四语上册作文教案.doc

第一单元作文教学
【习作要求】 1、把事情写清楚，语句通顺、有条理。
2、内容要突出“有趣”。
3、题目自拟。
【习作目的】使学生能用通顺的话写出自己亲身经历的事情，并做到突出中心。
【习作过程】
第一课时 写作文
一. 学习“能说会道”
1、创设情景，引导说话。
　　　　播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？
2、明确交流要求。
　　　　童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在 大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐
3、每组推荐一个同学向全班同学说。
4、师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具
二、 学习“笔下生辉
1、激发习作兴趣。
2、明确习作范围：把自己讲述的内容整理一下写出来。
3、习作要求： ⑴、把事情写清楚，语句通顺、有条理。
。。。。。。。。。。。。。⑵、内容要突出“有趣”。
。。。。。。。。。。。。。⑶、题目自拟。
4、明确习作要求：
　　（1）读题
　　（2）说说你明白了什么？
　　（3）交流：本次习作要求是什么？你准备选择哪一件事来写？
5、提出要求，指导习作
（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么.
（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下 来。学习本单元的写法，
把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。
6、学生习作，教师巡视指导。
三、学生完成习作。誊写作文。
第二课时 评讲作文

一、表扬本次作文的优点。（共性的）
二、指出本次习作的不足之处。（共性的）
三、师生共同点评本次佳作。
1、 向全班同学推荐的作品的小作者是：

2、小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
3、修改作文。

例文：                 童年趣事
    每个人都有有趣的童年，我也不例外，我的童年生活非常的丰富多彩。
在我小的时候，我有好几个朋友，我们住的很近，经常一起玩。
有一次，我和他们一起去了我家对面的楼底下玩。我们看见了一根杆子，就跑过去玩。他们说：“看谁现爬到杆子顶上。”我就一下跳上了杆子，像一只活蹦乱跳的猴子。不料得我爬的杆子有一根又尖又长的钉子。我不小心被钉子划伤了，血流不止，我就走到了旁边的楼梯上，我泪流不止。我想起以前妈妈小时候磕破皮都用土抹。就用土抹了伤口一下，血还是流。后来来了一位叔叔，问他借了一张卫生纸，把伤口擦了擦。就一瘸一拐地走回了家。到了家，我妈妈和姐姐正在包饺子，妈妈让我洗澡，我就去了里屋洗澡。我妈妈要给我洗，我偏不让，生怕妈妈发现我的大腿，后来，我穿着短裤走了出来。妈妈发现我的腿不得劲，就问我：“你怎么了？”我结结巴巴地说：“没怎么，没事。”后来，妈妈看见了我的腿。带我去了医院，抹了药。
到了后来，我的大腿上结了疤，长成了一个月牙。我妈妈说:“如果长在脸上就成了包公的第二代了。”
到现在，我大腿上的月牙还在那。

第二单元作文教学
　　 第一课时
一. 走进“语文大课堂”
1.启发谈话，明确要求。
2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。
3.师生交流活动的内容及形式，小结。
4.小组交流“推普”的做法。
5.学生模拟“推普”的情景。
6.老师引导学生在班内交流感受或收获。
7.指导写周记。
8.总结。
9.作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。
二. 用好“指南针”
1.明确题目要求。
2.小组交流应如何与别人交流自己的看法。
3.总结这种学习方法。
4.用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。
5.各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。
6.拓展，师生交流，总结。
三、形成习作。
1、将自己的看法写出来。
2、同桌互相修改。
四、疼写作文。

第二课时（评讲作文）
一、表扬本次作文的优点。（共性的）
二、指出本次习作的不足之处。（共性的）
三、师生共同点评本次佳作。
1、 向全班同学推荐的作品的小作者是：

2、小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
3、修改作文。
例文
推广普通话活动计划
题目：课前三分钟演讲
形式：以班级为单位，自己进行找题材演讲
时间：每天上语文课课前三分钟
目的：为了更好地推广普通话，使学生更好地利用普通话，更好地说好普通话，让我们实验小学成为全县推广普通话的先锋。
措施：1、每学期开始时先制定好计划
2、学生每天提前准备演讲稿。
      3、老师也可以随机准备题目，让学生现场发挥。
4、学生演讲完后让两三个学生点评。
5、演讲的学生可自告奋勇。
6、每班必须把每星期的五份定好，一星期一上报。
7、演讲内容要结合学习的口语交际和学习课文的内容来写。
8、演讲形式可以多样。
 效果：每星期语文老师利用教研活动时间交流效果。

