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一、德国人凭什么拿到50%诺贝尔奖？禁止对孩子过早开发智力
【惊讶】德国宪法禁止学前教育。
徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。
通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。
孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
1、不该过度开发孩子智力
原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。
来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。
老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。
翻开联邦德国《基本法》(即宪法)，我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。
我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
例如匈牙利立法规定：严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。
2、学前教育破坏想象力
与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。
人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。
欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：
自诺贝尔奖设立以来，德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。
换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。
难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。
让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们借鉴。
同时也希望给中国的教育工作者一点深刻思索的空间……
(说明：此文来自网友高山流水，其在美国工作。)
作者：王冲
比较中日差距可谓见仁见智，各有说法，但如果比较中日的教育差距，好像支持日本的居多，连特别反日的朋友，也在内心深处认为日本教育办得比中国强。
于是，我们就继续探讨教育话题。就说段旧事吧，那是2005年，访日之后的调查。
“对于本次访日活动，您对哪个项目印象最深?”看到日本外务省问卷里的这个问题，我毫不犹豫地写下了我的感想：在儿童福利院和孩子们一起度过的时光最快乐，印象最深刻。
这次访问是日方安排的，为期10天，先后访问了日本外务盛防卫厅(现为防务省)、文部剩作为关注中日关系的我，获得了许多一手的资料，对工作自然大有裨益，却唯独对孩子感兴趣，这在外人看来似乎有些不正常。日本驻华大使馆的福永先生打电话询问感受时，听到我的答案也似乎有些意外。
我所访问的儿童福利院名叫至诚学园，隶属东京都。我们一行4人去访问的那天是9月9日。
接待我们的是校长高桥利一，他的父母拿所有财产办了这个机构，他继承了这份事业。高桥介绍说，学园资金来源是国家、地方、个人共同负担，其中国家拨款 55.4%，东京都地方政府拨款29.1%，其他便是自筹资金。学园收养了76个孩子，其中孤儿不到10%，多数情况是父母由于酗酒、有精神疾病等原因无法正常抚养孩子。
在日本这个比较富裕的社会里，我们见到的是无法享受父母之爱的孩子，不能断定他们是最穷的，但算做“贫困生”应该不过分。
然而，这些孩子的状态令人惊讶。
他们住的房子是一套大的单元房，两个人一间屋，里面有厨房、卫生间。当校长带着陌生人走进来时，一个调皮的孩子做起了鬼脸，看到我的相机马上跑开了。就在校长介绍情况时，一个10岁左右的男孩抱着校长的大腿叽里呱啦一通日语，校长歉意地冲我们笑了笑，没有斥责这个孩子，当我们试着和他打招呼时，小孩子红着脸跑开了。过了一会儿，他一个人斜躺在客厅的沙发上看起了小人书。

另一间屋子里，一位“男家长”在陪两个小女孩画画，看到我们的相机，无论“男家长”怎么劝说她们也不肯看镜头。后来聊天时发现，这位“男家长”是庆应大学政治系的毕业生，毕业时曾经在这个学园实习，后来在企业工作了几年后，对此地无法忘怀，于是辞去待遇优厚的工作来到这里。
学园是他们的家，他们不必惧怕“家长”，不必仰视他们的校长，他们从心底里发出的快乐和童真的眼神让我震撼。
高桥利一告诉我们，日本1947年就颁布了《儿童福利法》，只要是孤儿，不问国籍，全部由政府收养，保证完成高中教育。那个时候，“二战”结束刚刚两年，日本处在极端贫困的条件下，许多家庭连维持生计都困难，许多孩子只能赤着脚去学堂。再往前推，日本在1868年明治维新时就实行全民义务教育，有的地方官因为无法完成义务教育的任务而剖腹自杀。

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一个把教育办成这样的国家，你如何去跟她竞争?即使全力以赴在今天取得优势，那么，明天呢?
我们和一群不到10岁的孩子玩起来。其中一个孩子说：“他的理想是长大了开个面包店，如果朋友来了不能免费，但可以给予优惠，一个面包500元，我5元卖给朋友，不，一元就可以了!”
