教育随笔(何燕）.doc

为什么，我们班的孩子变得不爱表达了在一年级刚上课的时候，老师一个提问，会引来无数的回应，有端正举手的，有东倒西歪举手的，有站起来直接说的但是这种现象到了二年级，那种一年级争着抢着说的热闹的场面没有了，可能有人会说那是课堂常规做得好，不守规矩的学生少了，但是举手的人数就可以用寥寥可数来形容，这又怎么解释？我们出去借班上课，总觉得别人的班孩子表达的比较好，孩子敢说，敢于举手，而同样的问题在自己的班级就没有人举手了？或者只有个别的孩子举手？直到，今天我看到了一篇文章，我才知道，这里除了有孩子年龄增长变得害羞以外，还有其他的原因。没有天生能说会道的孩子，人生下来，起初都差不多。但两三年后，有些家庭里的孩子叽叽喳喳个不停，而有些家庭的孩子沉闷少言，即使非要说个事情，声音也是蚊子叫似的。这篇文章讲述了有这样的心理学故事：科学家给一只初生的小猴子做了两个假的猴妈妈。一个猴妈妈用铁丝做成，但握有一个奶壶；另一个猴妈妈用温暖的绒布做的，但没有奶壶。慢慢地，心理学家们发现，小猴子只有饥饿的时候，才会到铁丝妈妈那里，而其他时候，都依偎在温暖的绒布妈妈怀里。课堂，要像绒布妈妈温暖才行，让学生感到轻松和安全，这样，孩子的天性才会显露，才会不知天高地厚地“瞎说八道”。放下心防的孩子，才会道出情境中自我的感受，不去首先关注有没有对错，而只在乎我要表达自我思考的点滴！原来，在习以为常的课堂教学过程中，我们扼杀了孩子表达的欲望，我们不在乎孩子表达过后的评价，甚至孩子在争着抢着说的时候，我们还会去压制他，因为这样课堂很乱!有的孩子说错了，我们还会冷嘲热讽一番！孩子就在这样的环境中，变得不敢说话了。在借班上课时，事前我们没有接触，并不知道孩子是贴上好标签还是坏标签，并没有哪个孩子给我们惹了麻烦（即使惹了麻烦，我们也会笑脸迎接，后面可是坐着听课的老师和领导呢），我们会收起板的面孔，就连上课的手势都和平时放的不一样。借班上课的孩子可以感受的你友好，他的回答无论怎样都是安全的，所以，他可以说，于是，一个带一个，一个给另一个提示，话就越说越好！是啊，表达与言语是人的本能，而首先要关乎对错的话，这种本能便会受到抑制。不受限制，不提要求，不以成人化的戒律来评判，只要感受了，思考了，便都可以说，享受言说的快乐如果这样，孩子们还不愿意说吗？让一二年级的学生喜欢说，愿意说，争相说学习才会真正形成，因为真正的学习必然包括着独立思考和交流共享两个部分。在课堂上给孩子安全感！（以上仅是我读了一篇教育博客的感受，请老师勿对号入座）为什么，我们班的孩子变得不愿说话了（二） 昨天为什么，我们班的孩子变得不愿说话了，只是我看到一篇博客以后的一点自己的感受。现在的老师究竟该怎样当？每个家庭都只有一个孩子，都希望自己的孩子能过得比前一辈要好！家庭对老师的关注度太高了！ 老师要保持新鲜，喜新厌旧这样的癖好，恐怕是谁都有的。学生当然也不例外，老师要保持新鲜？语言新鲜？教学内容新鲜？教学手段新鲜？ 作为一线老师恐怕只能做到语言新鲜和教学手段新鲜了，教学内容是国家规定的，老师无权利更改，能做到恐怕只是给教学内容来点拓展和延伸吧（有的时候，还得想想你的拓展和延伸是不是符合社会主流价值观）。语言的新鲜，就要求我们不断的去读书，去丰富自己的知识，这一点，在我教语文的时候，我很容易做到，那时低年级的孩子最喜欢课文之外的事！