第三单元作文教学
【内容】学习“能说会道、笔下生辉————收集身边的闪光点”
【教学目的】让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。
【口语交际及习作的指导思想】
（1）鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知
（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。
（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。
【教学重点】
　　　1引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。
　　　2学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。
【教学过程】两课时 ：　　
第一课时
一、游戏引入
　　我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗？
1、你们最喜欢吃的水果是什么？为什么喜欢吃？
　　教师评价：喜欢外形
　　喜欢味道
　　喜欢营养
　　……
2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？
3、教师小结：看来水果的特点可 从味道、形状、营养等多方面介绍。
二、新课讲授：水果谈得不错，我们再换个话题好吗？，请同学把答案写在答题纸上。注意把字写的大一些。
（一）在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。
1、我要进一步采访了：为什么你要夸他呢？
2、指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听， 看看他夸的人物有什么闪光点？
　　（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。）
　　预计情况：（1）学生举了一个事例
　　表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。
　　预计情况：（2）可能有的学生会列举多个事例
　　点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？
3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。
4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。
（二）如果老师再给你一次接受采访的机会，你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。请看采访提示。　　
◎你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？
1、大家打开手里的信封，拿出答题卡，
　　谁（）
　　闪光点（）
　　用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。
2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行。这是我写的答题卡。
　　（教师示范说事例：刘明特别爱帮助同学。）
3、请同学填写自己的答题卡，填好后和同桌交流，交流时重点听听对方说的事例能不能表现表格中填入的人物特点。
2、反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗？
　　你对谁说的事例拿不准，全班交流。
（三）通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗？（出示课件三：写作题目和要求）
　　题目：夸夸我的同学
要求：1、通过一件或几件事写出同学的闪光点。
　　   2、注意描写人物的语言、动作、神态。
　　 3、习作就要按要求完成，请同学读读要求，结合这两点要求，想一想：要写这位同学，还有什么困难呢？
　　（如学生说不出困难可这样问：我们下周作文课上写这个人，在下面一周的时间里，我们可以为这次习作做些什么准备呢？）
　　预计困难：事情过去很长时间了，我对他当时的语言、动作记得不太清楚。
教师点拨：
1、这的确是个很实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了，大家有什么好方法解决这个困难呢？）[随机板书：访问、再次回忆]
2、访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么呢呢？谁能具体谈谈。
　　（你还记得他当时是怎么说的吗？）
　　（你还记得他当时的表情吗？）
　　（你当时是怎么说的？）
3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。
　　例如：写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。
4、教师小结：当然，无论是使用再次回忆，还是访问、创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态，为完成习作的第二个要求服务。
三、课后延伸
　　那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢？老师为同学推荐下面这张记录表。　　
1、我们来看看这张表的哪些内容已经能填了？（人物、闪光点）
2、下面这部分内容可以按不同情况记录下他的动作、语言、神态。
　　（出示教师的范例）
　　谁（）
　　闪光点（）
　　事例在…情况下语言动作神态
3、预祝同学们下一周的采访、收集工作顺利，下周的习作课上能带来更丰富的材料。

　　　　　　　第二课时：根据收集的资料，进行课堂习作
　例文：
夸夸我的同学
他，黝黑的脸上嵌着一对小而有神的眼睛；他，塌塌的鼻梁，薄薄的嘴唇；他，虽然其貌不扬，但是只要一提起他的名字，老师同学都会竖起大拇指夸奖他。
他，就是我们班的丁鑫，是我们班公认的“小小书法家”，不管是语文、数学，还是英语，书写都是那样的端正、漂亮，常常得到许多小红花。所以，每次出黑板报，几乎都是由他抄写的。他孩子浙江省硬笔书法比赛中获过三等奖呢！我想：在丁鑫的身上，“以貌取人”这个词还是改成“以字取人”更为合适。一看他隽永而大气的字，就知道他是一个学习认真的好孩子。的确是的，他不但书写好，而且学习也是顶呱呱。上课时的他真所谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”午间活动时，同学们都在外面玩得开心，而丁鑫手捧好书津津有味地读着，读着，完全沉浸在美丽的书海中。
“安静！安静！”一上课，老远就能听见301班的丁鑫在管理班级。直到教室了静得能听见掉在地上的针声，他才心满意足地回自己的座位坐好。嘿，好一个“小丁老师”！同学们打心眼里佩服他。

