开头结尾作文专项训练教案修改.doc

七（上）年级 （语文）学科教案 主备人：如皋市外国语学校 蔡平
教学内容
作文专项训练
一课时
教学目标
精心设计好开头和结尾（记叙文）
重点难点
通过范例指导和专项训练，掌握，并灵活运用几类开头、结尾法
教学设计
教学过程
个性设计
课前准备：
摘抄阅读两篇美文，要求：
1、写出文章题目
2、用一句话概括文章内容
3、摘抄出文章的开头和结尾并作出点评
4、总结方法，归纳方式
学习过程：
一、导入新课
从人们常用的“凤头、猪肚、豹尾”来赞誉文章好的开头，中间及结尾导入新课，激发兴趣。
二、活动一：总结开头原则及方法
活动方式:组内交流搜集的精妙开头，每组推荐两种不同形式，概括方法，并说出推荐理由——班级展示——组间补充
（一）开头原则：
1、向主体靠拢：开头必须与全文主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。
2、短小精悍：开头不能过长，应似爆竹，短而有力，令人耳目一新，为之一震。
3、引人入胜：开头不能让人读来就觉得乏味，力求以优美的语言，新奇的构思，抓住读者眼球。
（二）开头方法：
1、开门见山
①点题开头法
例：写母爱的文章这样开头：a女子是脆弱的，而母亲是坚强的b小时候，我不识字，妈妈就是图书馆，我读着妈妈。
②直入情节法
例：《铁树会开花》：“吱—”一声门响，一个步履蹒跚的老人走了出来，手中提着一桶水，正卖力地向那棵铁树浇去。
2、运用技巧
①设问置疑法
例：a朋友，你喜欢读书吗？b数学考试得分公布了，老师在课堂上表扬了我，望着试卷上鲜红的100分，我的心里压抑得慌。
②回忆导入法（倒叙法）
a生活中由许多事情都已经淡忘了，惟有一件事使我至今难以忘怀，时常让我感动。b转眼间，毕业在即，我却忘不了我们的语文老师，忘不了我们那次不很成熟却很成功的“合作”（《合作》）
3、运用修辞
①运用精辟比喻
例：日子一叶一叶地从生命之树飘落，不经意间，才蓦然发现岁月已给它套上了16圈年轮。
②运用精彩排比
例：一个十分辽阔的苇塘，一片永远也长不高的采油树，一幢低矮的却又爬满青藤的木板屋。这苇塘是鹤的故乡，这采油树是石油工人的丰碑，这木板屋就是我的家。
③引用古诗词、歌词、名人名言等
例：只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱——泰戈尔
④描写渲染法
a景物描写法
例：窗外，朦胧的月光照在那棵老树上，仿佛磨去了老树干上的创痕和岁月留下的沧桑。面对此情景，我的思绪又飘向了远方……
又是落叶时节，片片金黄的树叶幽幽的自枝头飘落，坠入大地的怀抱，化作春泥，等待着生命的又一次轮回……
b肖像刻画
c场面描写法
d创设情境法
例:明月朗照在李白的故乡，梅花开放在王维的窗前，古人已经把家的意象描绘得淋漓尽致，我还能说些什么呢？今夜床前无月，院中窗下无梅，萨克斯在固执地低吟，它知道我的心思。
三、活动二：总结结尾原则及方法
活动方式:组内交流搜集的精妙结尾，每组推荐一至两种不同形式，概括方法，并说出推荐理由——班级展示——组间补充
（一）结尾常见败笔
1、拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲淡了文章的主题。
2、画蛇添足。即全文已经结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要多说几句。把文章的延宕部分统统捅破，把该留下空白的人物和事件交代得过于直白，该“藏”的未“藏”，该“白”的过“白”。
3、空喊口号。在结尾处大喊与文章内容无关的口号，往往超出了表明自己立场和态度的“度”，这种结尾大煞主题。
总的说来：文章的结尾忌草率收兵，拖泥带水，不了了之。更忌结尾浅露，空发议论。淡而无味。
（二）结尾原则
好的文章结尾，它能充分地在读者面前展示出一个广阔的思维空间，使作品主题得到充分发挥。人们把好文章的结尾誉为“豹尾”，是说结尾要干脆有力。好文章的结尾，作者无不在“严谨、自然、和谐、统一”的结构原则上，根据文章的内容和表达需要，选择恰当的结尾，给人以“余音不绝”之感。
（三）结尾方法
1、照应开头，首尾呼应
例：a开头；白鹭是一首精巧的散文诗
结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗
b开头结尾：如果有一天你的母亲提起你小时候不经意间做过的一件小事，请你不要惊异于她的记忆，因为，在母亲面前，没有奇迹。
2、自然顺畅的结果交代法（事情结束了，文章也就结束了，令人回味无穷）
例：他的第三个梦随着法院的裁决而破灭。所以，现在的他，每天都在做着同一个梦——希望能够回到童年。但又有谁能回到童年呢？
   小时候的他是没有梦到他会在这铁窗里度过余生的。因为那时的梦很单纯……（《他的梦》）
3、画龙点睛的全文总结法：精辟的抒情和议论
例：美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。（《金色花》）
我想，希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
4、巧用佳句，升华主旨
例：花季中,我希望自己能永远记住先哲的那句良训:生活的船不能没有理想的帆,生活的理想就是为了理的生活.
5、鼓舞号召激励式
例：让我们走出对秋天的哀叹，走出对落叶的惋惜，拥抱这短暂而美丽的人生，珍惜所拥有的时光，开辟一个美好的未来吧！
6、景物烘托，情景合一
例：首:恍惚中，我似乎又看到了这样一片风景：寒风中，站着一位孤独的老人，他依旧穿着那件伴了他不知有多少年的旧棉袄，戴着那顶不知过了几十个年头的灰边帽子，苍老的脸上皱纹挤成一团，大声喊着：“快来，爷爷背你去买糖。”枯树般的手不停地招呼着不远处那正在疯玩的扎着羊角小辫的小姑娘……那个老人就是我的爷爷，那个小女孩就是我。
尾:泪眼朦胧中，我似乎又看到了爷爷的身影，那棵老树下，那吹着凉飕飕的风的地方，有着爷爷给我的此生永恒不变的“风景”。 　　　《我心中永远的“风景”》
7、巧用设问，引人深思
例：每每抚摸这拐杖，我就想，老人步履蹒跚需要拐杖的扶持。在人生路上刚起步的孩子，又何尝不需要拐杖的扶持呢？爷爷，您不就是我人生的拐杖吗？
8、呼告式
例：爸爸，儿子长大了，你可曾听到
三、写作训练
运用所学方法以《这，就是幸福》为题写一篇记叙文。字数不少于600字。

教学反思：

4