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地理教学中的案例分析
一﹑设计理念:
《地球的宇宙环境》是高中地理的开篇，内容通俗易懂，在轻松愉快的学习环境中学好本课内容，对培养学生今后学习地理的兴趣至关重要。教材中图表丰富，如何指导学生学会运用资料获取知识．对学生进行学习能力的培养．也是本节课的一个重要任务。
二、教材分析：
（一）教材的地位作用
《地球的宇宙环境》这节课，主要是让学生了解地球的宇宙环境研讨天体系统，从天体系统的层次中，引出地球在宇宙中的位置；分析八大行星．是通过比较八大行星的运动特征和结构特征，认识到地球只是宇宙中一颗普通的行星，因此教材中的天体、天体系统等概念只让学生把握内涵即可。
（二）教学目标
1．知识与技能：
第一是归纳出天体的概念；第二是对八大行星进行运动特征的分析、结构特征的对比，展现出地球仅是宇宙中的一颗普通行星；第三，从地球在太阳系中的位置、体积、质量以及运动特征等方面，说明地球自身的条件可以满足生命出现和发展所需要的温度、水和大气等条件．综述了地球上存在生命的原因。
2．过程与方法：
第一、运用媒体加强直观性教学。媒体主要内容：宇宙演示、银河系状况、太阳系主要成员的绕日运行、哈雷彗星、地月系等。
第二、运用灵活多样的方式，培养学生对图、表的观察分析能力，对地理概念的分析理解能力和对知识的综合概括能力。
第三、自主学习与探究学习相结合，获取一些基本的地理技能和方法。
3.情感态度与价值观：
通过本节课的学习，是学生了解了宇宙的物质性、天体的概念、主要类型。理解天体系统及其层次。运用有关材料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养热爱科学的精神和主动探索的学习精神。
三、教学过程设计：﹙本节课2课时﹚
学生：观察夜空中的天体；搜集人类对月球、火星探测的照片；了解人类对宇宙探测的发展史。
教师：Flash动画课件；将学生分成四个学习小组。
导入新课：坐地日行八万里，遥看银河一千年。宇宙浩瀚，奥秘无限。1972年12月人类首次成功的登上月球；2004年3月2日人类对火星进行了成功的探测，探究宇宙奥秘人人向往，今天就让我们开始初步揭一揭她的神秘面纱。
地球在宇宙中的位置；
激发引导：引导学生观察多媒体演示：浩瀚的宇宙→银河系→太阳系→八大行星及卫星、星云、流星、彗星等。
教师描述：宇宙是由物质组成的．刚才我们所看到的物质存在都叫做天体。
自学探究：请同学们快速阅读教材第一自然段内容，结合刚才的演示观察以及我们平常对宇宙知识的了解，议一议对天体、地球宇宙环境的认识。
问题探究：
生l：刚才演示中的太阳、行星、月球、彗星是天体，星云不属于天体。
生2：星云也是由物质组成，星云应该属于天体，并且我认为在宇宙中，绕地球运动的人造卫星也是天体。
师：同学们刚才讨论得很热烈，你们所说的还没有发射的人造卫星不属于天体。谁能说说地球的宇宙环境是什么样子呢?
生1：地球就处在茫茫的宇宙中。
生2：在茫茫的宇宙中，为什么不会掉下来呀？
生3：不对．应该是初中物理我们所学的万有引力的作用。
生4：为什么不会吸引在一起呢?
教师介入并总结：
同学们的讨论非常好。宇宙间物质的存在形式，统称为天体。地球就处在由许多天体组成的宇宙环境中。刚才有同学问及“为什么不会吸引在一起呢?”。大家知道，宇宙是物质的，物质是运动的，天体也不例外，天体运动有没有规律可循？同学们继续观看媒体演示，看完后一定会有所启示。
媒体演示：1、太阳系八大行星绕日公转动画。2、地月系动画。
生：老师，通过观察我发现，八大行星在绕太阳运动，月球在绕地球运动。
师：圆周运动的物体会受到向心力的作用，从天体运动看，天体间产生的万有引力起到了天体绕转过程中产生的向心力的作用，改变天体运行方向和速度。我们可通过分析宇宙中不同级别的天体系统，来了解地球在宇宙中的位置。
媒体演示：(1)总星系图以压总星系的有关资料 (2)从总星系图中心位置引出旋转着的银河系。
教师引导；刚才我们演示了两级天体系统，通过观察，你获取了哪些信息?有什么样的问题可以提出来，让大家共同探讨?