夸夸我的同学  
我的好伙伴曾浩翔是个书迷。在他的书包里，抽屉里，尽是他爱看的各类书。什么古今中外，天文科技，一本又一本，简直成了小书库。
他爱书，有时爱到如痴如醉的地步。每逢星期六，我和他一起去超市购物，他总是捧着书与我会合。在新年即将到来时，我曾问过他："今年的压岁钱，你打算怎么花？"他一口咬定："去买书！"几乎每一次我和浩翔在一起，看到他手里总少不了书。
浩翔看书很专心。倘若身旁有再大的响动，也不影响他的注意力。到了自由活动时间，他就在书的海洋里尽情地遨游。一次，我邀他去玩，郑重其事地回答："我不去！"我不耐烦了，气冲冲的走出了教室。回头看看，他仍旧浸泡在书堆里。
记得寒假里的一天，我和浩翔一起去百货大楼购物。一进楼内，琳琅满目的商品令我目不暇接，而浩翔对这一切都不感兴趣，他三步两步地跑得无影无踪。他回去哪里呢？一定是去看书了。逛了几小时，我提着大包小包的商品，心满意足地走出大门。等了大半天，他仍旧没有出来。我有点着急，便跑进图书商场找浩翔。走进图书商场，我东张西望，走过几个书架，无意中在墙角发现了浩翔。我快步向前走去，只见浩翔蹲在地上，手捧着书正聚精会神地看着。我叫了声："浩翔，该走了！"他似乎没听见。我走到浩翔面前，用手在他的眼前晃了晃。这下，他才回过神来，问："谆翰，有什么事啊？""你猜猜！"我笑着说。浩翔看了看手表："喔--我们该回家了。"说完，他放下手上的书，和我有说有笑的离开了百货大楼。
这就是我的同学――浩翔，一个以博览群书为目标的人。 

第四单元作文
第一课时
一. 学习“能说会道”
1.创设情景，引导说话。
　围绕“环境”展开小小辩论会。发表自己的观点，用事实说话。
2.明确交流要求。
辩论前，要分好组，去实地调查了解，做好记录。根据观点的不同分组。辩论中要讲清自己了解了什么地方，那里环境如何，谈谈自己的感受。辩论中注意倾听别人的发言。
3.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把变化最大的地方说具体。
4.评出“优秀辩论员”。
二. 学习“笔下生辉”
1. 激发习作兴趣
2. 明确习作范围：以“……便……了”为话题，写一个地发的环境变化。
3、习作要求： ⑴、把事情写清楚，语句通顺、有条理。
⑵、内容要突出“变”，写出自己的感受。
⑶、题目自拟。
4、明确习作要求：
（1）读题
（2）说说你明白了什么？
（3）交流：本次习作要求是什么？你准备怎样选材来写？