因为听故事，比自己去读故事要过瘾的多，低年级语文老师做到有吸引力是件容易的事。但是数学那些知识都是简练的，逻辑的，推理的，需要思考的，孩子必须保证集中精力，于是，我以前的那点货都用不上了。现在网络的普及，孩子从网络上获取的信息和知识，比从老师那里要多得多，速度也快的多！而且有声有色，老师那点货，就是小儿科了!在知识的获得上老师想新鲜有点难！ 给孩子安全的课堂，给孩子宽松的课堂！可是，我们如何去把握宽松和纪律，让我们保持善意的微笑，对于授课老师来说绝对不是一件容易的事，更不要说班主任了。当你早晨兴冲冲的来到班级，有孩子告诉你：有谁谁没有写作业、谁谁谁打了谁，并且流了血、谁谁谁没有打扫卫生你还有好心情吗？你还能对这孩子微笑吗？你的好心情就被一件针眼大的事给搅和了。所以，我规定班级发生的事在我上完课前，一律不许说，别影响我的情绪。但是，借班上课，就没有这些！没有学生会告诉你乱七八糟的事，你只需要关心的是这一节课，所以，老师的微笑没有受到打扰！平时的课堂，老师要想微笑，就得做到“两耳不闻班内事，一心只教圣贤书”。笑完了，再去处理那些事，还得祈求，别摊上恼人的家人！ 老师，既是一个称谓又是一份劳心、劳力的事！分数，我们永远绕不开的话题 “考考，老师的法宝，分分学生的命根”不知道这句话是谁说的，在家长会上，我不止一次的提起这句话。考试分数是联系着学生、家长、老师、学校四方面的纽带。 昨天看到沈校长的博客里写着，他不管到哪个班级，即使这个孩子再闹腾，他只要问一个问题，保准这个孩子能安静下来那就是你考试考多少分？当听到这个问题后，基本上这个孩子就焉了，语文问过，问数学，数学问过，问英语，总有一科是你的死穴。分数是孩子心中永远的痛! 每次发试卷，我都不报分数，有时候，有些孩子的试卷上，我都不写分数。你会发现，分数在90分以上的孩子拿到试卷后会左顾右盼看其他人的试卷分数，而分数少的孩子拿到试卷后就直接装到书包里了。一声不吭。分数让小孩不痛快! 曾经听过一位校长说：我们如果不看分数，我们的孩子都是可爱的!分数，在老师那里同样是一个结。现在虽说高层规定不准给学生排名，不准给班级排名，但是我们会做试卷分析，会计算平均分，合格率，还会纳入绩效考核，不还是一回事吗？这道和经济效益挂上钩了。考试本身并没有错误，这是检测的手段，而且是目前最为公平的手段，应试也是孩子应该接受并学习的一项技能。如果，考试和学校里太多的因素联系到了一起，就会改变检测的初衷了，也会偏离轨道。老师死命嗑分数也会有的，机械训练也会有的。其实学校应该对教师放心，你不把分数作为考核对象，老师的责任心也是有的，也会抓紧的，反而显得学校很信任老师，一片和谐的场面。 分数，更是家长心里的一块石头，每天上放学接送孩子的人群里，在辅导班等孩子下课的人群了，听到最多的就是：这一单元，你家孩子考多少分啊？哪一题怎么怎么样？，是不是要请个家教？补习哪科了？我们这里家长对于分数有两种情况，有拼命抓的，有不管不问的。拼命管的孩子，可能身体累了点，但是考试分数高，他在班级里每天都有笑容；那些不管不问的家长你不知一个事实：就是你的孩子考试分数不好，他在学校里不快乐，他没有舒心的笑容，基本上整天都是苦瓜脸。分数、考试就是缠绕在学生、家长、老师、学校的一个线球。我怀念的乡村教育 “乡村教育有优势”，这句话是新安晚报上刊登的一则关于程仕中校长辞去城区校长前往农村学校事件报道的标题。 