角的初步认识的教案.doc

角的初步认识
教学内容：（人教版）数学二年级上册P38-40。
教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
教学重点：认识角，理解角的两边张口越大角越大，角的大小与边的长短没关系。
教学难点：理解角的两边张口越大角越大，角的大小与边的长短没关系。
教学课时：1课时
教学过程：
（一） 创设情景：
师：同学们我们都已经学习了许多的平面图形，请看大屏幕，这是什么图形？（长方形）这个呢？（正方形）这个呢？（圆）还有一个是什么啊？（三角形）。真聪明！
师：那大家会用小棒摆三角形吗？（会）桌面上有3根小棒，马上摆一个三角形，看谁快，开始吧！现在请大家在摆好的图形当中任意的拿走一个小棒，现在看看桌面上的图形，有谁认识它？（角）是吗？（是）
师：它就是我们今天要认识的一个新的平面图形叫做角，我们今天就一起来认识角。（角的初步认识）
（二） 探究新知：
1、生活中的角
师：说到角啊其实就在我们身边，下面请大家仔细找一找身边哪些物体的表面上有角？然后说给同桌听听吧，开始！（同桌说说生活中的角）
2、指角
师：刚才老师看到大家找到了许多的角，但是你们找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法，老师也找到了一个角，这是一个三角板，上面有许多的角，老师找到的是这个角，下面请同学们睁大眼睛仔细看，看看老师是怎么样把这个角指出来的。（教师指角）这一部分是角。看清楚了吗？再看一次。（教师再指角）老师是从哪里开始指的？（尖尖的部分）
师：会指吗？（会）每一个人选择刚才自己找到的一个角，像老师这样指给你的同桌看看，开始！（同桌指角）
师：谁能把你找到的角指给大家看看。（生演示指角的方法）谁再来指指你找到的角。
3、认识角各部分的名称
师：同学们不但会找角，而且还能准确的指出角。但是我们数学中的角它是什么样子的，大家想知道吗？接下来我们就一起来研究这个问题。
师：刚才我们在三角板上找到了这个角，现在老师就把这部分在黑板上描下来，像这样的图形就是我们数学中的角。其实在我们的日常生活中看到的许多物体表面上某一部分的形状就是一个角，请看大屏幕。
师：这是什么？（剪刀）所有的同学看着剪刀张开的部分，仔细看，这是什么？（角）剪刀张开的这一部分就是一个角。
师：眼睛往哪看啊？（吸管）吸管弯折的这一部分就是什么？（角）下一个请大家想好了举手告诉我，水管上哪有角啊？谁来说？（水管弯折的那里）我们一起来看看是不是这样的？
师：通过我们的仔细观察得到了很多的角，下面请大家仔细观察大屏上的角，看看这些角有什么相同的地方？谁想好了？（都有一个点和两条直线）同意吗？
师：在数学上我们把这一点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。中间所夹的部分就是角 ，跟着老师读一遍：顶点，边
师：谁能指指剪刀上的角哪个是顶点，哪个是边？（生指）
师：同学们，那一个角有几个顶点几个边？（一个顶点两条边）那黑板上的角谁来指指它的顶点和边。
师：我们指角的时候恰好指出的就是角的顶点和边，所以在指角的时候一定要指出角的顶点和边。
4、判断角
师：我们认识了角，并能从图中指出角，一群小动物给大家送来了一组图形，想让你判断哪些是角？哪些不是？
（第一个是，第二个不是，第三个是，第四个不是）
师：你是怎么知道它不是角？（生：它没有顶点）（边是弯的）
师：我们一起来看下一道题，下面的图形有几个角，在指给你的同桌看看。同桌两人指一指。
师：三角形有几个角？哪几个角，请你上来给大家指一指。下面这个图形呢？谁来指一指。
5、画角
师：现在我们大家都知道了角是有一个顶点两条边的图形，为了更好的认识它，我们除了知道它的样子以外，还需要把它画出来，那要画角，想想要画什么？（顶点和两条边）有什么就要画什么。
师：那怎么样画呢？现在请大家仔细看大屏，谁能大声的把这句话读给大家听听？
师：听明白他的意思了吗？那老师找个同学说说，画角的时候先画什么？再画什么？（先画一个顶点，在画两条边）那我们就先一起来画一个角。
师：先画一个顶点，在怎么办？从哪开始画？（顶点）从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画完了吗？（没有）还有什么？（还有一条边）再用尺子沿不同的方向画一条直直的线。这样一个角就画成了。
师：现在也请你自己画一个角，注意先画什么在画什么。开是吧。
6、活动角
师：在咱们的课桌上为大家提供了一个学具，请同学们拿起来玩一玩，（师拿学具带生玩）
在玩的过程中你有什么发现？（能活动）还有谁想说？（可以摆成角）
师：我们把这个能活动的角叫做活动角。请你用这个能活动的角摆一个角。（生摆角）举起来看一看。
师：能不能把你们的活动角变大一点。（生动手）都变大了，能说说你们是怎么把角变大的吗？（生：把两边拉开一点）
师：两边拉开一些，也就是张口变大一点，角也就变大了一点，你们都是这样做的吗？（是）
师：能再大一些吗？怎么做的？（再拉开一点，张口大一点，角就大一点）（把角的两边拉开越大，角的张口越大，角就大一点，能变小一些吗？怎么做的？
生：合起来一点
师：合起来一点角的张口就怎么样呢？（小了）张口小了角怎么样呢？（角就变小了）
师：你们是这样做的吗？能再变小一点吗？（生动手）
师：刚才同学们在活动角的过程中有什么发现？（生说后我说）
生：合起来张口越小，角越小，拉开张口越大，角越大。
师：看来角是有大小的，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。
8、角的大小比较
师：老师这里有两个角，你们能看出来哪个大？哪个小吗？（能）
师：能说说你是怎么知道的吗？（开口大角就大）
师：刚才这组角我们通过眼睛看就能知道谁的开口大，哪个角就大，老师这里还有两道题，你们愿意试一试吗？（愿意）
师：老师这里还有一组角，你们知道谁大？谁小吗？请同学们看看角的边一样长吗？（不一样）
那我们一起来看看谁大谁小？
师：那为什么边的长度不一样，角的大小一样呢？那看来角的大小和边的长短没有关系（p.p.t演示：角的大小和脚两边的长短没有关系）
（三）：总结
师：谁能够说说我们今天学的哪些知识？（生汇报自己的收获）