 例文一：
家乡的变化
我的家乡——玉林。它虽然没有北京那样悠久的历史，也不是上海，深圳那样的大城市，但自从改革开放之后，玉林就发生了翻天覆地的变化。 　走上街头，进入眼帘的不再是一副穷酸的模样，取而代之的是一派欣欣向荣的景象。路边的骑楼变成了一栋栋三层式的小洋房。当你走在路上再也看不见那些坑洼的烟尘滚滚的泥路，摆在你眼前的是一条条平稳又宽阔的沥青路。 　
夜晚，我与妈妈到云香桥散步。一阵秋风吹过，给人们带来一种沁人心脾的清凉。瞧！路边新颖而又精致的彩灯一闪一闪，恰似千万只萤火虫在路边徘徊，把南流江点缀得更加美丽。告诉你，南流江也变了。经过的人们不在是掩鼻而过，以前浮在南流江面上的那些又脏又臭的垃圾已经消失得无影无踪。我突然感到欣慰，南流江在边，它为什么会变？因为人们的素质提高了，人们的脑子里不会再有随手扔垃圾的念头。两岸绿草如茵，一些美丽花儿像个害羞的小姑娘在草丛中若隐若现。江水缓缓地流动着，水清澈得可以看见那些欢蹦乱跳的小鱼小虾，它们似乎也在为南流江的变化欢呼，喝彩。江面上飘荡着一些游船，船上的人们有说有笑，悠闲地观赏着这条美丽的南流江，观赏着这个崭新的玉林市！ 　
看到了吧，知道了吧。这就是昔日无人知晓的玉林。它，正迈着坚定的步伐走向东盟，走向世界。总会有这么一天，玉林会成为一个现代化城市。 　
啊！玉林，我美丽的家乡！前进吧！我会永远支持你。相信我，只要我们共同努力，你会变得更，更富饶。　

例文二
我发现王大叔变了_
随着生活的不断变化,不但家家户户都富起来,人们的思想也变了.王大叔就是一个很
好的例子.
他以前是一个名副其实的赌徒,嗜赌如命,为了赌,可以"废寝忘餐".常言道:久赌无赢家.这话一点也不假.王大叔在赌场上常常瞪大眼睛,每次出牌总要动一番心计.尽管这样,"财神爷"也不会照顾赌徒的,到头来王大叔还是"孔夫子搬家——净输(书)".家里人都劝他不要再赌了,可他就是不听.全家人辛辛苦苦挣来的钱,就给他全输光了.
    改革的春风吹遍了祖国大地,也吹醒了王大叔.他终于觉悟了,决定痛改前非,重新做人.王大叔向银行贷了三千元,办了一家养鸡场,他在辛勤工作之余,还阅读大量有关养殖的书籍,明白怎样能使鸡的肉质嫩滑,百病不侵.由于他以科学搞养殖,他养的鸡好,卖的价钱也高.他现在已是一个地地道道的"万元户"了,不但还清银行的借款,还买了车,建起了一座房.他终于靠劳动致富了.
   我发现人们变了,随着改革开放的春风,农村变富裕了,人们的精神面貌地焕然一新了.
 5.提出要求，指导习作
（1）、想象这个地方的环境发生了什么变化，为什么会有这样的变化。.
（2）、把自己的所见所闻按一定顺序的写下来，写出自己的感受。
6.学生习作，教师巡视指导。
7.小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些 地方还需要进一步写具体。

第二课时（评讲作文）
一、表扬本次作文的优点。（共性的）
二、指出本次习作的不足之处。（共性的）
三、师生共同点评本次佳作。
1、 向全班同学推荐的作品的小作者是：

2、小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
3、修改作文。

第五单元作文
【习作内容】当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助你的？当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的？每个同学都有过这样的经历吧，请你写一件别人帮助你的事，或你帮助别人的事。
【习作要求】1、注意把时间、地点、人物交待情。
2、把最感人的地方些具体。（对人物的语言、神态、动作等方面做细致地描写。）
3、习作完成之后，同学之间要交换阅读，互相修改。
【习作目的】继续练习写叙事文，并学习、巩固通过主要内容的描写表达自己真情实感的表达方法；通过本次习作，引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生奉献精神。
【学习步骤】
第一课时
一、连接本习作内容，做好选材准备。
　1、先进行同学间自由交流，相互启发。
　2、再认真回忆个人经历，填写选材表格。
　3、自己帮助别人别人帮助自己
　　　　学校
　　　　家里
　　　　社会上
　　　　最终选材及理由
二、明确习作要求，确定习作材料。
　　比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此
深的印象。（填写“最终选材及理由”） 。　　　　
三、树立事件发展过程，确定习作重点。
1、先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚。”。
2、再让学生回忆清楚事件发展的全过程。（可以用坐标轴的形式来表
现，见后）进一步启发学生回忆自己在事件发展过程中情感的变化，并对应事件发展过程，填入坐标轴。
例如：天黑了，不知名的叔叔送我回家
　　紧张——焦急恐惧——怀疑…安心——激动（感受）
　　发生——发展——高潮——尾声（过程）
3、最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。
四、学生完成习作。
　　动笔前，可以组织学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指
导。指导重点在怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感 。
五、组织学生进行评议。
六、个人根据评议情况修改自己的习作。
第二课时（评讲作文）
一、表扬本次作文的优点。（共性的）
二、指出本次习作的不足之处。（共性的）
三、师生共同点评本次佳作。
1、 向全班同学推荐的作品的小作者是：

