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20142015学年度第二学期青山小学语文课题组“阅读教学中语言训练点的确立与分析研究”第一阶段工作小结青山小学 尹露通过第一阶段课题的实施，让我从其他老师的教学教法中学到不少。我也更加明白语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够利用这种语言在自己的日常交际活动中进行交际。衡量一个人是否掌握语言工具性的标志之一，就是看学生能否在日常生活中运用语言，而不是看他对这种工具的理解。语文学科的任务就是让学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是能够运用这种工具进行交际。新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。我们应当把这条原则贯穿到日常教学工作中去。我们不应该让语文教学的主要重点都放在培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，而忽视语言的积累和运用。从教育书籍或者实践中我逐渐明白小学生学习并掌握语言的大致过程就是：语言理解语言积累语言的表达，理解是学生学习过程中的第一次飞跃，但是会运用是学习过程中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。在课题的第一阶段我通过听课，参与评课，听教研室专家议课，阅读教育专著使自己在教学方法上不断改进，从理论上我明白要进行好阅读教学中的语言训练必须挖掘好文本中的关键点、激发点，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的欲望。学会赏识学生，拥有孩子般的童真。以学生的听、读能力为基础，培养学生的说、写能力。设置课堂情境，增加语文课堂的实践活动。作为年轻教师，我还有很多不足之处，需要不断学习，不断改进，本课题的实施还有一个学期就要结束了，我期望在这学期中自己在教学方法上有所进步，将理论运用到实践中。