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多媒体辅助数学课堂教学的原则
李 斌
1. 科学性原则
应用多媒体辅助数学课堂教学时，课件所展示的内容不仅要科学、严谨、准确无误，对概念、原理、观点的表述要科学、系统；而且课件所展示的方法、表现形式等要符合数学教学的特点以及学生的认知规律和思维模式。
2. 主体性原则
多媒体是教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的辅助工具。在设计课件时，教师不应将主要精力放在图片、动画上，而应尽量做到简洁，不要过多修饰美化，以免分散学生的注意力，更不能喧宾夺主，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点和难点。
3. 互补性原则
多媒体具有许多传统教学媒体和手段所无可比拟的优越性，在数学教学中，教师应根据教学内容的需要、各种教学媒体的性能特点以及教学的实际需要，进行合理选择，通过优化组合,实现优势互补，创造特定情境，发挥各种媒体的整体效能，达到提高课堂教学的目的。
4. 交互性原则
在教学中教师应摒弃制作类似于电视节目的那种只能被动地接受信息的单向封闭的课件，选用Flash,Authorware等交互性较强的软件来制作多媒体课件。课件应启发、引导学生进行思考，而不能让课件完全取代学生的思维，教师要根据学生的反馈情况，及时调整、修正课件内容和播放顺序，必要时可重播、回放。
5. 开放性原则
对于课本上的“阅读与思考”等问题，可让学生学会借助多媒体技术，充分运用网络资源，引导学生开展研究性、探索性学习。学生的成果既可以课件的形式在课堂上展示、交流，也可以网页、博客、网站等形式在网络上发布、交流。学生通过活动不仅可以进一步提高能力，而且能掌握通过网络查询资料、寻求帮助、交流反馈、发布成果的方法，更重要的是能培养自主学习、合作学习和探究性学习的意识和能力，并在理论联系实际的过程中，不断提高自身的科学素养。

作者单位:江苏省如东县先民中学 邮政编码:226405