深化课堂改革.doc

深化课堂改革，培养学生自主学习能力
为适应新课程改革的需要，提高学生自主学习能力，课堂教学改革势在必行。
近年来，在校领导的正确领导下，全校师生共同努力，我校教育教学水平有了较大幅度的提高，初中教学质量综合评估稳居市直中学前列，得到了社会各界的关注和认可。为稳固所取得的教学成果，并做到稳中有升，我校的高效课堂改革应在确保原有教学水平和质量的前提下进行。各学科可以借鉴杜郎口中学、宁达中学、洋思中学等学校课堂教学的某些亮点为己用，从某一方面入手，从细节入手，并结合我校的实情来开展，没有必要完全照搬照做。
在杜郎口参观学习时，我切身感受到杜郎口中学学生全员参与，积极投入的精神，感受到学生争抢发言，展示自己的认识、想法和感受的热情，感受到了学生分组协作相互进取的团队精神。如果我们也能够让每位学生都动起来，积极投入到各学科的学习中来，我想学生的学习能力和成绩肯定会有一个较大幅度的提高。就生物课的课堂教学改革而言，我觉得可以从以下几方面来进行：
    课前
1、以学生的生物成绩为依据，把每班学生分成若干个小组，每组6~8人，分组结果张贴在教室墙壁上。每组中按学生生物成绩相互搭配，成绩最好的或学习能力最强的一人为组长，负责检查、督促本组组员的学习情况，负责本组学生学习成绩的提升。
2、教师在课前认真剖析本堂课的教学目的、教学难点、教学内容，形成一份课堂学习指导（即导学案），在课前下发给学生，学生课前通过查找资料，预习完成导课堂学习指导的目标内容，遇到困难时，可以提交本小组讨论完成。组长检查本小组组员的预习情况，如发现没有认真完成的要督促其完成。
课中
1、教师利用5~10分钟的时间讲述本堂课的教学目标，告诉学生要掌握哪些内容。学生在已预习的前提下，应该很清楚知道本堂课要学哪些内容，应该掌握哪些知识。因此教师不会花费很长时间来讲述，重点是对学生提出目标要求。
2、学生分组轮流展示本组的预习成果，各组选派代表发言。在选派代表时，要兼顾到每位组员，争取到每人都有发言的机会，即使本堂课上没有机会，也要在下一堂课上要有机会发言，而不能总是老面孔。学生展示的内容可以是课堂学习指导上的问题，也可以是自己对本堂课知识的延伸和补充。通过此环节可以培养学生自主学习能力和语言表述能力。时间控制在15分钟左右。
3、各小组相互提问，问题的来源可以是学习指导上的题目，也可以是学生预习时，对本课知识产生的疑问，或者是对本课知识的补充，只要不超出本课课本涵盖的范围都行。每组所提出的问题，首先必须做到本组组员都能解答。先由上节课表现最佳的一组取得提问权，向其他学习小组提出问题，指定另外组的某一位组员来回答。回答正确后，即取得提问权，向其他组提问，依次进行。当回答不正确时，答题者可以要求提问组的某位组员来回答，教师对所提问题可以补充或解释。此环节我在初二年级试用过，学生的参与积极性特别高，通过此环节可以激励学生认真全面的完成预习任务，扩大学生的知识面，激发学生的学习热情，培养团队合作精神和竞争意识，时间控制在15~20分钟左右。
4、教师对本课内容进行小结，并对本堂课中各小组的表现进行点评，评选出最佳或表现不够好的组，予以鼓励或提醒。时间控制在5分钟左右。
课后
我校生物课作业历年来都较少，学生只有一本练习册，而且每课的题量都不多，如果学生能做到认真预习，并认真完成课堂学习指导上内容，我认为练习册的作业可以不用交给老师批改，转为学生自主完成，组长检查即可。而作为对表现好的学习小组的鼓励或对表现不好的小组的激励，也可以要求表现不好的组提交练习册作业给老师检查，其他组不用交给老师，以示区别。
教师必须对学生的学习情况进行跟踪了解，可以通过检查、批改学生的课堂学习指导、预习笔记等来发现问题，解决问题。
定期对各个学习小组的表现进行总结，每组各个组员可以把某次考试成绩同分组时的成绩进行对比，衡量组员是进步还是退步了，进而衡量每个组的整体表现，评选出阶段最佳学习小组，给予适当的奖励。
课堂教学改革没有固定的模式，课堂教学改革的成效需要时间来检验，只要我们不断努力，积极探索，总能找到一条适合自己的切实可行的改革之路。