初起，看到这个标题没有什么感触，我也不了解程校长，也不敢妄加评论，只见过两次，感觉他和其他男性校长相比多了一份儒雅，如果穿上长衫有仙风道骨的味道。 那么乡村教育的优势在哪呢？我不知道程校长怎样想的，我从2001年到2010年整整十年时间都在乡村学校工作，我觉得乡村学校最大的优势就是单纯。那里教学单纯、活动单纯、家长单纯、学生单纯、原生态文化。 那个时候，我所在的学校有7个班，一个年级一个班外加一个学前班，每班大概有30余人，一名校长，一名教导主任，10名老师，12个人在一个办公室，老师之间很融洽，基本上都是家门口人，都住在学校不远。平均每个老师每周要上22节课左右（这样的课时量在城区就是可怕的数字），如果哪位老师请假，那么就是一个老师“包场”，从没有一个人说不愿意。课余时间，教师们最好的娱乐活动就是打牌斗地主，而且是校长带着我们一起玩，我们会把赢来的钱凑起来，哈哈晚餐。老师的友谊单纯而可爱。 学校没有那么多小学科老师，有小课，也基本上就是那几个老师轮流上场，唱歌，就拿个录音机；体育，就是绕操场跑步，英语？全校就一个女老师会几句，连我都上过英语课。我们每周三有教师会，读报纸，看教育杂志，我们也进行校内公开课，我们每学期还进行全镇教学统考（全镇还进行排名，鄙人曾取得连续三次进入三甲的成绩）可是我们从来没觉得这么累过？原来我们只教书！我们只进行课堂教学和补缺补差。我们没有那么多现代化的教学设备和教学手段，我们唯一接受培训的就是一本人民教育和一本教育文汇，那还是年终写论文的时候，要翻阅的书籍。教学单纯到只有一本书和一本教案。孩子们的考试成绩并不是很差。那时的乡村学校每年只举行两次大型活动：一个是“六一”，一个是“元旦”，那就是孩子最开心的时候，六一，元旦，我们的节目就是原生态，基本上算的即兴表演，从不进行机械重复排练。提前几天跟孩子说，哪天要干什么，你们自己准备。在舞台上，孩子会忘词，会抓耳挠腮，有时候，不是表演的好，而是抓瞎更搞笑，你看他在台上，挠头，瞪眼，而我们也不去救场，这会让全校的老师学生笑喷掉。孩子会无比的快乐！笑到流下眼泪。而在城区的活动中，有太多的人为因素，根本不敢原生态，因为有领导参观，市长盯着区长，区长盯着局长，局长盯着校长，校长盯着我们，我们盯着学生一个节目，我们要排练无数次，本来好好的可以通过活动来进行思想教育的，因为太多次的排练，而丧失了本来的意思。当孩子登台时。看似完美，其实没有一点感动，基本上是机械的重复。今天，学校举行拜师礼活动倡导尊师重教。多好的教育意义，可是，因为有领导参观，我们必须保证万无一失，无数次的排练过后，我听到，一个平时表现很好的孩子这样说道：我恨死拜师礼了，我以后再也不参加了。本来是尊师教育不想生恨！通过活动达到这样的教育效果恐怕是我们不愿看到的。 乡村学校服务对象基本是周边的农民的孩子，这里的家长会对孩子说：孩子，你得靠自己，爸爸、妈妈没本事，我们帮不了你。这一句朴实的话就是在交给孩子一份责任，一份自己应该承担的责任。当家长来到学校，他们都会对老师说：老师，我家孩子痞，你尽管打，我们绝对不护着。而，身边的小孩早就羞红了脸。乡村的孩子也有成绩不好的，但他们基本没有其他恶习，他们诚实、耐劳；城区的家长可能更多地会跟孩子说：你只要学习，其他的事情不需要你管。他们见到老师会说：老师我家孩子考多少分？这就是恐怕是城区孩子责任感缺失的起源吧。“温恭谦礼让”很少能在城区孩子身上看到。