二年级试卷分析+敢于怀疑是创新的开始.doc

二年级试卷分析＋敢于怀疑是创新的开始
本次测试按照全日制义务教育《数学新课程标准》的年段标准，重在考查学生对本册基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。现将学校二年级的试卷情况分析如下
　　一、试题分析
　　二年级数学试题较好体现了苏教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：
　　1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
　　课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计五个大题。试题整体较好地体现了层次性.
　　2、数学试题设计富有趣味性。题型上反映有：口算、竖式计算、填空、选择、解决实际问题。让学生置身在一个充满趣味的数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题，体现了浓浓的人文关怀。
　　二、卷面分析
　　1、计算方面：口算完成得良好，部分学生全对，部分学生做错一两题，笔算方面亦然。大部分学生能运用正确的方法进行估算。
　　2、数的组合完成得比较好，按规律写数相对差一些。
　　3、学生在运用合适的长度单位，单位与单位之间的转化方面还掌握得不够扎实。
　　4、学生对钝角、锐角的认识还不够清晰，不大会判断什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。
　　5、对方向的认识还可以。
　　6、解决问题是学生的难题，完成得不够理想，有些学生不大理解题意，粗心大意，还有个别学生漏做题目。
　　7、学生能较好地完成统计这一题目，个别学生出现数错的情况。
　　三、对今后教学工作的建议：
　　1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
　　2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
　　3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
　　4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教……

敢于怀疑是创新的开始
创新教学的显著特征就是学生敢于怀疑。没有怀疑就不能创新。建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。学生面对的文本，存在着大量的意义空白和意义未定性，而这正是学生重新进行建构新知的重要因素。阅读过程是学生求知的过程，学生的个性千差万别，而且其所用的阅读方法又是各有个性特征，教师应放手让学生不拘一格地去阅读，以满足他们的阅读需求。例如，有的学生在学习《开天辟地》一文时，就提出图文不符的问题。认为文中说在盘古倒下后，身体才化为万物。可是插图中盘古尚在，却已有了花草山水。且明明课文中写的是盘古左手握斧，右手持凿，图上画的却是双手握斧乱劈乱砍。我认为只有让学生在读书中读出个性，敢与课本较真，弘扬个性，才能让学生的创造性思维能力得以培养和提高。
再如，《小马过河》是一篇老课文，可很少有人发现课文的逻辑性问题。就是既然前文写到小马整天跟着老马。那么当老马生病了，让小马自己去对面河的碾房磨面时，就不应该不知道河水的深浅，而去请教老鼠和老牛啊。
每个学生的体验不同，感悟有异，就有可能形成对课文的独特见解。教师应趁热打铁，重视学生问题意识的培养。学生只有学会了提问题，学会提有创见的问题，才算真正学会学习。

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