师生之间、生生之间的交流，及时反馈；结合教学内容创设能够激发学生学习愿望及兴趣的情境，提出适当的疑问；深入挖掘教材中的情感教育色彩，努力创设与学生情感交流的氛围。
教学媒体（资源）选择
知识点
编 号
媒体
类型
媒体使用方式
教学目的
占用
时间
媒体
来源
1
文本、图像
播放－思考－解决
创设情境,
引发思考
8分钟
课件
2
文本、图像
播放--讨论--总结
观察事例,
启发思维
8分钟
课件
3
文本、图像
播放—判断—解决
提炼信息,
引起思辨
5分钟
课件
4

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
几百几十的加减法、估算----练习课
笔算 估算
相同数位对齐 比较接近
从个位算起 整十数
满十 进一 整百数
不够减 退一

课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图
一、口算冲浪

二、巧设练习，以练促忆

三、以练促深

四、以练促用，解决生活问题

五、反思小结
鼓励学生完成得又对又快。

1、估一估
淘气包马小跳所在五六年级共603人，他们准备去看《孝女彩金》，够坐吗？
直接写出答案，开火车订正，对批。
课件出示一组口算题目
熟练口算方法，提高计算准确率。
1号厅 2号厅
312个 276个
312接近于（ ），
279接近于（ ）
312加279大约是（ ）
（1） 你从图中找到了什么数学信息，要解决的问题是什么？
（2） 指名回答，说说你是怎么想的.
（3） 同一道题目的估算，为什么会出现不同的答案？你认同哪一个？
小结：说说估算该怎么估呢？(师根据学生回答板书)
2、选一选
马小跳虽然淘气，但他很喜欢读书。
出示课本第18页第11题情境图。
（加一个问题：还剩多少页没有读？）
如果任选一题，你会选哪一题，为什么？

观察、思考，
解决问题
比较估算的不同方法
思考，交流

观察，找出数学信息和所要解决的问题，
思考对比。

说说选择理由，解决问题。
课件演示（知识点1）

课件演示（第二张幻灯片）
设置生活情境引学生走进数学学习当中，体验不同的估算方法，寻找最佳的解决方案。达到了培养能力又训练了思维的教学目的。

在课中渗透思想教育--做爱读书的好孩子。
通过用估算与精确计算两个问题的对比，体现估算的优势，渗透估算意识的培养。
3、改一改
马小跳交了一份作业，请你当回小老师，仔细观察一下，他做的对不对。
340+580=820         
800-430=470      
  630+360=270   
哪位老师来讲讲这些题哪里错了，应该怎样改。
小结:笔算加减法应该注意的地方。
(师板书)

1、算一算
如果你是马小跳，现在来完成课本第18页第9题，你会怎么做呢？
订正
2、看一看
观察第一组题目，你对于加数与和的变化有什么发现？看谁的眼睛最亮！
引导小结：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。
怎么变化的呢？
320+280＝600
340+280＝620
360+280＝640
从下往上看呢？
同理：
减数不变，差随着被减数的变化而变化。

1、画一画
咦，马小跳今天闷闷不乐，是怎么在事呢？原来他遇到了一个问题，怎么也想不明白，你们能帮帮他吗？
出示课本第12题情境图。
根据学生回答评价。
有人说邮局在中间，有人说在一边，说得我都糊涂了，谁有什么好办法能让老师一下就明白？
马小跳为什么会被这道题目弄糊涂了呢？

2、练一练
同学们解决数学问题的能力真是越来越强了。还有没有信心接受更大的挑战？
出示课本第13题情境 图。
巡视，将不同的结果展示出来
你同意哪一个？为什么？
错误的原因在哪里？

通过这节课的练习，你有什么收获？

学生观察，在本上改正

学生代表上台讲解错误原因

学生在本上算，
把答案填到书上。

对批。
观察，同桌交流
发表自己的看法

发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也随着增加

观察图意，找出数学信息，明白所要解决的问题，思考。写一写。
请个别中等生说说自己的想法
在本上画出示意图。两人板演
学生自由发言

独立观 察，从中寻找有有的数学信息，以解决相应的问题。
将解决过程写出来。
全班交流，个别同学讲解

学生各抒已见。

课件出示这三道题目

课件出示(知识点2)
第一组题目

课件出示第二组题目

课件出示课本第12题情境图

课件出示情境图
(知识点3)