弟子规的总叙是：弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文”可见，学好了“孝悌、谨信、爱众、亲仁”之后，才能学习文化。 乡村家长虽没有过多的知识，但更懂得“德”。乡村的孩子，没有网络，没有画报，最多的娱乐就是电视、橡皮筋、弹子，一个小小的奖励他们会乐个半天。一学期发一次奖状，拿到奖状绝对是最好荣誉，会把它贴在堂屋的最上檐。 而今，我选择离开了那片土地，不过，那块原生态土地也快随着城市化进程而消失了亲亲宝贝（一） 上帝赋予我们成为家长的权利，但没有教给我们成为家长的知识。我们总以为自己很懂孩子，其实不是。孩子不是我们身体的复制。要懂孩子才能教育孩子。我们不能把孩子按照成人的方式来养大。 最近，宝贝很喜欢拿水彩笔画，前几次，我回家，只是看到白墙壁上有乱七八糟的线条，用水彩笔画的。我如何都看不出来是什么!也没有说。昨天晚上回家，突然发现，沙发上也布满了线条，一道一道，一圈一圈！我就问她，你怎么不在墙面上画了？她说：高。因为，还不满两岁，目前，只能是单音节词，一个一个蹦出来，还不能连成句子。后来，我再三追问，才知道，原来是墙面高，要站着画，在沙发上画，只要趴着。 看着沙发上一圈一圈、一道一道的痕迹，以及她羽绒服上的、手上的、脸上的水彩印，她奶奶不愿意了，不给她画。 中午，我说，我们画画吧，她说姥姥不给。我说我们不在沙发上画，我们在纸上画，她很高兴，屁颠颠的跑去拿水彩笔，我们画大乌龟、大长蛇，尽管，她画的只是乱线条，她还是会说这是乌龟，这是蚂蚱这都是她看到图画书上的动物。我也不去教应该怎样画，只是随她性。这是她对所见到动物的理解，如果，我刻意的教她的话，可能她的兴致就给我教没了。 我们大概玩了15分钟，终于，她看到我画的乌龟有个圆壳，自己很努力的画了一个圈，就对我说：乌龟。玩吧，快乐的玩吧!给她提供必要的工具和环境，希望姥姥不要在限制她。活在自己世界里的孩子 二（4)班的李同学，是二年级所有老师皆知的孩子，小时候因为手术被麻醉药所害，导致智力发育迟缓，可怜的孩子从小就接受手术的痛苦！ 刚开始，我并不知道，智力问题的严重，老是逼着他，经过一段时间后，我发现，我没有办法改变这个事实，也就不再为难了他了。 这样的孩子放在普通的班级里，本身就是一个错误。我一直这么认为。也许是前期我老是逼着他，导致他内心有些不舒服，我们很少有过交流，哪怕是眼神的交流。 上课，他从来不拿书，拿书也没有用，一个字也不认识。他静静的玩他自己的，有时也会去碰同桌。为了避免同桌受他的影响，我们都安排一个自制力特别强的孩子在他身边，有监督的意思，也有无奈。每每我们都会对他的同桌说，不要和他玩，你要认真听课。也同样告诫全班同学不要去惹他，他很特别。现在孩子都知道这一点，即使班级最调皮的孩子都不会惹他。 今早上升旗仪式，天气冷，我在后面和小孩聊穿的新衣服，他突然转过身来：说我的衣服怎么样？我一愣，因为，我们从没有如此的交流过，这还是第一次在课堂以外的地方说话，而且是他找我说。我心头一震，这个孩子平时里，我都忽略了他，无视他的存在！没给过他说话的机会，我让他过来，看着他单薄的小身子，在人群里明显瘦瘦小小的。 鼻尖一酸，我对他说：你冷吗？他说：冷。我更难受，为我平时对他的无视，为我在办公室列举他的不良行为。我解开他的的衣领看看说：李，回家让妈妈给你多穿一件衣服吧。拉好衣领他高兴地回队了。