苏教版二年级下册《角的认识》教学设计.doc

苏教版二年级数学下册《角的认识》教学设计
教学目标
1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。
教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。
教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。
一、情境导入
1、创设情境。
谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这两个小朋友正在做手工，你看到了些什么（生自由说）？
2、引入新课
引导：请大家看两位小朋友，他们手里已经做成了什么？
他们为什么叫三角形和五角星？
它们分别有几个角？指一指。
师：什么是角呢？这就是我们今天要学习的内容——角的初步认识（板书课题）
二、初步认识
（一）认识物体面上的角。
拿出三角形的纸，谁来指一指三角形的三个角分别在哪里？
怎样才能准确的指出三角形的三个角呢？跟老师一起来指一指。（师示范生操作）
同桌之间互相指一指，三角形的另外两个角。
师，下面来摸一摸角
顶点：摸这里，你是什么感觉？（尖尖的）
边：再摸这里，你有什么感觉？（直直的）
（二）抽象图形
你能从图上的物体面上找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。学生指一指。
师：生活中的角往往穿着漂亮的外衣，让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。（课件演示）
师：这些图形都是角。你发现角有什么特点？
尖尖的叫顶点，两条直直的线叫边，画一个弧线做记号。
师：追问，角有几个顶点几条边？
师：听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示，不是用“×”表示。
（三）辨角
下面的图形中，哪些是角，哪些不是，为什么？

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找你身边哪些物体的表面有角，说给同桌听。
师：你找到角了吗？
师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？（顶点和边）
师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。
（四）数角
角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）
学生做完后，教师收集。再评价。
（五）画角
1、教师示范画
师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把它绘画出来。画角，应该画些什么（顶点边），对，有什么要画什么？现在老师有个小小请求，请大家指导老师先画一个角。
师：你们说，我来画，先画什么？（顶点）接着画什么？边，老师把尺子摆好，问：从哪儿开始画？（顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？
师：你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？
2、学生试着画角。
师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）
小结：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直的线，就画成了一个角。
三、角的大小
（1）、刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两针组成的角发生了什么变化？这说明角怎么样？
（2）、（出示三个钟面）
你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？
你是怎么知道的？
（3）、观察活动角
拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？（学生活动后交流：角的大小与角的两边有关）
怎样使角变大，怎样使角变小？你们发现了什么？
小结：角的大小与两条边叉开的大小有关。（板书）
（4）、角的大小变化，在我们生活中经常碰到．例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）。课件演示
（5）、这里有两个角，你知道哪个角大，哪个角小吗？

为什么？怎样证明？（课件演示重叠法）
说明：角的大小与边的长短无关。
（6）、折角
拿一张纸，折出大小不同的角。
（7）、思维拓展：
一张正方形的纸，截去一个角，还剩几个角？
（8）、儿歌
小小角，真简单
一个顶点两条边
画角时，要牢记
先画顶点再画边
四、总结
师：这节课我们认识了新朋友——角，如果你是一个角的话，你想怎样对大家介绍自己？你通过认识角的学习，对图形认识的学习有哪些体会？