姥姥的剪纸（袁）.doc

姥姥的剪纸
教学要求：
1．抓住课文重点词句感受姥姥的高超技艺及其原因，体会我与姥姥之间的浓浓情意。
2．借助文本、想象等，感受人物的内心，并通过朗读表现出人物的特点，体会课文的情感。
3．了解剪纸这一民间工艺，着重引导学生感悟亲情，珍惜亲情。

教学课时：两课时
第一课时：了解民间剪纸工艺。初读课文，学习生字词，了解课文主要内容。着重体会姥姥剪纸的高超技艺及其原因。
第二课时：着重感受姥姥与“我”之间的深厚亲情，引导学生珍惜亲情。

教学过程：
第二课时
一、复习导入，初步感受祖孙情意。
1．通过上一课的学习，我们认识了一位慈祥的姥姥，她不仅广结善缘，而且剪纸技艺高超。 （指板书说）
（1）同学们，你们看。 （出示剪纸组图）
（2）这些形态各异栩栩如生的剪纸作品都出自姥姥之手。心灵手巧的姥姥无所不能，所以，我从小就听人啧啧赞叹：——
（出示，引读：“姥姥神了，……剪只公鸡能打鸣。”并板书“神”）
（3）让我们再来一起夸夸姥姥。（齐读）
2、姥姥的剪纸让我难忘，更让“我”难以忘怀的，还有小时候捂着姥姥的眼睛，让她剪纸的情景。
3、请3位同学们分别读课文的4—6小节，其他同学边听，边圈画出同样能够表现姥姥的剪纸“神”了的句子或词语，并细细品味。
（随机出示：“一天，我用双手死死地捂住了姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知功夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。）（要求孩子读好每一句话。）
（剪纸的时间短和剪纸作品精致，都体现姥姥剪纸技艺高超。）
4、读到这里，我们不禁要问：姥姥如此高超的剪纸技艺，是练成的呢？
（1）（出示并引读）：滴水成冰的数九隆冬，姥姥在——剪，挥汗如雨的三伏盛夏，姥姥在——剪，日光下，她在——剪，月光下，她还在——剪，灯光下，她依然在——剪，甚至还在——摸黑剪。
（2）正所谓“夏练三伏，冬练三九”，不管是严冬还是酷暑，不管是白天还是黑夜，姥姥一直在练习，练习，练习。（再读）
（3）长年累月的练习， “姥姥的手——（引读）就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
（4）这就是姥姥说的——“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（出示并引读）
5、在品味姥姥剪纸技艺高超的同时，你还自从字里行间品出了什么？
（出示：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。……我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“孰能生巧，总剪，手都有准头了！”）
6、就这个场景，请同学们在位置上和同桌练习练习，可以读一读，也可以演一演。（请两组同学读一读，演一演。）
7、调皮的我“死死地捂”，慈爱的姥姥轻轻地“点”，这一捂一点，让我们感受到了多少的情，多少的爱。我与姥姥在一起的时光是多么的温馨和幸福，字里行间都流淌着这种浓浓的温情。
（板书：浓浓温情）
8、我们再来读一读这段美好的回忆，感受其中的浓浓温情。（分角色读）
二、深入学习，细致品味祖孙情意。
（一） 1、姥姥的剪纸已经成为我的童年生活中不可缺少的珍贵记忆。
请大家认真品味课文的7—12小节，看看哪里还能品出浓浓的祖孙情，边读边圈画，用一两句话在旁边写出你的感受。