猛然想起，前几天，上课的时候，他趴在地上玩的情景，我扶他起来，地上太凉了。 接着第三节课，意想不到的事情发生了，在练习的时候，从来没有说话的他，对我说，老师，这道题我不会写。因为，在以前，上课的时候，他从不拿书。 我的不经意的一句话，就让这个以前只活在自己世界里的孩子主动说话了？是我之前对他太冷漠了吧？反省一下吧，平日里，我关注的是哪些孩子老屋 周六因为赶上冬至，我们要去祭祖，又一次经过老屋。整个村子已经只剩下孤零零的两栋房子了，周边残砖断瓦，阴冷的北方、惨淡的落日，一股悲凉涌上心头！在残垣烂瓦之间满是我们生活过的痕迹，这里寄存了太多的记忆。 我一直不能理解，爸当时为什么那么排斥搬家。直到今天，我看到一群聚集在一起聊天的原来同村老人，才释然。搬离老屋，对于老人来说就是和过去剥离，割离习以为常的生活方式、生活习惯，割离了生活了多年的老伙计、割离了乡情！甚至是原来的风土人情！老人在这里生活了几十年，对这里的一草一木都熟悉了！到一个陌生的地方，他们会有许多的不适应。老屋是爸妈一手建起来的，现在又在他们手里毁掉，那份割舍不是我们可以体会的。 老人对房子的居住意义远远大于我们年轻人。我们总想着更大的、更多的房子，房子的象征意义远远大于居住意义。我们想的是从老屋的拆除中获取更多的利益，而老人则是一种复杂的心态，又想着让孩子获取利益又割舍不了这里的一切。 现在，每天都有80个自然村落在消失，中国依靠城镇化进程来进行刺激经济增长。 一棵老树、一间老屋、一出家乡戏，或是一泓碧水每个地方都有自己的根脉、灵魂和风韵，每个地方的人也有着独特的“乡愁”记忆。2013年终大盘点 弹指一挥间，2013向我们挥手告别，2014踏着阳光暖暖地向我们走来，回首2013，且行且思，我始终在路上。2013有彷徨、有困惑、有劳累、少欢笑，在岁末，回顾一年，有些茫然，这一年，我究竟做了什么？ 2013最实在的一件事：2013年，我完成了从合肥的三环到一环再到了二环的运动轨迹，整整用了11年的时间，结束了我一直尴尬的身份，居然没有一点欣喜。十一年的我最美的光阴，三个单位，6任领导，从乡村到城市，扩大了视野，也接触了更多、更广的领域、人和事。人挪活，树挪活，虽然目前我没有看到这种改变给我带来的实质性变化，但我还是要感谢所有在我生命中给予我帮助的那些人！ 2013最有成就感的一件事：没有！目前没有！难道是明天运动会上我的超常发挥？亦或是我明天买的双色球 2013最纠结的一件事：这一年，我承载我所有童年记忆的老屋没有了，虽然，我离开那儿有些时间了，但当再次从残砖断瓦中看到我生活的痕迹时，还是有异样的感觉。我很期待新屋，但老屋、老人是一种寄托，是维系兄弟姐妹情感的纽带，割舍不了的乡音、乡情。 2013最反感的一件事：应该是同一类型的两件事，一个发生在年初，一个在岁末，一个在敬老院，一个在特教中心，就是高调慈善，陈光标高调行善好歹很有真的受益人。真心帮助别人，无所求，才会获得内心的丰盈，当慈善变成一种演出，尤其是演员还是孩子的时候，而我们还是导演的时候，学校里那些品德教育瞬间崩塌了，那些组织者或许只想着获得社会声誉，但我们却成了导演和编剧，甚至成为悲剧！ 2013听的最多的一句话：从2002年入职到2013年以前，所有的时间都是埋着头的，从未抬头看过天空。一直在走，却忘了我要走向那儿。盲目!“做事要有预见性，要把可能出现的情况，提前考虑到”这是新的环境，新的领导经常告诫我们的话，学会思考，人总得有自己的想法，并为之努力实现。