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把魔法注入铅笔里——史沃普老师的十堂创意写作课

给大家推荐一本介绍童书作家山姆•史沃普在美国开办写作工作坊，教小学三年级的孩子们写作的故事，非常感人。非常推荐大家购买这本书。

【内容简介】
   童书作家山姆•史沃普在美国纽约皇后区的一所小学开办写作工作坊，教小学三年级的孩子们写作。这是个极大的挑战，因为这个班级里的学生来自世界各地，28位小朋友来自21个不同国家，说着11种不同的母语！
　　史沃普老师陪伴着这群多元肤色、精力旺盛的孩子从三年级成长到五年级，为他们精心设计了各种教学计划，耐心地诱导他们写出一个个故事，看着他们的才能开花、结果。
　　在史沃普老师的引导下，孩子们手里的铅笔成为开启写作魔法的钥匙——原来只要用对方法，点燃孩子的创作热情，他们就都拥有独特且令人期待的天赋与才能。

【史沃普老师的写作格言】“多形容一点细节”和“绝对不要写无聊的东西”
   “我讨厌写东西”他说。
   “为什么呢？”
   “我想不出东西好写。”
   孩子们常常说这样的话，但事实并非如此，他们有很多东西可以写，只是他们自己不知道而已，他们缺少的只是勇气。
   “当你不知道该写些什么的时候，只管下笔就对了。”
   他在黑板上写下“很久”，然后呢？孩子们马上接下去“很久以前”，“这就是语言的法则，就好像文字会觉得寂寞，所以，它们悄悄叫你把其他的文字放在它们旁边 。”