情况一：说剪纸图案
（1） 这样一幅剪纸，你从中品出了什么？
（2） 听了你的描述，我觉得姥姥的剪纸都会说话了，这几小节中还有几幅剪纸作品也能体现出这份情，把它找出来。
（3） 在众多的剪纸图案中，兔子和老牛都是形态各异的，有——（出示并引读：有——蹦跳的兔子，有——奔跑的兔子，有睡觉的兔子；有——拉车的老牛，还有——耕地的老牛。）
无论它们的形态怎么改变，有一点是一直不变的，那就是——兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
这又让你品出了什么呢？
（4） 看到这些画面，联系平时的生活，说说我和姥姥之间还会出现怎样的画面。
（5） 那时候，我还小，也许无法理解为什么姥姥剪刀之下的兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。但是，和姥姥在你起的时光总是那么的——
（指名说：温馨、快乐、惬意、幸福、愉悦。。。。。。）
（6）姥姥把她对孙子所有的情都寄托在剪纸当中了。
情况二：说关键字
“拴” （生找到，随即板书“拴”）
（1） 这个字用得很传神，“拴”原本是指（用绳子等绕在物体上，再打上结。用绳子把东西绑住了）。
（2） 这里是什么拴住了我？又拴住了我的什么？
（3） 是啊！姥姥的剪纸已经牢牢得拴住了我，拴住了我的人，拴住了我的心！
在这几段文字当中，还有一个字也饱含深情。
“缠”
（1）谁来和老师合作，演一演这给字？
（2）这个字让你品出了什么？
（3）一个“缠”字，融入了我和姥姥的浓浓温情。
（二）学习第13自然段。
1、姥姥的剪纸一直陪伴着我的童年，伴随着我渐渐长大。我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸。联结我们的是一幅幅小小的剪纸，更是那一段段农得化不开的祖孙情啊！
2、在姥姥寄来的众多剪纸中，有一幅是这样的（图片、音乐，生描述）：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
3、你们读懂这幅图了吗？你仿佛听到姥姥在说些什么呢？
4、透过这幅剪纸，我们读懂了姥姥的心声，让我们也带着这份情来读一读5、请你给这幅剪纸作品取个好题目，最好是能耐人寻味的。（可讨论）
（守望、盼归、期待。。。多么有深意啊！）
（三）学到这里，你觉得作者为什么要以“姥姥的剪纸”为题？
姥姥的无限深情都凝聚在这剪纸上，剪纸既是——全文的线索，又是——姥姥情感的载体。 （板书：全文的线索 情感的载体）
三、总结全课，升华内化祖孙情意。
1．事实上——（出示，配乐引读）我不管走多远……
2．我怎么也不会忘记姥姥，忘记姥姥的剪纸。然而，这一切只能永远珍藏在我的记忆里了。
作者在原文的开头这样写道：我也动过要学剪纸的心思，可惜当时有其他的事，后来也离乡了，远离了姥姥，远离了她的剪纸。直到前年春节，家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥。我看到了一张有点浮肿的脸，姥姥躺在床上，我试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学时起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。然而，姥姥去年就永远地“走”了，我再也不可能看到她了，听不能看到她的剪纸了。不过（出示，生完成填空）
无论何时，
无论何地，
只要忆及
那清清爽爽的剪纸声，
我就想起 ，
我的心境与梦境
就立刻变得有声有色。
4．把刚刚大家说的串在一起，就是一首充满浓浓温情的诗歌。
5．再齐读——事实上。。。
6、让我们再来看一看姥姥的剪纸（播放剪纸作品）
7．孩子们，让我们永远记住姥姥的剪纸，记住心灵手巧的姥姥，记住那充满温情的童年吧！（如果有时间多，或者说：我想此时我们每个人都一定心潮澎湃，有很多很多的话想说。请你用一句话说说你此时内心的感受或想法。）
8．有人说，随着时间的流逝，很多事情可以淡忘。但亲情永远是生活的长河中那颗最亮的星星。让我们珍藏那曾经拥有的一段段美好的记忆，同时，也珍惜我们现在生活中那一个个幸福的时刻。

课后作业：
1、推荐选读：朱自清《背影》、史铁生《秋天的怀念》、鲁迅《风筝》
2、快乐练笔：写一个你熟悉的人，以联结你们情感的事物为线索，通过生动的描述体现出真情实感。如《老师的眼神》、《回味无穷的桂花糕》、《那把蓝色的折叠伞》。

板书设计：

姥姥的剪纸 全文的线索
情感的载体

高超技艺 浓浓温情
神 拴

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