用实物投影仪展示

这几道题分别呈现了学生在计算中经常可能会出现的错误 。对学生起到纠正、警示的作用。并在纠错的过程中 强调笔算的注意点。

激发学生对计算的兴趣，感知不能再犯以上错误。

课本第9题题目的编排渗透变化规律，进一步设计了不同的变化规律，先猜想，再验证，培养了学生数学思考的能力。

培养学生仔细审题的好习惯

关注不同学生的发展。
引导学生发现画图的好处，教给学生解决数学问题的方法。
培养学生思维的缜密性。

引导学生发现 解答时不仅需要先判断出要用估算解决问题，还需要从情境图中找出有用的数学信息，培养学生估算的意识，提高估算的能力。

回顾收获，反思提高。
分层次教学
　　 在本节课的课堂教学中，创设有效情境，激发兴趣，让各层次的学生愉快地参与探究新知的活动，获得成功的情绪体验，增强学生的信心。
在教学中，针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性，组织大家让各层次的学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生之间的相互启发，共同提高。优秀生在帮助别人的过程中也使自己的知识更有条理，语言表达能力和逻辑思维能力得到培养，有利于不同层次的学生受到群体教育的影响而相互促进，共同提高。
此外,根据学生不同发展水平的实际，练习基本题和思考题。使全体学生在原有的基础上进一步提高。对学有困难的学生准备了纠错及准确估算的基本练习,使之能对所学的计算方法进行巩固。为学有余力的学生准备了发现加数与和的变化规律以及用语言准确表述这一规律等等,渗透数学思想和方法。
教学反思、总结
本课是在学生学习了几百几十的加减法和三位数的估算之后的一节练习课。在设计过程中，我力求打破以往在练习课中只是单调的进行习题练习的这种枯燥的模式，尽量给学生营造一种宽松，愉悦的氛围，让孩子们在游戏情境中复习所学的知识，在精心设计的情境中，运用所学的知识解决生活中的实际问题。培养孩子们用估算解决问题的意识和能力。 
其实，练习课，就是为了巩固新学的知识，查漏补缺所准备的，在新授课的教学和课后的练习中，我发现，学生在笔算的时候，进位加法和退位减法中的进位和退位很容易出错，估算中，碰到现实问题，例如买东西准备钱，发礼物要多准备点礼物，都没有概念，只是一味地在利用四舍五入的方法进行估算，所以，我把进位，退位和如何准确进行估算定为这节课的重点，也是难点 ，并设计了相应的题目。为了提高学生的兴趣，我利用鲜艳的课件画面，生动的故事情境，创设了一个大家比较熟悉的小说主人”马小跳”为主线，调动学生的积极性，题目的选择上也尽量选择教材题目以及学生平时的错题达到巩固的目的。 
反思这节课，有一下几个特点： 
①深入挖掘教材 本节课的练习题，基本上都来源于学生平时的错题，和教科
书上的练习二十的题目，并进行了适当的梳理，改编和拓展，以达到查漏补缺和巩固的作用。 
② 创设有效情境 
整节课在情境中进行学习，学生们的兴趣极高， 让学生自由选择帮助谁解决问题，体现了学生在课堂上的自主性，在有效的情境中进行有效的学习，是低段教研的主题，也是这节课算是成功的地方。
 ③ 算法多样 
在我平时的教学中，提倡算法多样化，对于学生来说，几百几十的数加减法，口算和笔算都能解决，所以，练习纸上的题目，没有规定一定要用笔算，如果口算能正确解答出来，我认为没有笔算的必要，这个可以由学生自主选择算法。妈妈的400元够不够，如果可以估算出来不够，则没有必要进行准确计算。 
④ 练习联系生活，体现层次性 
座位够不够，小马虎做错题，读书页数，小卖部阿姨整理商品等，这些都是现实生活中很容易碰到的事情，用这些题目，主要是想让学生体验到，生活中处处有数学，数学来源于生活，并且，有时候，在我们的生活中，如果估算就能很快解决问题，则没有必要往准确的进行计算，培养学生的估算意识，并适当的拓展，让学生明白，准备物品，要准备多点，不然会出现不够的情况。
 ⑤在课堂教学中结合相关题目自然而然进行思想教育.比如课开始的<孝女彩金>,让孩子说说观影的感受;比如马小跳爱读书,你们呢? 其实在每一节课的课堂都会有各种各样的机会,就看老师能不能把握.
⑥培养了学生数学思考的能力。通过观察,引导学生发现加数加数和的变化规律及减法中各部分的变化规律.
⑦教给学生解决数学问题的方法。当学生在分析题目时遇到了困难,引导学生发现画图的好处.

其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）