2、小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
3、修改作文。
例文
一件助人为乐的事
今天,快上英语课时,邓德旺吐了。邓德旺的同桌吴笛气得火冒三丈,吼道: “死旺仔,你把我的新衣服弄脏了!” 后桌的方倩也大惊失色, 尖叫: “死旺仔,你把我的新书包弄脏了!” 说完还号啕大哭起来。许多人扭过头,捂着鼻子,指责邓德旺说:　“你不懂到外面去吐啊……” 只有两个人一言不发, 他们就是班长符芳蕊和副班长符策豪。只见他们俩默默地拿着铲子到楼下铲沙子,然后用最快的速度跑上来。符策豪热心地把邓德旺扶进校医室,而班长则用沙子把脏物轻轻盖上。我们其他同学全都漠不关心,若无其事地开始听英语老师讲课了。
　 上第四节课时,班主任得知了此事,表扬了符芳蕊和符策豪,批评了我们大家。他说: “做一件小事,一点一滴的积累起来,就等于做一件大事。” 话音刚落,班里就响起了一片热烈的掌声,经久不息……
这件事后,许多同学学会了帮助有困难的同学,让困难早点消失。
他是一个助人为乐的人
我的同桌是一位天真活泼的男孩,他的名字叫李明.他在校内校外的好人好事如同天上的星星一样多,数也数不清. 　
　　我校附近住着一位老人,他是一位90岁高龄的退休教师.李明看见他没人照顾,每天拄着拐杖吃力地去食堂买饭,心里好难受.于是,李明他每天放学后就去帮这位老教师买饭. 　
为了让这位老教师吃上自己喜欢吃的食物,他事先记下当天的菜单,将菜单送到这位老教师家里,让这位老教师选择.然后李明他自己再去食堂买回老人爱吃的饭菜.即使遇到下雨,李明他照样撑着雨伞去食堂买饭.他宁可让自己淋着,也不让老教师的饭菜淋着.老教师吃饭时,他就帮这位老教师整理房间,尽量为老教师多做一些事.有时老人生病,他便一口一口地给这位老教师喂饭. 　
　　李明做好事不是图回报,也不是为了受到别人的表扬.而是真正出于对他人的同情,关心.李明总是把别人的困难看成是自己的困难;总是把别人的快乐看成是自己的幸福!每当李明看到别人有困难时,自己总是满腔热情地去帮助别人。 　　　
李明真是我们学习帮助别人的好榜样,我们要学习他这种助人为乐的精神! 　

第六单元作文——未来的笔
第一课时
一、激情导入：
　　　　平时喜欢写作的同学，现在是你大展才华的好时机，看谁写
的文章最出色。
二、习作内容：未来的笔
三、习作要求：你希望未来的笔什么样子，展开想象，写一篇作文。
四、习作指导：
1、你最喜欢哪种笔？你了解它吗？
（可以先观察自己现在的笔，从它的外形、质地、结构、功能和有无需要改进的地方等方面去思考。还可以写未来必是什么样子的，有哪些功能。
2 、小组内交流：展开合理的想像，未来的笔会是什么样子，会具备哪些新的功能。
3、打好腹稿，写出初稿。
4、班内交流，集体评议，提出修改建议
5、自己修改初稿，读给学习伙伴听，征求意见。
6、把你们习作读给家长听。
五、誊写作文。