生1：总星系是现阶段我们观察到的宇宙范围，半径大致是200亿光年，属于宇宙的一部分，随着观察水平的提高，人类认识宇宙的范围还会增大。
生2：宇宙确实大，在总星系里面就有10亿个像银河系这样的星系(似乎有感而发)。
师：地球在银河系中．但不在银河系的中心，你能从你对天空银河的观察说说这个结论的依据吗?小组内的同学可以交流讨论，看哪一个学习小组能快速做答。
小组三：我们没有见过像演示中出现的银河，说明地球在银河系之内。
小组一：夏天我们看到的银河很亮，冬天看到的银河很暗，说明地球不在银河系的中心。
教师引导：我们又演示了两级天体系统,通过观察，你又获得了哪些信息，又有什么样的问题可以提出让大家共同探讨?
生l：这样看来天体系统共有四个层次，地月系是最小的了。
生2：八大行星按照与太阳的距离排序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球离太阳的距离较近，是1.5亿千米。
生3：八大行星绕日公转都是逆时针，哈雷彗星呈顺时针绕日公转。
生4：哈雷彗星是一个周期彗星呀，只要知道周期就能计算。
生5：哈雷彗星的周期是76年。
结论认定：天体系统是有层次划分的，总星系是最高的一级天体系统，仅代表人类在目前的科技条件下观察到的宇宙范围，地月系是最低的一级天体系统。由于宇宙的无限性，我们在衡定距离上引用光年这个距离单位。
（二)太阳系中的一颗普通行星。
媒体演示：太阳系模式图----八大行星绕日公转。不同意见讨论解决。
1．地球是太阳系中的一颗行星，能给行星下一个定义吗?
2．八大行星绕日公转，它们的运动方向有什么共同特点?
结论认定：同向性、共面性、近圆性是八大行星的运动特征。地球与其他八大行星比较，没有什么过人之处。
媒体演示：(1)太阳系其他行星与地球的质量和体积比(参看课本第11页的表格)。 (2)三类行星的基本状况(资料)。
结论认定：地球在太阳系中是一颗普通的行星。
过渡：火星，简直就是另一个地球。从理论上讲，如果火星上有水存在，就应该有可能存在过生物。到目前为止，火星上到底有没有生命存在，还是一个谜。地球是太阳系中惟一一颗适于生物生存和繁衍的行星，究竟原因何在？
(三)存在生命的行星
激励引导：生命起源是一个相当复杂的问题。请大家快速阅读课文，结合有关的物理知识和化学知识、生物知识对地球存在生命的原因、条件深入探讨。
1、怎样分析地球上有适宜的温度?
2、地球上原来没有水，现在却被誉为“水的行星”，地球上的水是怎样产生的?液态水要在什么样的条件下存在?
四、作业布置：
1、通过这一节课的学习，你有哪些收获?
2、“外星人”是否存在，一直是困惑人们的一个谜团。如果把这项探索的任务交给你，你怎样制定一个寻找“外星人”的计划呢?希望大家下去以后共同思考。
五、教学设计思路：
1、本节主要以问题解决带动学习，能够引导学生积极思考，并训练学生思维集中度与持久度，能够较好地完成教学任务。
2、利用课文活动题进行练习巩固，把认识地图的一般规律应用到具体解题中，通过学习应用的反复，巩固所学知识。
3、本节课采用启发探究式教学，通过多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。

地理教学中的案例分析

课题负责人：刘小洁
工作单位：蓝田县洩湖中学
职务（职称）:中学二级教师
通讯地址：蓝田县洩湖中学
联系电话：[phone]
电子邮箱：328920611@