放慢自己的脚步，加快自己的大脑，让事情做得更细致些，作为2014年我要实现的目标吧。 2013最想说的一句话：整个一年都很累、很忙。尤其是暑假里，别人正享受假期，而我却热得心发慌，做好无功，做错还有过，那时的确心中不爽。现在想一想：忍一忍不也过去了吗？没有啥大不了的！事总得有人去做。合格的结果加上完美的过程才是成效。这也是2014我要告诫自己的。 2013这份考卷即将交卷，合上考卷，我猜大概考及格吧！ 徐斌名师报告会初识徐斌，在教育网上，我看过他的名师工作室和教育博客，今天第一次近距离接触名师。黑黑瘦瘦的但精神干练。作为一名数学教师，我还很浅薄，既没有理论的积累建构，又没有实践的检验丰富。徐老师今天带给我们的报告是他的教育课题研究无痕教育。我一直不明白，教育无痕应该是通过潜移默化的方式去影响学生，这和德育有关！对应的我想起李镇西说过的显性教育。他说教育的最好境界是教师通过无声的方式去影响孩子，这样的效果最好，造成教育的障碍在于把教育摆在青少年面前了。原来这些大师们的理论研究都有异曲同工之处。只是，徐老师研究的是数学方面的无痕教育非德育。首先徐老师分享了自己的成长经历，他告诫我们个人成长需要经历五步骤：1、成长在课堂，通过赛课，公开课，常规课来表达自己的观点。教师要不断地利用课堂教学来加速成长。2、教师最好的研究材料是教材。徐老师举了自己的例子，为了参加课堂教学评比，在两个月里把12本教材统统背诵下来，都能精确到哪个习题在哪页。他们的教学比赛是只发给参赛的选手一个课题，让你自己去找班级找学生，找错了，就闹出笑话！一个合格的教师必须能独立进行备课，知道这节课之前，之后的教学内容，这节课的教学目标、教学重点既不拔高又不滞后。老师最好把六年循环带下来，这样教学内容基本熟悉，教材的内在联系也基本知晓。我觉得汗颜啊！我参加的教学评比如此的话，我就成笑柄了！3、科研课题研究，徐老师建议青年老师先把讲台站稳，把班主任工作做好再去做研究。现在我们有教学团队，虽然目前，只有4名年轻的数学老师，教数学的教龄加起来只有7年。但不要小看我们的金都数学团队，我们团结和谐，只是目前还没找到研究的方向，这学期已经快接近尾声，我们的研究课题评价在数学课堂上的应用目前还没有成果，只是我们四个人多学了几句评价语！下学期继续这个主题，将他研究透彻！4、专题研究和个人特色形成，我觉得这两样离我们太远就没有认真听。其次徐老师介绍了关于无痕教育在数学课堂教学的应用。1、数学课堂在不知不觉中开始，教师对教学内容的整体把握。学生原来不会，老师教了学生会了；学生原来不会，老师教了学生不会；学生原来就会，老师教了学生还会；学生原来就会，老师教了学生不会了。我们到底属于哪一类呢？2、在潜移默化中理解。学生应该是理解知识，而不是模仿。低年级学生依靠形状、颜色、声音等感官来认识世界。我们应该用儿童话的、形象化的短句子来进行低年级教学，徐老师曾经用2个月时间来学习鞠萍、董浩等儿童主持人的说话语调，来吸引学生。用心之至啊。3、学生在循序渐进中掌握。老师的课堂设计有层次，练习有层次，学生掌握有梯度。基本性的问题有弱的孩子来解决；有挑战性的问题有学有余力的学生完成。课堂作业在教室里完成，给有困难的学生提供现场帮助，提高他们的自信。4、春风化雨中提升。无痕教育无声无息，无风无形，有情有理，有法有度，无痕教育是一种教育的自然和谐。