多媒体信息技术优化物理教学.doc

多媒体信息技术优化物理教学
摘要：多媒体信息技术应用于物理教学，以单一学科知识向学生的信息素养和综合能力培养的转变，把握多媒体展示的时机，激发学生兴趣，强化实验效果，拓宽学生学习物理的视野，提高课堂教学效果，促进学生探索、研究学习，全面发展。
　　关键词：素质教育　多媒体信息技术　全面发展　实验　探索　研究
　　素质教育要求学生全面发展，特别强调的是对学生创新意识和实践能力的培养。运用多媒体信息技术教学创设美感效应来调动学生的思维，促进学生能力的发展。
　　一、利用多媒体信息技术创设轻松、民主、开放的学习氛围激发学生的创新意识，形成物理概念，培养学生的能力
　　现代教学论研究证明，教学过程中仅靠单一方式刺激学生大脑，就容易使大脑处于抑制状态，学生易疲劳，缺乏学习的积极性，使学习过程难以达标。素质教育提倡学生积极主动地学习，但主动地探新求异是建立在浓厚的学习兴趣上的。多媒体技术集声、画、文为一体呈现目标，灵活引入，化静为动，有效地激发学生的求知欲望。
　　例如：在初二物理“浮沉的条件及应用”的教学中，我设计编辑了一个短片，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生立刻被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学情境中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果。
　　二、利用多媒体技术与物理实验教学结合发挥演示实验的作用，优化物理实验教学
　　物理学是一门以实验为基础的学科，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性差的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术模拟一些重要的现实环境下难以完成的物理实验，可提高物理实验的演示效果。
　　例如：在研究《导体和绝缘体》的实验中对酸、碱、盐的水溶液正负离子的移动导电的情况，比较抽象，学生很难理解，只能观察到小灯泡发光，证明水溶液导电。我制作正负离子定向移动的软件，利用多媒体模拟此过程，使学生很容易理解酸、碱、盐中离子导电的实质，丰富学生的感性认识。又如：电流的形成，电磁感应，失重状态等，教师利用多媒体技术再现模拟，那比教师叙述挂图等形式要强百倍。
　　三、利用现代多媒体技术可丰富学生的学习资源，拓宽学生的认知领域，培养学生从小热爱探索研究的科学精神
　　素质教育的一个重要任务是使学生具有一定的分析问题解决问题，归纳总结的能力，特别是网络资源成为现代教育取之不尽的信息库。在学习过程中，学生是知识获取的主动者，教师是引导者，学生的各种能力得到充分的发展和提高。例如在初三物理教学中学习了电学知识后，应用到实际生活中可选取一些家用电器，如电饭锅，电冰箱，微波炉等的工作原理揭密为课题，这是探索性实践性很强研究性作业。作为引导学生结合物理知识应用校园网络及多媒体信息技术生活中获取，收集，分析资料，分组协作，激发学生的学习动力使学生成为学习过程中的参与者，实践者和探索者，通过学生主动参与，亲身查找相关信息资料从中培养学生搜寻分析，处理信息的能力，而现代信息技术在其中起了不可替代的作用，辅助学生的研究学习过程。
　　另外，“一张卷，一支笔，几道题”已经不适合学生的自主学习方式，我们通过多媒体信息技术给物理学科建立章节及单元习题库，大大提高学生的自觉学习的积极性，变被动为主动学习。通过网上学习交流，实现资源共享，可以启发学生思维，开拓学生的视野，提高物理教学的效率。
　　总之，现代多媒体教学应用于物理课堂，有效地激发学生，学习物理的兴趣和动机，使学生参与物理教学意识更强，对物理概念现象的理解更深刻，有效促进实验教学的改革，推动学生研究性学习的发展，完善和优化物理课堂教学过程，提高学生的整体素质。