高中物理课堂教学质量评价标准与评价方法.doc

高中物理课堂教学质量评价标准与评价方法 新课程评价课堂物理课教学是否成功， 应观察其是否具备如下特点。一是：新所谓的“新”， 主要指教师的教育教学理念要新。教师的教育观念决定着教师的行为。就教师而言，实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统教育观念的束缚。( 一) 让学生在活动中学习：学生的物理学习过程不能只是接受现成的物理知识， 而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。( 二) 让学生在合作交流中学习：教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力， 改善人际关系， 形成良好的学习品质。在课堂教学中， 如果想要师生互动和生生互动， 讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。( 三) 让学生在不断“反思”中学习：物理活动的探索性决定了学生不可能一次性地直接把握活动的本质， 必须要经过反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察物理活动的本质特征。反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思， 对语言的表述进行反思， 对所涉及的思想方法反思等。二是：趣( 一) 导入新课时引发学习兴趣：导入新课是一节课的重要环节，好的导入能集中学生的注意力， 引起学生的认知冲突， 打破学生的心理平衡， 使学生很快进入学习状态。( 二) 讲授新课时保持学习兴趣：在学习过程中， 既需要学生的自身努力， 也需要对学习过程产生兴趣。保持学生的学习兴趣的具体做法是：l) 重视运用教具、学具和电化教学手段， 让学生的多种感官都参与到教学活动之中。2) 营造良好的教学氛围， 建立和谐的师生关系， 使学生在轻松愉快的环境中学习。3) 创设良好的教学情境， 通过富有启发性的问题， 通过组织学生相互交流， 通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。( 三) 巩固练习时提高学习兴趣：在教学不仅是师生双方信息交流的过程， 同样是情感交流的过程。教师精心设计教学， 积极激发学生的情趣， 必然激活和加速学生的认知活动。三是：活( 一) 教学方法灵活：要从实际出发， 选择恰当的教学方法， 而且随着教学改革的不断深入， 还要创造新的教学方法， 以适应时代的要求。( 二) 把教材用活：教学过程中教师要充分发挥创造性， 依据学生的年龄特点和认知水平， 设计探索性和开放性的问题， 给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中， 理解物理问题的提出、物理概念的形成和物理结论的获得。( 三) 把学生教活1 鼓励学生敢于提出问题。2 鼓励学生用自己的方法学习。3 重视学生的思维训练。4 坚持学生主体意识，让学生生动活泼、主动地发展。四是：实( 一) 充实教学过程1 合理地确定教学内容的广度和深度所谓教学内容的广度， 是指知识的范围或知识的量， 从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。2明确教学的重点、难点和关键当一节课的教学内容有几个知识点时， 往往需要明确哪些是重点， 哪些是难点。3 合理安排教学的顺序关于教学顺序， 一般在教材中已经有所安排。4 联系学生的生活实际要把教学和学生的生活实际联系起来， 讲来源， 讲用处， 改变过去“掐头去尾只烧中段”的做法。5 教学过程中做到三个“延伸”。 ( 二) 落实教学目标就是一节课下来， 看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。教师可以从以下几个方面进行一下评定：1) 在教师创设的教学情境时， 学生注意力集中， 学习兴趣浓厚， 能克服外界的干扰， 聚精会神地听讲。2) 能够积极地思考问题， 不是被动地听讲。能积极主动地发现问题， 提出问题， 勇于对问题进行探讨， 以求得问题的解决。3) 能够较好地掌握知识和方法等基础知识， 每个学生在自己原有的基础上都有一定的提高。4) 学生有一定的课堂练习时间， 有独立的解答各思考问题的时间。5) 不仅学到了基础知识、基本技能， 能力也得到了培养， 探索、创新精神得到了发展， 学生的个性也得到了发展。“实”还包括扎实的课堂训练， 这里就不再赘述。总之， 评价课时， 要观察课堂是否突破形式上的探究， 跃升至关注学生的学习， 关注知识的形成， 将探究环节合理协调地落实到教学某个具体教学环节中。改变教学内容的呈现形式和学生的学习方式， 把适合教师讲解的内容变成适合学生探讨研究问题的素材， 改变知识的“灌输”途径， 不但使学生接受了知识， 更重要的是让学生自始至终参与到知识的生成过程中来。充分体现了新课程改革重结论更重过程的理念。为学生创造愉悦、和谐的课堂气氛， 必然会给学生创设良好的心理条件，有利于学生健康身心的培养。