徐老师用了20多年的经历才找到研究的方向，我们在2个小时内，听他对20年的沉淀总结，只能听到高度概括性的。从入职到现在有12年的时间，大大小小的报告学习已有很多场，就如王校所说：当时看过激动，激动后不动。从徐老师身上看到更多是坚韧和他不服输的性格。对照徐老师的成长轨迹，我们要走的路还很多呢！所有的名师都有一个共同的特点就是起始资质并不突出，但他们能正视自己的不足而拼命弥补。广泛阅读各种书籍，让文化在自己身上沉淀，让文化熏陶自己。读书可以让自己变得沉静，不浮躁，学会等待。我不需要成为名师，因为这不是我想要的生活方式，我也没有大师们的坚持和耐力，但我要成为合格的数学老师，也许前十年我一直没有找到自己，但现在有学校的支持，有团队的合作协助，我还是需要有一点提高的！我的时间去哪了 三十而立，成家立业，娶妻生子，自己的位置从爸妈家里的甩手掌柜变成了小家的顶梁柱，没有了单身时的无羁无绊。开门七件事：茶米油盐酱醋茶，尤其是孩子的到来，再有没有单身时一人吃饱全家不饿的洒脱。 也曾有过许多无聊的聚会，为了这个消耗过时间和精力，而今，翻翻手机通讯录，除了同事、同学之外，竟然没有跨行业可以联系的朋友了！多么可怕的现象。自我封闭的倒退啊！友情、爱情、亲情是需要维护的，而我的时间去哪了？ 在单位里得兢兢业业努力工作，经常看到的标语就是：今天你不好好工作，明天你就好好找工作。这是养家糊口、安身立命的经济来源，自然不敢懈怠；在家里承担家务劳动，是一份关爱，更是一份责任。喔！原来时间不再属于我自己。 属于我的时间只在静谧的、鼾声四起的夜晚。我喜欢在夜晚品读别人的人生体味。有时会获得强烈的共鸣和心灵的震颤，这是完全发自内心的。没有任何功利性的抒发，没有政务公文的压抑、歌功颂德，有的只是自己内心的独白、体悟，可以逞一时之勇，可以畅一己之快。 白天不属于我自己，只有在夜晚才有属于我的时间，在别人的文字里，寻找自己的心灵慰藉。那一刻触及心底最柔软的地方 一直以来都认为我很坚韧，到底是从死亡线上爬回来的。直到这一刻，我才发现原来，我也不是想象中的坚毅，粗犷的外表不代表内心的豪迈，柔弱的外表也可能隐藏着坚毅的内心。 那天还小孩聊到家乡的话题，每个人或许你土生土长或许迁徙漂泊，现在生活的地方也许并不是生你养你的地方，每个人或多或少都有点故乡情结。 有一个填空，我的家乡在（ ），我最爱家乡的（ ），因为（ ）。我填写的答案是：我的家乡在合肥，我是土生土长的合肥人，我最爱家乡水库边的草地，因为它是我童年的游乐场。 可能因为学生太小的缘故，他们对家乡的认识仅局限于字面，也可能是他们太善于模仿。有个孩子这样写到：我的家乡在长丰，我最喜欢家乡的鱼儿，因为它是我童年的游乐场。多滑稽的句子。 看到这样，我对孩子说，老师写的这句话是我真实的童年印象。因为我就在水库边长大，在枯水期，岸边会长满小草，会开出许多知名的不知名的小草。在放学的时候，我们小伙伴会赶着家里的鸭、鹅，牵着水牛去河边放草。三五个伙伴聚到一起，也不管谁家的鸭、谁家的鹅，自己先玩个痛快。在草地上疯跑，从土丘上往下滑，有时在土丘上刚站立，后面小伙伴一助跑，没刹住，一头撞上了，两人会头朝下，一起滚下去。眼泪，鼻涕混着沙子一把一把的，可是前一秒还哭爹喊娘，下一秒又冲了上去。夏天的傍晚，我们会站在水边排成一排，用瓦片打水漂，数一数谁的瓦片在水面上颠起来的次数多。