高效课堂中小组合作学习策略研究.doc

高效课堂中小组合作学习策略我之见谷城县城关镇三岔路中心小学 李德国 社会在进步，传统的课堂进步成为高效课堂；教师的一支粉笔、一块黑板进化成电脑、电子白板、实验器材并举的电教课堂；教师的一言堂进化成学生间的小组合作交流。 公正的说，现在的高效课堂符合学生的客观需求，是一种教学高效而又长期对学生有效的好方法。学生在小组的合作交流中学会了如何自己寻找到学习的方法，并且学会了如何与人合作。这样，他们对知识和技能是一种全面的提升，而不是传统的教学，重知识少技能。 高效课堂中，教师由保姆转型成为了“领头羊”，这对教师不是放手而是提出了更高的要求，教师不能占用太多的学生自主学习的时间，但关键点教师不可能不讲；学生自主小组合作学习了，提出的问题必然会范围扩大，这就要求教师的知识面涉猎宽广，有丰富的文化素养。高效课堂中，教师精讲占用的时间不应超过10分钟，学习自主学习占用的时间却长达30分钟以上，这就要求，学生之间的小组合作是教学效果的重要保障，是教师的教学手法。高效课堂是知识的超市，是生命的狂欢。这要求学生自主学习的思路能放开，能大胆提出自己的看法；这要求教师的知识面要宽而精，才能不被学生问倒；同样要求每个学习小组的组长有相当的知识综合能力，并且有相当的组织能力，才能带领小组成员迅速的掌握新知识，巩固旧知识。因此，我的看法中，小组合作学习策略的关键之一就是每个小组要都能评出一个好的小组长，这个小组长可能不是学生成绩最好的，但一定要是综合知识能力最强的，组织能力最强的。这样，他才有驾驭小组的能力，才能成为教师的好帮手。高效课堂也不能离了教师的讲，但教师的讲要精讲，这就必需要由传统的备科本备课方式转化为更直观更有效的实物展示方式。因此教师的课前准备将会更加花费气力。小组中的学具也应充分直观。因此，小组中不应只选好小组长，而要培养好小组长的组织能力，小组中的课前准备也要能作好成员间的分工、合作。高效课堂中， 小组的合作确实能让事半功倍。但有一个最大的问题就是，各小组的学习进度可能差别较大，这样就有可能有的组很早讨论完知识而无所事事，有的组却迟迟无法完成任务，而造成全班的拖堂。针对这样的情况，教师的协调能力和学生主动学习的激急性就要发挥重要的作用，早完成任务的小组要能迅速转入练习。迟迟无法完成任务的小组，教师要不动声色的参与进去，帮助学习小组调整好思路，快速的完成任务。组织能力是每一个人的最大能力，因此，对合作能力强的小组应尝试让每一个小组成员都轮换着当小组长。这样，每一个学生都能有机会锻炼组织力。同时，也不会因他们跑的过快，而让后进的小组追的太吃力，教学进度拉的过快。对后进的小组不应过快的让所有的小组成员练习组织力，而应教师参与进去，培养好小组长，带出领头羊。学习小组的划分是重中之重，应充分考虑好优生和差生的搭配，不应让学生自主的去结群，避免优生只选择优生，差生只好找差生，成为两级分化。高效课堂的理念中，用一种思路做对十道题，不如一道题找出十种思路。所谓学无定法，因此，学生的思维扩展才是重中之重。这种理念下，教师应做好不同小组的归纳和总结和让不同小组讨论深化。因此，学生的30分钟不能成了放任不管，而要放而不乱、管而不死，才能让各个不同的小组共同进步、共同提高。高效课堂中各小组的组长是教师的第一学生，他们是在学的同时，成为各小组成员的“小教师”。因此，教会他们让他们真正深层次的理解是成功的关键，落实的保障。因此，就要求他们能真正的领悟教师教学的关键点和意图，在转授其他学生时不能过快、过于简单。而要能仿照教师的教法转教，在转教的基础上找出适合他们的方法，先临贴而后破贴。高效课堂的核心是让学生会学、会自己学。因为，生活是不能代替的，让学生自己找到正确的学习方法，能与人合作完成学习任务才是对他们一生真正的负责，才是一个真正的教育工作者。