第二课时（评讲）
一、表扬本次作文的优点。（共性的）
二、指出本次习作的不足之处。（共性的）
三、师生共同点评本次佳作。
1、 向全班同学推荐的作品的小作者是：

2、小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
3、修改作文。
四、例文：
　　　　                未来的笔
我是21世纪的科学家————李军蒙，在未来，我会发明出一支神奇的笔。
     我发明的笔将是最方便的。
我发明的笔是用未来最坚固的东西做的，一辆5吨重的汽车也不会压碎，那笔就像钥匙链一样，一个小人头，戴了一顶小帽子，一个小而细的脖子，把那脖子一拽开，里面就是一个笔头，帽子边有4个小按钮，上面分别写着铅、蓝、黑、红这四种笔，而且那个小帽子下面有一个章，还可以把你的名字刻在上面那样就不会丢了。
       这一支笔的用途很广，如果写错了字，用小帽子上的小圆圈就可以擦掉；笔的体内还有一个小小的空调，夏天的时候手握笔时间长了，手会出许多的汉，冬天的时候虽然可以戴手套，却怎么也握不稳。如果用我做的笔，夏天会很凉快，冬天当然也不会冻手了；如果笔不会显了，把它放在太阳底下5----15分钟就ok了！放心，绝对环保 噢 ！如果你嫌笔太短的话，打前面的笔向前一拉，就变长了；假如这些颜色你都用不着，可以把有线的按钮一拨，里面就会有各种颜色；不仅仅有这些功能，那个小人的脖子边有还有一个按钮，可以用来照明。
       怎么样？赶快来订购21世纪的笔吧！马上就抢购空了。

神奇的未来笔
   日常生活中，我们学习写字都离不开笔，为了让笔式样新颖，功能多样，使用更方便，我设计未来的笔有以下功能笔：
     学习型圆珠笔：是未来学生的书写工具中，最受欢迎的圆珠笔。这种笔其实就是一台微型智能型小电脑，它安装了一个多功能按钮，如果你遇上难题或碰上不会写的字等，它都会帮助你提醒你，你只要按下红色的按钮就会出现一个微型液晶显示屏，这个微型液晶显示屏就好像我们现在生活中的可视电话一样，能听懂你讲的话，就是各国语言它也能听懂，还会自动翻译。你只要对这个液晶显示屏说一声，××怎么写，液晶显示屏就会出现你要找的字或要解决的难题；如果你写字的姿势不对，它还会及时提醒你坐端正。
     保护视力的圆珠笔：在工作或学习时，光线不适当回影响视力。当光线太暗的时候，它就会发出适当的光，让你写作业看得更清楚些，保护你得视力；当光线太亮的时候，它就会把一些光吸收在圆珠笔，使你更安全写字；这种笔头上安装了小灯泡.发红光表示照明度不够,发绿光表示照明度适当,发黄光表示照明度太亮.
     会说话的圆珠笔：这种笔的笔杆上部装有一只微型收音机,收音机电源只要用一节微型电池便可以接通,还可以边书写边收听广播,帮助学生学习外语;也可以让作家边写作品边收听轻快的乐曲,调节精神；还可以提醒你写错了字要改正；拼音拼写不正确它还会告诉你那里错了呢。
     会计算的圆珠笔.在做算术或数字统计时,既要用计算器算又要用笔记,这种会计算的圆珠笔将计算与做笔记两种功能结合起来.它的外形比普通圆珠笔略粗一点,笔里面装有微型电子计算器,功能键和液晶显示器就在笔杆上,它可以进行各种数学计算如：加、减、……等运算.这种笔当然也受到了银行、财会、工程设计师等人的欢迎.
     各位同学老师们，怎么样！我的设计还可以吗？