有时，用力过猛，本想让瓦片多在水面上飞一会，一下子，弄巧成拙，瓦片一头扎进水里，轰隆一声。会引起一阵哄笑。一个眼神，伙伴们会把你摁倒，抬起你的手脚，把你抛向水里，溅起滚滚淤泥 我的回忆引起孩子的极大关注，他们的童年太乏味了，孩子随着我的讲述时而紧张时而哄堂大笑我也沉浸在回忆的快乐中。突然，一个声音将我唤醒：那片游乐场还在吗？你还去玩吗？ 我的心一阵颤动，那片游乐场还在吗？还在。可是那玩耍的孩子已经不再是那个孩子了，我们再也回不去那无忧的童年了。 不由，鼻子一酸，为了那逝去的童年时光，那群玩伴，那一刻心里一阵阵隐隐的痛，孩子的话触及我心里最柔软的地方。 家乡的老屋已是一片瓦砾，通往河岸的小路也早已被杂草盘簇，不能下脚。 那片儿时的游乐场早已回不去了，回不去的还有那年，那人，那一群鸭子停下来，也许你可以看到更美的风景 今天，少年宫DIY的宋老师请假了，由我代为上一节手工课。 宋老师临走的时候，还给我留下了课本，很细心的一位老师。当我走进教室，发现还是有不少孩子认识我的。今天，你们这节课由我来上，教大家制作一个笔筒，材料就是同学手里的塑料瓶子。简单的开场白，身处在宋老师的百宝园，我明显底气不足。宋老师的馆室是最体现学生创造力、想象力、动手实践能力的馆室了。 我只是简单交代了笔筒的做法，剪个合适高度，给它做个装饰花纹孩子便自己动手了。剪刀、卡纸、胶水、饮料瓶等在孩子手里上下翻飞，工具在手里传递，灵感在瞬间迸发。这些孩子完全没有平时课堂上耷拉脑袋的状态，个个眼睛里充满灵光、专注。 我自己也做了一个留着卷毛戴着眼镜的小公鸡笔筒，好久没有这样轻松，这样没有打扰的来一段心灵的放松了。 今天，我停下脚步，慢了下来，看到了孩子灵光闪现的场景，不苛求孩子，孩子会给你一段精彩！ 最近，总是能听到一些老师声嘶力竭训斥孩子的吼声，看到孩子拿着作业本战战兢兢，满脸恐惧站在老师旁，那种乞求、无奈、呆若木鸡的眼神和手工创作时那样的灵光闪现判如两人。 语数英老师的确经常会被学生推向愤怒的边缘，试着停下来吧，去DIY室看看吧，学学宋老师，给孩子多点灵动的机会吧，何必和孩子苦大仇深似的。 那天教育局组织学生去桃溪采风，等我们到达那里的时候，发现并没有宣传所说的5000亩壮观桃园。失落、失望，加上大雨浇灭了大人的热情，孩子却一点不受影响，他们撑着伞，被我们领过来、领过去，一会上车、一会下车，上车就吃东西，在车上还时不时扔过来小吃给大人，下车就说说笑笑。车上的大人个个表情凝重，怨天、怨地、怨人。大人给这事附加了太多的东西所以不快乐，孩子很纯粹，就是来玩嘛！ 桃溪是有美景的，需要我们从嘈杂的环境中去寻找，走得太快，你是看不到的。 工作是为了生活，生活可不是为了工作。 我想对我的小同事们说，你们来自不同的地方，正值精彩年华的时候，你们却离开了父母、兄妹、离开了温暖的、舒适的环境，来到陌生的城市工作，已经很了不起了。只是你们登上的是一趟高速动车，还没有等你们坐好、坐稳，这辆车就开动了，而你们在车上都不敢眨眼，因为你们害怕一眨眼，就错过站了。 每个人都有自己的长处和短板，良好的团队中就应该每个不同特长，不同个性的人发挥自己的优势。在团队里只需要做好自己，过于竞争、过于苛求，对任何细节都不放过，眼里容不得沙子，只会给自己增加压力，勉强做自己讨厌做的事，只会耗尽自己的肝肾元气，最后只会伤害自己。 慢下来， 欣赏一下沿途的风景吧！oooooooooo 申诉