三年级错例《口算题》.doc

三 年级数学 上册学生错例
学校 诸暨市浣纱小学 错例采集者 朱颖 分析的班级人数 26人 错误率 53 %
错题来源：第二 单元 相关教学内容 浙教版《三位数除以一位数》 整理与应用 课 题目出处 基础天天练32页
典
型
错
例
教学简述：（这一类题目比较简单，如果计算错误，纯属马虎导致。教师要指导学生养成检查的好习惯。）
题目：口算：30-15+5＝

学生错解：
30-15+5＝10

错误类型判别 (打√)
要
素
教师
（ ）
学生
（√）
教材
（ ）
性
质
基础性练习
（√）
综合性练习
（ ）
拓展性练习
（ ）
错
因
分
析
大部分错误学生是心理方面的原因。他们不是不会做而是受自己的兴趣、态度以及习惯等因素的影响。
1．兴趣不高
很多学生都觉得计算题很简单，不大需要动脑筋。因此大部分学生都不把计算题放在眼里，普遍持有轻视的态度，那么计算题的准确率可想而知。
2．态度不端正
小学生进取心一般都好强，做计算题的时候好表现，只求速度，不求质量，随便看一下题目就想当然的在做了，所以当他们先看到加时就先做加法了，大部分同学就出现上述这样的错误。
3．不仔细检查
好几位学生甚至是优等生，他们都认为口算题简单，所以一落笔做好了的题目也就不再去检查验算了，导致失误较多。
指
导
建
议
1．利用好错误资源，使学生有效订正。
学生产生的负迁移其实也是学生数学学习中生成的资源，利用好这些资源，暴露学生的错误，使其产生认识上的冲突，可以有效地避免相同错误的出现。在教学过程中，建议教师注重形式比较并提供丰富的感性材料，帮助学生避免受知识负迁移的影响。如这次错误都是孩子们先算了加法，我可以在这个基础上反问如果一定要他们先算应该怎么办？进行对比学习，使学生有效订正。
2．认真审题，要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点；还要审清运算顺序，明确先算什么后算什么；最后要帮助学生养成检查验算的好习惯。由于三年级的学生还比较小，所以还要教给他们检查与验算的方法。检查验算一方面对于提高学生计算的正确率很重要，另一方面还能培养学生认真细致，一丝不苟的数学品质。
3．运用评价机制，进一步激发学生计算的兴趣。兴趣是学习的内在动力，所以在平时的计算教学中，我想方设法地去提高学生计算的积极性，开展“谁最仔细”“谁最粗心”“谁有进步”的评选。我还打算在下学期设计一个晋级活动，让孩子们在一次次计算晋级中感受计算成功的喜悦，促进学生计算能力的提高。

资
源
链
接
对比练习：
88÷4× 2＝ 8－8÷8＝
88÷（4×2）＝ （8－8）÷8＝