命题解题容易忽视的技术“行为动词”（设问角度）（原创）.doc

命题解题容易忽视的技术“行为动词”（设问角度）（原创）
（浙江沈老师对行为动词有过研究，故在此增加自己思考的文字，与大家交流和共享）能力与行为动词。①行为动词是构成试题设问的关键要素之一，它表达可测量的思维活动、思维过程，是能力立意的直接体现。②问题和误区。一方面，课程标准、政治教材、考试大纲、高考试题等资源中的行为动词存在标准不一、内涵不清、是否可测等问题，这给命题带来很大困扰。另一方面，我们在解题特别是命题时，并不十分重视行为动词的内涵、地位和作用。③操作建议（见下表）：坚持能力立意，以考纲的能力目标和要求为指导，参照布卢姆认知教育目标分类，借鉴高考设问中的行为动词，结合试题情境，准确地选择和确定设问中的行为动词，并预设运用知识分析和解决问题的路径、步骤、方式、障碍等。需要注意的是，确定设问中的行为动词应该尽量反映出考生行为表现的类型，或者行为表现的水平；不要同时用两个描述不同行为类型的动词来表述一个行为目标；非行为动词，如喜欢、热爱、感受、体味、发展、增强、形成、保持等，描述笼统、抽象、含糊，无法直接观察，应该避免使用这些动词。