高中化学教学生活化的思考.doc

高中化学教学生活化的思考
      学生是生活的主人，学习的主体，社会活动的参与者。在教学过程中，有效地把三者融合起来，做到生活、化学、科技的有机结合，达成学生自发的主动地学习、体验、接受知识，并应用于具体的学习、生活中去，促进学生在各方面全面地发展。
    一、教学情境生活化
    现行教材在编写中特别注意学生的生活经验，关注现实世界中的问题，从现实生活中的素材引入新知，使抽象的化学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供了诸如处处可见的生动、活泼、主动的“生活中的化学”的学习材料与环境.因此，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上，让学生密切联系生活中的实际，交流汇报自己在生活中遇到的“实实在在的化学”；在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，挖掘学生身边的化学资源，切实发挥教材的作用。当然面向学生生活、面向社会发展的化学教学生活化其基础必须是以真实的生活为基础的，如果是为了达到某个教学目的或是为了强化某个知识点而无中生有或谎称虚报的，脱离真实生活的虚假信息，将会导致学生对某一物质、某一现象或某一情况产生错误的认识和理解，最终会影响学生认识客观世界，并对其造成妨害。
    二、化学实验生活化
    作为化学教学的重要组成部分，创设生活化的化学实验，让学生亲自做“自己”的实验。一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处无化学；另一方面也可使学生在知道和理解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能用于做什么和怎么做，认识化学的本质和价值。创设生活化的实验可以选取生活和社会中的化学现象作为实验内容，选取学生身边的化学物质作为实验药品。通过这些学生耳熟能详的生活化学实验，对于引起学生更好地关注身边的化学现象、解释身边的化学问题，真正做到学以致用，具有十分重要的作用。另外以学生身边常见的化学物质作为实验药品，可以使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在我们身边，这有利于调动学生的学习积极性和激发他们进行实验探究的兴趣。家庭小实验是一种生活化的实验。学生在家庭中利用在生活中的一些常见用品作为实验仪器和药品，独立完成。这类实验仪器和药品相对易得，实验较为安全，操作并不复杂，但具有一定的创新性，对于培养学生的独立思维能力，动手操作能力，创新实践能力都起到积极的促进作用。既巩固了知识，更让学生感知化学就在身边，体会化学的社会性。
    三、习题布置生活化
    习题在教学中起到诊断、导向、促进、教育、反馈、评价等多种作用。在习题练习中，以贴近学生生活的问题作为题目的载体，使习题更具有时代背景和时代气息。通过设置具有生活气息的综合性开发性问题去考察，学生既感到问题的亲切性和亲和力，又可以感到问题的新颖性，解答起来回味无穷，提高了学习的兴趣。在分析和解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考核,使学生更多关地注生活，辨析生活中的一些现象，走出生活中的一些误区，辩证地认识化学在生活的巨大作用。
    四、综合实践活动生活化
综合实践活动是课堂教学在生活中的延续和补充，对于培养实际动手能力，独立思考能力，团结合作能力，辩证分析能力起到非常重要的作用。化学在给人类带来巨大福祉的同时，也出现了很多与化学有关的社会问题。这些问题关乎每一个社会成员，当然也应当是作为未来社会公民的学生所关注的内容。因此，选取这些问题为综合实践内容，对于学生形成从化学的视角来解释和解决现实中的与化学有关的生活和社会问题，正确的认识化学科学的“两重性”，培养学生对自然和社会的责任感具有重要作用。