真实的、有尊严的生存，真实、可以实现的理想，这就是我所看到的日本的“贫困生”。
二、在美国遇到的一些尴尬
1. 在哥伦比亚大学图书馆，发现中国的报纸杂志书籍收藏一应俱全，从晚清民国到今日，一期也未落下。难怪研究中国要跑到国外去，如敦煌学源于英法，现代文学，近现代历史研究权威在美国。除了国内历史文学的涂改和言论禁锢外，资料的奇缺也是重要因素。不亦尴尬乎?
2. 美国的大学都是无围墙的。耶鲁大学在绿树丛中，哥伦比亚大学在闹市区，街道穿过校园，校舍之间要走人行天桥。但并不妨碍学校宁静安然，学生奋发图强。图书馆灯火通明到天亮，深更半夜读书者不计其数。据称，在美国大学生睡眠时间很少，书都来不及浏览。想国内初高中人人睡不醒，大学则长眠不起，尽兴到毕业。反差之大，不亦尴尬乎?
3. 在美国，付小费是对服务和劳动的尊重，也是这批打工群体的一项重要收入来源，一般按付费的10%算小费。由于国内无此习惯，许多人不以为然。有华人打工者见国内游客不得不明言索要。问起原因，他说一些游客简直是一毛不拔的铁公鸡，其他浪费却一点也不在乎，被人非常瞧不起。确实，国人出国许多没有入乡随俗。餐厅最吵的是中国人，旁人为之侧目，景区，秩序全无，购物哄抢，与周围环境格格不入。一回，我见有国人插队，提醒他注意印象，熟料他说：“我以后又不来美国了，谁认识我呀?人家以为我是日本人呢!”全无愧色，真是尴尬极了。
4. 中国人大概是聪明的，不过有时耍小聪明。如高速公路，规定超车道需两人及以上才可通行(鼓励拼车节能)。有人着急了，就放了假模特在副驾驶室，逃避电子警察，上超车道。现场露陷都是中国人。美国税收是十分严格的，有些华人就利用发放现金逃避税收，而且账面工资处于低收入者，又去领救济金。许多地方约定俗成，下午下班后和休息时间商店关门，但华人的勤劳照样开门接客。这些华人收入是很高的，却不敢露富，生怕补税罚款破产，常听华人内部抢钱出事而不敢报案。令人尴尬!
5. 问起怎样做公民，美国人无不异口同声说最重要做好三件事：一选举二纳税三守法，这与国内教育的“热爱党热爱祖国热爱人民”差异很大。但时时处处感到美国人以自己和国家为荣，不少家庭房顶飘着星条旗。我看过美国护照，它上面写着：“无论你走到哪里，美利坚合众国是你的坚强后盾!”而我们的护照是温馨提醒：“该公民系中华人民共和国公民，请各国予以通行和提供便利。”措辞全然不同。到了国外，才知我们地位有多高。最脏最挤最乱的是中国城，唐人街，我们正好看到电视里市长批评那儿的治安卫生。热情的美国佬也有瞧不起我们的，一听我们不是“Japenes”，就不愿和我们交谈，场面尴尬。
6. 由于两国交流密切，来往人员不断增多，美国人似乎对中国的人情世故很懂。我们带着与美国一个市结对的目的，洽谈的时候，我感到事情遭婉拒。对方说了一些双方不对称，无实际意义的理由外，还说，中国地方每年都要搞节庆活动，以邀国外友好城市为荣。但他们没有经费来华，如果由我方承担，则有受贿嫌疑，市民会不答应。另外，我方市长书记要带团到美国，他们无钱接待，不会警车开道，不会整桌丰盛招待，担心我方领导没面子。坦率的令我们尴尬不已。
7. 住老乡家，大家对中国的发展都很高兴。老乡经常要接待前来美国的家乡领导，一回回国带老爸看病。结果碰上领导，一路绿灯。说起来，懊悔不已，觉得愧对了那些排队的人，至今还忏悔。他说，那无权无势的人怎么办?是不是很可怜?我一时回答不上。当时我满腔热情说上海举全国之力，应该十年内赶上香港。可十年过去了，除了高楼大厦有点像，其他似乎大有差距。他们也许忘了，我却一直憋在心里。这大概是我对他们轻言最尴尬的话了。