望月教案定稿.doc

望月（第二课时）
教材分析
《望月》是苏教版小学语文教材第十册中的一篇课文，语言隽永，思想深邃，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗，文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。课文第一部分为自然月色，是古今望月诗的自然底色；第二部分为人文月色，是中国月文化的雄厚根基；第三部分为人性本色，是热爱自然的人性美、和谐温馨的人情美的有机结合，是望月诗篇的全新境界。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：目标3
教学难点：
感受望月的乐趣，感受中华“月文化”的博大精深，知道“以心观物，万物皆有情”的哲理。
教学程序：
一、导入新课：
1、出示：月夜图，你觉得这一幅月夜图怎么样？是的，太美了，坐在月光下，陶醉在月色里，你会想起哪些描写月亮的词语或诗句，谁能说一说。
2、背诗《水调歌头 中秋》
3、揭题：月亮悄悄地升上天空，它静静地把皎洁的月光洒向大地，万物如同披上了一层神秘的银纱，柔柔的，滑滑的，多美啊！今天，就让我们跟随著名作家赵丽宏一起去望月。
4、出示课题，反复读题，读出柔美的感觉。
二、品文赏景——月色美。
《望月》这篇散文中分别写到了哪些人眼中的月?
(板书：“我” 诗人 小外甥)
1、“我”眼中的月亮是怎样的呢？课文哪一自然段作了具体描写？（第二自然段）
出示：轻读课文第二自然段，抓住关键词句用心品味，这是怎样的月色？
2、学生自学，老师巡视指导。想好了可以小组交流一下。
3、集体交流：
A、安详的月色。—— “月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”
师：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种慈祥、从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？ （有了生命，像母亲般温柔、慈祥）
这月色感动人心啊，你能把那份感觉读出来吗？
B、 活泼的月色。——江面上有千点万点的光斑在跳动，晶莹闪烁。谁能生动地读出月色的活泼？
C、朦胧的月色——从“隐隐约约”中感受到月色的朦胧。指导朗读。
D、精致的月色。（迷人的、皎洁的）
从“镀”感受到月色的纯美、雅致，包含了作者对月亮的喜爱之情。
E、无边的月色。（体会省略号的作用）——从“……”中，感受到还有许多美丽的景色没有写出来。
师：你真了不起！还能从文字以外感受到独特的月色，这个省略号带给了我们无限的遐想，这月光还会洒到哪里？你能想象一下吗？
（大地、山顶、旷野、池塘……）
生：月光洒到大地上，像给大地披上了一件白色风衣；
生：月光落到床前，就像铺了一层霜；
生：月光透过树叶的空隙,洒在池塘中随波荡漾。
太美了，看：还洒到了荷塘里。出示：
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。——朱自清：《荷塘月色》
这么优美的文字最适合我们班的哪位同学读？推荐一位朗读小明星来读一读。
多么令人心动的月色呀，所以文中运用了一个省略号，言已尽，而意无穷啊！
5、来，让我们一起走进这迷人的月色，欣赏这一幅如诗如画的美景！（板书：一幅美景）“月亮出来了，起！”。播放音乐
三、吟诗悟情——诗情美。
过渡：宁静、安详、朦胧的月色让作者陶醉，让作者难以入眠。而难眠的又何止作者，看谁来了？（小外甥）
1、谁来读读课文第四自然段，你觉得小外甥是个怎样的孩子？
（天真可爱、爱幻想）
2、所以和他交谈是件很愉快的事，看他正向舅舅挑战背诗呢！谁愿意来当这聪明的小外甥？舅舅呢？读一读背诗的内容。（分角色读诗）
读小外甥的话，读出挑战的味道
出示文中的诗句：
小时不识月，呼作白玉盘
明月几时有，把酒问青天
床前明月光，疑是地上霜
野旷天底树，江清月近人
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流
师：真了不起，读得入情入境啊！你们喜欢这些诗句吗？（喜欢）
3、把你最喜欢的那句多读读，告诉大家你读出了什么？
床前明月光，疑是地上霜。——诗人望月思念着故乡。
小时不识月，呼作白玉盘。——天真，有趣。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。
明月几时有，把酒问青天。——诗人思念着他的弟弟。
野旷天底树，江清月近人。——望着水中的明月，孤独与忧愁涌上了心头。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——虽有月光相伴，但却远离了友人，几多不舍，几多无奈。
4、你们真了不起，看诗人们有的写月亮的样子，有的写月光下的美景，有的借月抒怀，看他们背了多少诗？（很多很多）你从哪里感受到的？（连用了两个省略号，省略号双用表示整段或大段文字的省略）
你能从标点符号中感受到小外甥小小年纪竟能积累这么多诗句。你和小外甥一样聪明好学呀！
5、有月的诗句多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？（出示多媒体课件，展示有关于月的诗句，让学生选择一两句写下来）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
森林人不知，明月来相照
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
青天有月来几时，我今停杯一问之。
思君如满月，夜夜减清辉。
明月松间照，清泉石上流。
……
6、师：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润我们的心田，此时，引读：诗，和月光一起，（出示：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。）
四、观月畅想——想象美
1、出示：忽然小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？
2、你觉得这小外甥怎么样？（非常喜欢月亮）
3、在如此爱月亮的小外甥心中，月亮又是怎样的？请同学们读读14到20自然段。
4、交流：
（1）“像眼睛，天的眼睛”在小外甥的心中，月亮就是天的眼睛。
（2）“它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”从“它很喜欢看我们的大地，忍不住偷偷睁开“让我觉得在小外甥的心中月亮就像一个调皮、可爱的孩子。“月亮困了，睁不开眼睛了”也让我感觉到月亮就像一个可爱的小孩子。
（3）小外甥在说这一切的时候，是出示“他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。”从“童话故事中”你读出了什么？（很有趣）板书：有趣。从“绘声绘色”中，你读出了什么？
小结：是啊，本来是月亮的阴晴圆缺，却借着对月亮的一片深情和大胆的想象，变成了如此有趣的故事？
4、让我们再来读读小外甥的幻想，再次感受他对月亮的一片深情。
（点击课件变文为诗）
5、教师范读，老师读得怎么样？各位小评委， 点评一下。（学生点评）
6、你想读好它吗？（想）相信你们一定能超过老师。来一起读好它。
你们读得真棒，把我也带到了童话的境界中去了！
7、这么有趣的月亮在我们眼里像什么呢？（板书：我们）让我们也插上幻想的翅膀，想一想，说一说在你的眼里月亮像什么？
过度：此时此刻，甲板上又只留下我一个人，我（引读……）
5、从“久久凝视”你读出了什么？是啊，小外甥对月亮的感情感染了作者，在作者的心中一定也有一轮属于他自己的独特的月亮。那么在你的心中呢，月亮是怎样的？请你拿起笔，写写你心中的月亮。
出示：在我的心中，月亮像______,它________________________。
五、总结全文，感受自然。
是呀，望着月亮，作者眼里展现了一幅美景，产生了丰富的想象；诗人心里寄托了一片情思；小外甥脑海里引发了一个童话。你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣多变，而在作家的眼里却是多姿多彩，在诗人的眼里又是多情多愁的，同是天上的一轮明月，一落在人间，一落在人的眼睛里，为什么就不一样了？
（可能每个人的心情不一样，望见的月亮就不一样了。）
是呀，月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样的心，你的眼中就有一轮怎样的月！其实大自然的美无处不在只要我们善于发现，善于想象，就一定能感受到他们。
（板书：发现美、感受美）
六、作业。
1、读一读：有关月亮的文章或诗词。
2、写一写：你见到的月光下的美景。