第七单元作文
【内容】 语文大课堂──我们向您致敬
【目的】引导学生围绕本单元爱国精神这一主题，通过办小报的活动形式，提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合能力及合作精神。
【过程】　　　
第一课时
一、教师总结本单元课文的编排特点，倡议开展办小报活动。
1、教师导语激情：
学习了本单元的课文后，大家的心情都很不平静。中华民族是一个具有伟大民族精神的民族。在五千多年的发展中，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉，历经磨难而信念弥坚，饱尝艰辛而斗志更强，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这种精神，深深熔铸在我们民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为我们应对一切困难和挑战，奋发有为，开创未来的强大精神支柱。为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的伟大精神，增强我们的民族自尊心、自信心。让我们行动起来，去收集和了解热爱祖国的杰出人物的事迹，来表达我们的崇敬之情吧！
2、以学习小组为单位，作办小报的前期准备工作。
（1）确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。（教师可给学生提示范围：可以是伟大的领袖、可敬的爱国志士、杰出的科学家，也可以使优秀的体育明星、狼洞模范、教育工作者、义务工啄着等等。）
（2）依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。
3、搜集相关资料，如有关者个人的故事、照片、名言佳句等。
4、举办“名人事迹报告会”。
（1）把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行交流，人人动口。（注意教师要指导学生在组内交流的过程中要筛选有价值的资料。）再在全班进行交流、展示。（目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的杰出爱国人士的事迹。）
（2）交流前提出要求：
①想好重点介绍什么，按怎样的顺序说。
②听别人介绍时，要听清楚介绍的重点，听后要相互评一评。
（通过交流活动提高学生听说的能力和交际能力）
5、在交流的基础上完善本组的内容。
6、小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。
（1）确定主题，选好题目
以“我们向您致敬”为大题目，根据本组准备的内容确定小的题目
（2）发挥各组员特长，合理分工。人人参与，人人动手、动脑。
　准备资料安排版面设计制作
7、把小组制作的小报向全班展示，并作介绍。进行评价。可评出最佳小报、最佳版面设计、最佳设计制作等。鼓励学生的积极参与肯定学生的闪光之处。激发学生开展语文实践活动的兴趣。为下一步写活动作铺垫。
二、把这次活动的过程和感受写下来。
（1）引导学生回顾办小报的全过程，你觉得印象最深的是哪个环节
（2）说说为什么给你留下了深刻的印象。
（3）把这个过程和感受写下来。
　　要求：写活动过程时要抓住最有趣的地方来写；写感受要把 自己印象最深、最受感动的内容写清楚。
（4）写好后读给同组的同学听，征求意见。再进行修改。
　第二课时（作文讲评）
一、表扬本次作文的优点。（共性的）
二、指出本次习作的不足之处。（共性的）
三、师生共同点评本次佳作。
1、 向全班同学推荐的作品的小作者是：

2、小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
3、修改作文。

第八单元作文
【指导思想】（1）让学生乐于表达，易于动笔；培养学生的写作兴趣和自信心。
（2）鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想像和幻想。
（3）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作  的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
（4）把习作教学与语文实践活动结合起来。
【内容】美丽的民间传说
【习作的要求】1、使学生知道民间传说中要介绍清楚：主人公是谁？发生了一件什么事儿？
2、激励学生大胆想象，从而编写出有趣的、感人的民间传说。能把传说中最有趣、最感人的地方语句写通顺、流畅、写具体。
3、能相互修改和自己修改民间传说。
【教学环节】　　
第一课时
一、 学前热身：
（1）让学生感受到民间传说距离我们并不遥远。
　　爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了，自己也曾经读过一些很 
有意思的小故事，现在我们在课堂上一起来读，通过对课文的认真学习，以后我们还能自己写写民间传说。
（2）民间传说中应该有哪些内容？
★故事中的人物有谁？
★故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，
结果怎么样？（实际上就是故事的内容）
★故事中告诉大家一个什么道理。（这一条在教学中有所渗透，
不是对学生习作的要求）
[设计这个环节的目的就是让学生在学习课文的过程中就初步感知一下民间传说的基本构成要素。]
（3）在阅读教学后引导学生开展语文实践活动：鼓励学生多听、多
读几篇民间传说，进一步去感受民间传说的有趣。
操作时机：学习完《重阳节的传说》《牛郎织女》之后。
操作方法：（1）教师推荐内容，或者鼓励学生自己搜集。在读、听故事前，需要布置一个思考题：这个故事中有谁？发生了什么事情？
（2）设一个交流的机会。（口语交际课）
（3）评价总结，为写作打基础。哪位同学故事讲得好？为什么能讲好？（时间、地点、人物交待得清楚；有有趣、感人的情节。）
二、课上指导
　1、回忆口语交际课的内容，明确写作要求：
　★注意把时间、地点、人物交待清楚。
　★要把传说中最有趣、最感人的地方写具体。
　★写完后，同学之间交换阅读，互相修改。
　2、在这里，提醒老师们注意三点：
　⑴、让学生在写作前，一定要想好：故事中的人物有谁？故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？激励他们大胆地想，充分地想。
　⑵、告诉学生故事中的动物或物件都可以当作人来写，让这些动物或物件能说，会动，就像牛郎织女中的老牛一样。
　⑶、提醒学生：别人介绍的民间故事可能很长，选择主要情节写下来；主人公不要太多，两三个就行了。（否则，人物太多，情节就容易复杂，学生就写不清楚。）
三、课上评改
　实施步骤：
　1．组内交流：互听、互评，看谁写得最有趣、最感人。
　　听评要求：是否听清楚主人公是谁？他们之间发生了什么事情？
　　这篇小故事有趣吗？感人吗？你最欣赏编写的哪部分内容？
　　有没有介绍不清楚的内容？帮助读文同学改一改。
　　有没有说得不通顺的地方？帮忙改一改。
　2．小组内推荐一名同学在全班交流。
　3．根据同学建议，修改自己的童话故事。
　　　　[这一环节的设计，可以进一步激发学生对写传说故事喜爱的情感，也能进一步让学生感受到创编传说故事的快乐。与此同时，在学生互相交流的过程中，取长补短。听的同学能够有目的的听，并且在听过之后帮助同学修改故事；读故事的同学则能够将他人提出的建议认真听取并努力改好自己的小故事。而这些也恰恰是学生在学习过程中应必备的好品质。]
四 、成果展示
　1.展板：把美丽的民间传说故事粘贴出来；
　　让学生给自己的故事配图展出。
　2.表演：小组形式表演自创的一个传说故事。
　3.装订民间传说故事集：以小组形式进行，在全班交流，传阅。
　　　最好也让家长们看一看孩子们的杰作，这样对于激发学生写作 欲望和建立学生写作信心都会有很好的帮助。
五、同学们把自己表演展示的内容写下来。　
六、誊写作文。