【史沃普老师的创意写作课】
  第一次见面，孩子们用震耳欲聋的欢呼迎接了作家史沃普老师，史沃普老师读了自己的作品，团团围坐仰起小脸的孩子们让他感觉自己成了一个“鹅妈妈”，接下来，该怎么开始第一节课呢？
                                  第一堂课——写一个故事
  “任何一个故事都可以，只要是自己创作出来的，不可以抄袭电视或书里的故事，写点大家想不到的东西，让我吓一跳的故事，开心地写吧！”
  写完了？哦，精彩的故事不妨再演一演，由作者选择演员，自己念旁白，把这个故事活灵活现地呈现出来！
   布置一个作业：“在上学路上，发现一个新东西，你从来没有看过的东西，让你开心的小东西。”——你得学会换一双眼睛打量世界，从最平淡的生活中发现亮点！
                              第二堂课——看照片写故事
   先把孩子们分成几个小组，每个小组都要想出一个故事，然后根据故事拍三张照片，一张说明故事的开始，一张说明故事的中间，一张表示结尾；然后，每个组把自己的照片拿给别的小组看，让他们依照看到的照片写一个故事。——虽然看到的是同一组照片，但不同的人人会有不同的感受。看看你的故事在别人的笔下会“扭曲”成什么样？
                             第三堂课——写写自己
  “ 拿出一张有横线的纸，在最上面一行写下：我的外在然后在下面的空白处写出别人眼中的你是什么样；翻到另一面，在最上面一行写下：我的内在然后在下面写出别人所不知道的你。”
   ——试着从不同的角度观察自己，认识自己，发现自己（尤其是写出内在的自我）
                            第四堂课——以“勇气”为主题
  “描绘一个名叫勇气的人物，把勇气想象成一个人或是一只动物（但不能是狮子，因为这太明显了），想一些别人想不到的东西，例如一只虫子，也可以把勇气写成拥有一千个头或者拥有‘火’做的身子。请大家自由发挥，可是不论你怎么写，它都必须是勇敢的。”——把一个抽象的词变成具象的物，你需要认真思考这个词的真正含义，需要展开联想去跟一个具体的东西发生关系。
                            第五堂课——盒子写作计划
   去参观纽约大都会博物馆的“盒子展”，每个人都要根据自己看到的做一个盒子，写一个关于这个盒子的故事，再把故事做成一本书，放进盒子里保存好。有一天，当你们的孩子找到这个盒子时，会发现这是一个装了一本书的盒子，而这本书诉说着关于这个盒子的故事。——一个“盒子”可能生长出怎样的故事？要发挥想象力，打开心底的潘多拉宝盒……
                           第六堂课——用一首诗来写自己
   读诗歌，理解什么是“隐喻”——思考：什么东西在某些方面会让你联想到你自己？可以是任何东西，一块吃过的口香糖，被人丢在桌子底下；一双手套以为自己被主人遗忘了，结果冬天又来临了；被使用的很厉害的橡皮擦……不是找你喜欢的东西，而是那东西有点像你——写：用一两个句子描述你是什么，以及你为什么像这东西——尝试切分诗句，把一两句话变成一首诗。——怎样撕碎写作中的陈词滥调？试一试把那些概念、感觉变成具体的、身边的东西，把它们变成活生生的一幅画，画面往往比词语有力。
                           第七堂课——好玩的写作测试
  “你正和你的父母走在拥挤的街道上，然后你的父母开始慢慢地改变形状，你既惊讶又害怕地看着他们，请描述一下，你的父母变成了什么，接下来又发生了什么事。你要写一篇三段式的故事，要有起始段，中间段和结尾段。每个段落至少要有六个句子，请注意句号、逗号和分段的运用，最好语意明确，并详述细节，请在五十分钟内完成。并记住，用愉快的心情完成这次评量。”—— 虽然是想象，但其中面对父母变化时自己的心情和感受却是真实的，思考给故事一个怎样的结局，不也是在确立故事的主题吗？
                            第八堂课——古怪的名词组合
   随便说出你想到的任何一个名词，老师都记录在黑板上，然后请你从黑板上的字中挑两个出来，然后写成一个故事的标题，越奇怪越好（可以用黑板上没有的字，但标题里最重要的两个字必须来自黑板）——几个奇怪的词组合在一起……就有了魔力，就会生发出奇怪的想象，一个不一样的故事就诞生了……
                         第九堂课——小岛写作计划
   1、写一首诗，第一行是：“假如我是一个小岛……”然后，描写你可能是个什么样的小岛，你是个荒岛吗？上面有没有动物？魔法呢？有没有奇怪的音乐或者好听的音乐？
   2、请你介绍一下你所知道的岛屿
   3、读有关岛屿的作品
   4、画出你的岛屿：躺在大纸上，摆出岛屿的形状，让伙伴帮他们描绘出身体的轮廓，作为每个人的岛屿的轮廓，再丰富自己的岛屿，画出上面可以有的东西……
    5、为自己的岛屿写个故事。
                           第十堂课——大树写作计划
   一、以树为主题写一首清单诗：树是什么？树有哪些部分？树可以给我们什么？树可以提供什么食物？树可以怎么玩？动物和树呢？它们会怎样利用树？用形容词来形容一棵树。树会发出什么声音？……由这些问题帮孩子们列出清单诗所需要的词语，然后，读几首清单诗，了解清单诗有点像吟诵，通常会运用不断重复的模式
  二、给树写一封信：
1. 选一棵树作为自己的树，给树写一封信，把自然写作的观察融入其中：告诉你的树，你坐在哪里，看到了什么，听到了什么，让你的心灵自由飞翔，带你领略更深远的思绪
2.想象自己来到了生命即将结束的时候，这时你会跟树说些什么？留下怎样的话？
 三、自然写作，写下看到的树和环境：只要找一个舒服的地方，看看周围，然后就把你看到和听到的东西写下来，不要运用你的想象力！
 四、不同状态下的树：
1.夜间写作：写写夜晚你看到的景象，尤其是树在晚上的样子。
2.冬天的树：“你的父母在生日那天带你到中央公园去野餐，你一个人到处乱逛，然后遇到一棵奇怪的树……”
3.有故事的树：散开，在附近走一走，找一棵愿意告诉你故事的树，不论树给你的灵感是什么，都可以接受。
 五、完成一本关于树的书（集合了所有关于树的作品，诗、绘画、故事）
【史沃普老师和孩子合作写故事】
                             “今天谁想和我一起写故事？”
   史沃普老师会和每个孩子合作写故事，一起寻找并记录属于他自己的那个故事，就像去森林里狩猎，“看看咱们能找到些什么？”，有时他只需要跟着孩子自信的足迹走就行了，有时则需要拉着他们的手，带着他们走——“不要怕，挑个方向，任何方向都行，我们一起看看会走到哪儿。”
   史老师会用这样一些问题来和孩子们寻找、书写故事：
  “今天谁来当我们的主角？”
   “我们的主角长什么样子？”
  “我喜欢这个点子，主角它住在哪儿？那儿什么样呢？”
  “多告诉我一点关于……的事”
   “在故事中加点细节”

  和孩子们一起合作写故事并不简单，史沃普老师提醒：
    ——“灵感是个善变的女神，你永远不知道她何时会拜访谁，带给谁灵感。我观察学生完成作业后发现，有时某个作品是大丰收，而在其他时候则是一无所获，我也曾对某个作业不抱希望，结果却令我喜出望外……”
     ——“我是否像白种殖民者一样，侵入了她的岛屿？我是否占据了法蒂玛的故事，以她不喜欢的方式品头论足一番，提出了她不喜欢的建议，结果她把一切都搞砸了。”
   ——“要帮助学生找到故事，是一项难以拿捏的工程。你会试着去引导他们，找出轮廓，并要求他们详述细节，但是你想要取代他们创作的冲动，其实很强烈。我的想象力被唱歌湖触发了——我对这个故事已经有自己的看法了——以至于当妮可和罗西讨论山洞时，我只觉得他们脱离了主题。——《这到底是谁的故事？》”