巧借故事形象培养幼儿的思维品质.docx

——《读懂幼儿的思维：幼儿的学习及幼儿教育的作用》有感

最近我读了一本《读懂幼儿的思维：幼儿的学习及幼儿教育的作用》的书，书中第七章讲了“用故事丰富幼儿的思维”，给我很深刻的印象和感触。是呀！故事是人类习得经验的基础，幼儿早期接触的故事可以帮助他们扩展思维，增长见识，并促进其情绪情感的健康发展，对幼儿各方面学习与发展极其重要。

我觉得在教学实践中，讲故事是学思维的载体，学思维是讲故事的目的。良好的载体能否实践最终的目的，关键在于教师的巧妙运用。幼儿的思维具有明显的具体形象性，他们的思维动机往往由直观具体的问题情境，生动形象的故事情节引起。因此，我们教师不能干巴巴地把故事读给幼儿听，而是要讲得生动、形象和童趣盎然，让幼儿全身心地投入到故事情境中，这样幼儿才会产生浓厚的探索欲望，激发起强烈的思维动机。我们可以让幼儿看故事、听故事、说故事、演故事，这样不仅讲活了故事，而且讲出了幼儿的兴趣和热情。幼儿不但愿意听，而且渴望做。在教学实践中，我深深地体会到，配合多种的教学手段，以直观、生动、活泼的形式，巧妙地呈现故事内容可以充分地发挥幼儿的主动性、积极性，为幼儿“学思维”做好必要地情感经验和准备。

巧设问题情境，诱导幼儿思维过程。问题情境是思维活动的诱因，故事中所体现的思维方式就是蕴涵在问题情境中。我们教师应该要结合故事情节，丰富幼儿的知识，因势利导，诱导思维，再进行引导评价，促进幼儿思维方式的转变和提高。此外，我们教师还要学会巧用故事原理，引导幼儿迁移。把科学的思维方式蕴涵在有趣的故事中，巧借故事形象，培养幼儿良好的思维品质。

我们教师要善于钻研，勤于思考，灵活机智的进行故事教学活动。给幼儿创设宽松、愉悦的阅读环境，让幼儿有机会分享和欣赏各种不同的故事，提供各种机会交流自己的想法、观点、感受，并与成人和伙伴之间建立良好的关系，并引导幼儿尝试将语言与一些活动中的身体动作联系起来，这样幼儿会在故事中收获的很多很多。