 第二课时（作文讲评）
一、表扬本次作文的优点。（共性的）
二、指出本次习作的不足之处。（共性的）
三、师生共同点评本次佳作。
1、 向全班同学推荐的作品的小作者是：

2、小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
3、修改作文。
四、读例文：
端午节的传说
　 农历五月初五，是我国传统的端午节，又称端阳、重五、端五节。早在周朝，就有“五月五日，蓄兰而沐”的习俗。但今天端午节的众多活动都与纪念我国伟大的文学家屈原有关。
　　战国时代，楚秦争夺霸权，诗人屈原很受楚王器重，然而屈原的主张遭到上官大夫靳尚为首的守旧派的反对，不断在楚怀王的面前诋毁屈原，楚怀王渐渐疏远了屈原，有着远大抱负的屈原倍感痛心，他怀着难以抑制的忧郁悲愤，写出了《离骚》、《天向》等不朽诗篇。公元前229年，秦国攻占了楚国八座城池，接着又派使臣请楚怀王去秦国议和。屈原看破了秦王的阴谋，冒死进宫陈述利害，楚怀王不但不听，反而将屈原逐出郢都。楚怀王如期赴会，一到秦国就被囚禁起来，楚怀王悔恨交加，忧郁成疾，三年后客死于秦国。楚顷衰王即位不久，秦王又派兵攻打楚国，顷衰王仓惶撤离京城，秦兵攻占郢城。屈原在流放途中，接连听到楚怀王客死和郢城攻破的噩耗后，万念俱灰，仰天长叹一声，投入了滚滚激流的汩罗江。
江上的渔夫和岸上的百姓，听说屈原大夫投江自尽，都纷纷来到江上，奋力打捞屈原的尸体，(此风俗日后演变成赛龙舟)人们纷纷拿出家中的粽子、鸡蛋投入江中，让鱼吃了就不会去咬屈大夫尸身。还有郎中把雄黄酒倒入江中，以便药昏蛟龙水兽，使屈原大夫尸体免遭伤害。过不了多久，水面上浮起了一条昏晕的蛟龙，龙须上还沾著一片屈大夫的衣襟，人们就把这恶龙拉上岸，抽了筋，然後把龙筋缠在孩子们的手、脖子上，又用雄黄酒抹七窍，有的还在小孩子额头上写上一个“王”字