江春丽：低年级识字教学新策略.doc

低年级识字教学新策略
马山县林圩中心小学 江春丽

识字是小学低年级语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，采用多种方法，打好识字基础，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。怎样才能提高低年级孩子的识字能力呢？以下是我的一些识字教学方法。
一、看图识字教学法。
在低年级识字教学过程中，出示生字卡片，让学生既认识图片，又认识生字。如：教学“耳”、“目”、“口”、“舌”、“手”、“鸟”、“鱼”、“马”、“羊”、“火”、“牛”、“山”、“木”、“水”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“水”字时，孩子们一眼就看出是水，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。如“目”字，指人的眼睛，里面两横表示人的眼珠。再如：“他”、“们”、“你”，还有表示人靠在树上休息的“ 休”等等。
二、画一画识字教学法
画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。如教“山”字，可以用一条线画很多高矮不一的山；“石”字，可以画出圆的方的石头；“树”字，可以用简单的几笔画出树干和几片叶子；“落”字可画一些飘落的树叶。这样通过图文结合，既可使学生了解字义，同时也加深了对字的认识。
三、形式多样的识字教学法。
根据低年级学生的心理特点，在教学过程中，教会孩子们识字法的同时，我尽可能的为孩子们开展比赛、游戏等活动，让孩子们自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力。
1、展开多种形式比赛读的识字教学法
利用低年级学生好胜心强的特点，经常开展比一比、赛一赛的活动。如“争当小老师”领读，看谁领读得又对又好；男生女生“开火车”比赛，看看哪些小朋友火车开得好开得快；小组内竞赛，小组内“开火车”比赛，看哪组“火车”开得又快又稳；同桌比赛，看谁读得又对又快。谁胜利了，就用画红旗的方式奖励他。除此之外，低年级学生一节课的注意力只有15分钟左右，过了这个时间，他们的注意力就开始分散，搞小动作。这时我就根据低年级学生好动的特点设计这样教学环节。首先是拍手读，让全班学生站起来，有节奏地边拍手边读；或者是站坐读，也就是站起来读一个词语，坐下读一个词语。这样一来，既可以解决学生好动的问题，又可以学生快乐地识字。为了激起学生学习的兴趣 ，有时我也会设计一些游戏，如找朋友：将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班。还有摘苹果：在黑板上出示一颗苹果树图片，谁认得苹果上的字，然后把它摘下，带领全班同学读。学生乐学了之后，对新教的内容学得快也记得快。　　
3、加一加识字教学法
学习汉字的过程是由易到难的过程，给汉字加上部分，就会出现不同的字。加一加识字教学法就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。这样记起来比较简单，同时又可以用游戏或练习的方法来加深印象。如“小”+“大”=“尖”，“月”+“月”=“朋”，“鱼”+“羊”=“鲜”，“王”+“门”=“闰”，“厂”+“力”=“历”。
4、减一减识字教学法
给汉字去掉一部分，就会变成不同的字。减一减的识字教学法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“晴”字，把“晴”去掉“日”字就是“青”字，把“玉”字去掉一点就变成“王”字，“目”字掉了一横就变成了“日”，“拿”字去掉“合”就变成“手”字。
5、变部首识字教学法。
在小学低年级阶段孩子们接触最多的汉字还是形声字，形声字兼表音和表意。变部首识字就是用学生学过的生字，换部首就可以变成新的生字。如“耳”+“总”=“聪”，“合”+“手”=“拿”，“米”+“立”=“粒”，“目”+“青”=“睛”。孩子们学习这类汉字的积极性很高，常常在学生字的同时，既复习了部分旧字，也学会了一连串的新字，孩子们对这种变部首的识字方法产生了浓厚的兴趣。
四、在语境中教会识字
低年级学生记忆的特点是记得快，忘得也快。脱离语言环境，学生所学字词容易忘记。教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得都认得了。因此我在早读课时，选择一些儿歌、韵文引导学生阅读，使学过的生字反复出现，让学生在不同的语言环境中和这些字见面，久而久之，学生所学的字也就深深地印在脑子里，并且从小培养了学生爱读书的习惯，同时学生也会在无意中认识更多的字。
五、在生活中教会识字
我让每个学生都准备一张白纸，写上自己的名字，然后贴在教室的学习园地上。在每节识字课后，我都会向学生布置这样一个作业：“在我们生活中的哪些地方你能看到这些字呢？回家找一找，找到了把它写到 学习园地的空白纸上，下节课我们比一比看谁的白纸上有字最多，看谁是生活中的有心人。”于是，喝饮料时，饮料名铭记在心；买物品时，注意到物品的名称；上学、放学时，观看路旁的各色广告招牌；看动画片时，耳听标准的发音，眼看屏幕上的字句这些都为低年级孩子营造了一个良好的识字环境。学生在找字中增加了记忆的机会，强化和巩固所学的字，同时也会认识许多其它的字。
总之，“教无定法，但有良法”。教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。