理科组培养学生自主探究.doc

“培养学生自主探究、合作学习的意识”主题研修实施方案
大川学校理科组组长：吴秀萍
一、课题的提出
在实施素质教育的今天，学生有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验，自主学习与合作交流是学生学习的重要方式。结合我校的教学现状，中学生对理科（数学、物理、化学、生物）不感兴趣，大部分学生觉得理科难学，学起来又枯燥无味，甚至有的学生厌学，导致学生的理科成绩出现了两极分化特别严重的现象。作为理科教师，要提高所任学科的教学质量，就要大力提高课堂教学中学生的参与度，充分发挥学生的主体作用，给学生提供更多的独立思考和合作互助的机会。为此，理科组提出了“培养学生自主探究合作学习的意识”的主题。 
二、课题研究分析
开展本主题的研究，主要是让学生通过自主合作学习来提高探究能力，充分发挥学生个体优势和群体协作功能，相互学习、交流、启迪和帮助，让学生可以在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习，变静态学习为重视实践操作，变个体学习为合作交流的学习方式，使学生成为学习的主人。
三、课题研究方向、目标和内容
1、研究方向：
本课题探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；提高教师教育科研能力，促进理科组的教师共同成长。
2、研究目标：
（1）改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。
（2）使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习，引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的学习方式。
（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者，建立新型的师生关系。
（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。
3、研究内容：
（1）培养学生自主学习意识、获取新知识的能力。
（2）培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力。
（3）指导学生自主学习方法，培养学生搜集和处理信息能力。
（4）同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究。
四、研究方法
 1、行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决教学中的实际问题。有针对性地发现问题，解决问题，以至于跟踪研究。
2、经验总结法：在培养学生自主学习能力方面总结出先进的经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。不断学习、实践、总结、完善、再实践。在实践中研究，在实践中创新。
五、实施的措施
1、教师要认真研读自己所教学科的《课程标准》，确立转变学生学习方式的教学理念，课堂教学是一个双边活动过程，要营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生愈来愈积极、主动地参与到教与学的活动中，真正成为学习的主人。自主、合作、探索”学习方式，能充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展。
2、把班级学生每4——6人分成一组，选好小组长，充分发挥学生个体优势和群体协作功能，相互学习、交流、启迪和帮助。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
3、营造和谐的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习。兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，如数学教师要启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
4、选择合作的时机。合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。
六、研修活动过程
（1）在新一轮的教育理念指导下，教研组组长针对主题研修内容，收集、整理有关信息资料，形成实施方案。
（2）围绕理科组的课题“培养学生自主学习，合作探究的意识”确定个人研修主题。
姓 名
任教学科、年级
主 题
宋金凤
七年数学
从兴趣入手，培养学生学习积极性。
张吉庆
八年数学
激发学生学习兴趣，培养学生 能力。
吴秀萍
九年数学
巧设问题情境，激发学生探究意识。
李 勇
九年化学
师生互动，合作探究。
王晓明
八、九年物理
培养学生合作学习意识。
尤贵臣
七、八年生物
培养学生自主操作实验的能力。
（3）组织课题组成员进一步认识研究的意义，明确研究目标，采取不同措施，实施验证。
（4）定期组织学习各学科的《课程标准》及相关的教育教学理论，更新教育观念，切实转变师生角色，改变学生的学习方式。定期汇报交流，在实践中完善、总结。
（5）充分发挥教研组的协调作用，加强合作交流，不断改善知识结构。
（6）抓好集体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点研究课堂教学如何体现学生的主动性，更大程度地调动学生的积极性，培养学生的自主合作与探究精神。
（7）加强听课评课的活动。每位教师每学期围绕个人主题至少上一节公开课，进行互听互评活动。
七、预想达到的效果
通过一段时间的课题研究，我坚定会从学生的身上会能看到一些可喜的变化：如学生学习兴趣会浓厚，会有强烈的求知欲，能较合理地安排自己的学习活动，能主动去选择一些学习内容。在教学中收集、处理信息能力和学生分析问题与解决问题的能力会有明显提高，学生积极地投入，会丰富自身内涵，提高自身素质。教师在实验中，会积极阅读教育专著，注意对各种关于自主学习方面的资料收集，实现资源共享，使自己对教育科研工作充满浓厚的兴趣，促进专业的进一步发展，实现教师自身素质的提高。同时也会遇到许多问题，诸如学生是否能坚持自主学习，一些学生在一段时间内的学习上有自主性，可是过了一些时间后又被动了，一些后进生的学习自主性有很强的反复性，小组合作时部分学生的参与流于形式等等。
培养学生自主探究，合作学习，是一个循序渐进的过程。我们理科组的全体教师将发扬团队的精神，尽我们最大的努力把这一课题研究做细做实，向纵深处发展下去。